小学数学教学中学生创新思维的培养 论文

小学数学教学中学生创新思维的培养摘要：在小学数学教学中培养学生创新思维，不仅可以帮助学生形成严谨认真地数学学习态度，而且可以为小学学生严密数学逻辑的形成提供依据。因此，为保证小学数学课改效果，对数学课程改革中创新思维的培养进行适当分析具有非常重要的意义。新课改深化不仅仅是让学生学好数学，更要让小学生通过小学数学的学习创新思维得以养成，这将是学生受益一生的财富。关键字：小学数学教学；创新思维；培养措施前言：义务教育小学阶段的数学知识相对比较简单，在数学教学中除了学习知识外，更多的是希望能够通过学习数学这门学科培养学生思考的逻辑性，在数学思维训练中培养创造性思维能力。因此，在小学数学的课程标准核心素养教育目标当中，无一不凸显出对学生创新性思维能力的培育要求。一、小学数学教学中创新思维培养必要性1.培养小学学生个性化思维在“亲其师，信其道”传统理念的长时间影响下，小学数学课程教学中学生成为弱势群体，严重剥夺了学生自主意识。新课程的根本指向是人的发展，它倡导自主、合作、探究的学习方式，“自主”就是个人创新思维的培养，将课堂主体归还给学生，培养学生个性化思维。2.激发小学学生创新灵动性通过小学数学课程改革中创新思维培养模块的融入，可以在提高小学学生主体性的同时，促使师生处于平等地位。为小学学生创新灵动性的激发营造良好的氛围。3.提升小学学生综合素质数学课程改革具有突出的变通性、现实性及创新性。通过培养学生创新思维，可以帮助小学学生利用自身智慧主动探究相关问题，从而为小学学生综合素质提升提供依据。二、小学数学教学中学生创新思维培养的措施1.创新思维中融入质疑导向思考是创新的起点，创新思维由思考发展而来。小学数学中的很多知识都是通过问题拓展而来的，因此教师需要精心设置问题或探究环节并让学生产生求知欲和大胆质疑的意识。例如，在讲“除法”时，我可先在黑板上出示题目：“370÷2的商是180余1”，接着用语言引导学生思考答案是否正确。A学生认为答案正确，B学生表示“余数应当是10”，C学生表示“计算结果错误，应当是185”。针对学生发出的质疑声音，我可组织学生分组讨论。讨论中，学生相互表达自己的意见，有的学生提出可应用“商不变的原则”进行验算，有的学生亲自计算演练，最终确定计算结果的准确性。在学生质疑的过程中，无论学生意见是否正确，我都应大力鼓励，允许学生大胆说出自己的想法。如此，学生才能在质疑中产生新的认识，锻炼自身的创新思维。2.创新思维过程中开展智力游戏小学数学教学中，教师可借游戏激发学生兴趣，让学生进行头脑风暴，以培养学生的创新思维。比如，常见的智力游戏有四子棋、24点等，教师可基于这些智力游戏设计教学活动，让学生在活动中动手动脑，发展创新思维。例如，在讲“四则混合运算”时，我可利用24点游戏设计如下教学活动：从10以内的自然数中随机抽取4个数字，通过四则运算得到“24”。在游戏中，一个学生抽到了1、2、3、10四个数字。经过短暂思考，他按照（10-1×2）×3计算得到了24；另一个学生抽到了1、3、5、9四个数字，他按照×3×5+9计算得到了24。在此智力游戏中，学生充分创新，找到了得到“24”的各种计算方式。3.教师需转变课程定位小学数学教师不仅是知识的呈现者，而且是小学学生创新意识的启迪者。因此，小学数学教师可依据具体课程内容，根据自身对数学知识的理解，编写好“导学案”，发给每一位学生，让学习小组内的学生对数学知识进行自主探究，去完成“导学案”。并鼓励学习小组内的学生提出不同的意见、不同的解决问题的方法，相互讨论、交流。例如，在“认识图形”课程教学过程中，我可利用多媒体课件，将生活中美术图片或物体照片进行公开展示。让学生开展“找一找”活动。通过教材内容与实际物体的有效对应，可以激发小学学生思维深处创新意识。在这个基础上，我可让学习小组之间开展辩论会。根据同一张图片中学生提出的不同看法，要求学习小组学生就图片特点、与教材内容联系等方面进行全面分析，从而在帮助小学学生完成数学知识迁移的同时，培养小学学生数学创新思维。4.设置多元化评价体系小学学生本身就具有强烈的好奇心。据此，为保证小学学生好奇心向创新思维意识的有效转化，小学数学教师可以求同求异为原则，设置多元化评价方式。即依据班级内学生学习情况，设置分层评价模式。例如，还以“除法”教学为例，我可在教学案中设计问题。并要求学生进行列式分析。如“某年级一班有4个小组，每个小组有6个学生，其在植树节共植树80棵，则每人平均植树是多少？”学生在完成学案中的问题后，我可首先要求学习小组内的学生进行列式求解。并根据算式特点，要求学习小组内的学生对算式设置原因进行探究。让那些能力较强的学生，耐心地给些能力较差的学生讲解、辅导。同时根据小组学生的谈论情况，对其在课堂中表现进行适当分析；而对于部分理解能力较差的学生，我可根据学生的计算情况，为其提供合理的帮助。需要注意的是，若在课程中部分学生出现计算错误的情况，教师应以宽容的态度，将错误看作原有结论的假设信息，鼓励相关学生进行纠正分析，激发学生创新意识。结束语总而言之，在小学数学课程改革的背景下，提高小学学生创新思维对于数学课程教学效果提升非常重要。因此，小学数学教师可依据具体课程内容，转变自身定位，综合利