提高小学语文朗读水平的指导策略 论文

提高小学语文朗读水平的指导策略摘要：朗读，是通过语音把书面文字表达出来，调动人的创造性、表现性。朗读可以体现一个人的情感素养，朗读好的人，表达情感细致，语调语速掌握适当让人容易接受，朗读不好的人，语言平淡，不吸引人，缺乏感召力小学生的朗读水平我的方法是重视发挥教师的朗读示范作用；朗读的形式要多样化；开展一些实践朗读活动。关键词：小学语文；朗读教学；策略正文：小学语文教学的方法主要是听说读写，朗读是小学语文教学的重要方式，古人云“读书破万卷，下笔”朗读，是通过语音把书面文字表达出来，调动人的创造性、表现性。朗读可以体现一个人的情感素养，朗读好的人，表达情感细致，语调语速掌容易接受，朗读不好的人，语言平淡，不吸引人，缺乏感召力。现行的《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默”可见朗读是多么的重要，小学阶段是学生一生学习的打基础时期，更应重视朗读教学，因为小学接收的是一无所知的儿童，他们语言贫乏，表达能力弱，有些刚入学子甚至还不会说完整话，他们不能正确地用语言表达自己的想法，所以在低年级更要加强朗读训练。学生在正确流利有感情地朗读后，会内化成自己高他们的口语交际和口语表达能力，增强学生的表现力与自信心。我所教的学生为农村孩子，他们的第一语言———父母，多为农民，没有太高文化，言要求不高，更不要说朗读能力了。孩子们在这样的语言环境中成长，导致了他们说话粗俗，语言表达能力差，所以加强学生的朗读训练十分必要。学工作中十分注重这方面的训练，在每一节课中都有意的加强朗读训练，即使是课间与学生交谈也会进行朗读指导。多年的教学实践，我收获很大，总结一下我的几点做法。1.重视发挥教师的朗读示范作用小学生有很强的模仿能力。中低年级的学生，对朗读的技巧掌握还不够，教师在课堂上声情并茂的范读，不仅可以激发他们的朗读兴趣，而且使中感悟如何断句，如何停顿，以及语气的变化。高年级的学生尽管掌握了一些朗读技巧，但教师的范读仍有必要。好的范读可以创设良好的教学情境接领略文本所要表达的感情进而体会文本的思想内容和感情基调。例如，我在教《清平乐村居》中，因为这是一首词，学生一时间无法把握朗诵时的感情，于是我利用一段恬静优美的古筝音乐创设情境，同时并茂的朗诵，让学生有了一个整体的认识，再慢再如《观潮》，潮来了“那浪潮越来越近犹如于万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂像大地都被震得颤抖起来。”我用绘形绘色的朗读，让学生感到这的确是“天下奇观”啊！文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间。我把自的理解融入朗读中，感染学生，使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解，更唤起美的共鸣，使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然，热爱思想感情。实践证明：教师的朗读示范作用发挥得越好，学生的朗读更好地领悟课文内容。2.精心设计朗读的目标和要求当前，小学语文教材中。有很多课文文质兼美，可读性强。因此在教学中，教师应根据文章体裁、内容的不同，设计朗读的目标和要求。说明文文一般适用于介绍性的语气读，不宜进行朗读训练。而叙事写人的作品，言辞优美，故事情节曲折，感情变化跌宕；描景抒情的文章语言华丽，感情色彩浓厚；古诗文和现代诗歌节奏感强，含义深远。这些题材的文章都适合进行朗读训练。一般说来，体现文章中心的段落和语句，最能表现文章的主要内容和思想感情，教师把这些内容作为朗读训练的重点，更能准确地把握文章所表达的思想感情。文章的每段内容进行朗读训练的目标也要有所不同，例如我在指导学生朗读《月光曲》最后三个自然段时，是为了启发想象，体会意境；指导朗读《燕子》一文的第二段时，是为了领会写作技巧及表达方法。3.朗读的形式要多样化。朗读的形式有很多：有齐读、领读、轮读、轻声读、分角色读、男女生赛读等。一般说来，低年级常运用轻声读、齐读，分集中学生的注意力。高年级宜采用个别读，默读，有利于静思默想，潜心思考。一节课中，教师可采用几种朗读方式交叉使用，但要以某一种方式为主。如故事性较强的课文，适合个人朗读，如《卖火柴的小女孩》；人物对话较多的课文或片段，则适合分角色朗读，如《陶罐和铁罐》；节奏感强的课文，尤其是诗歌，则可进行集体朗读；而词句艰深，含义深刻的课文，则需要教师适时范读或创设情境导读1.春光染绿我们的4、开展一些实践朗读活动小学生都喜欢参加各种各样的活动，因此，创造生动活泼能使学生享受到阅读的乐趣，感受到阅读的重要性。从而更进一步激的热情，我经常在班级开展一些活动如：（1）课前三分钟，轮流朗读。利用课前三分钟，让学生轮流上台念一段自己摘抄的优美语段，不仅能增加语汇的积累，又能促进学生在课外自读。（2）举办朗读，讲故事比赛。通过举行比赛，在班里掀起读书的热潮，引发课外阅读兴趣，促进学生大量阅读。（3）结合课文内容，编课本剧。学生自编自导自演，不仅提高了他们的阅读能力、审美能力、理解能力，分析能力、表演能力，还提高了他们作能力。（4）结合一个话题，开展有趣的辩论会。在阅读的基础上，巩固读书成果，培养学生的口语交际能力。（5）开展“向你介绍一本好书”的读书活动。由学生经过自己筛选后，向全班同学介绍自己读过的一本好书。学生为表现自己，必定行动起来并认真比较。这样既达到了训练阅读的目的，又培养了学生的概括表达能力。以上就是我在语文教学中运用到实际朗读教学中的一些粗浅的看法，“读书百遍，其义自见”，