试论新课程改革下的思想政治课教学

试论新课程改革下的思想政治课教学

摘要：随着高中思想政治教学改革的深入，我们教师在课堂教学实践中又会遇到新的问题。传统的高中思想政治教学存在着诸多的弊端，特别是课堂教学中学生兴趣不高，主动参与意识不强的问题一直困扰着我们政治教师。新课程理念给传统的高中政治教学带来了新的活力，如何在新课程理念的指导下解决传统高中政治课堂教学的弊端和实践中遇到的新问题，以顺利实现课堂教学目标，是本文所要探讨的。关键词：高中政治问题激趣创新教学观念是教学实践的先导，高中思想政治课程新标准的试行为我们解决这一弊端提供了机遇。那么，我们如何才能在新课程理念的指导下解决传统高中政治课堂教学的弊端和实践中遇到的新问题呢？我从以下几个方面谈谈。一、目前高中政治课堂教学出现的问题在人们的传统观念里，政治是一门记忆性的学科，课堂教学沉闷无聊，教学方式单一枯燥，课堂提问毫无技巧。新课程实施后，课堂教学逐渐冲破了传统的束缚，变得生动活泼。但是，一系列的问题也随之而来。1.学生活动一发不可收拾。新课程的重要特点之一，就是突出学生学习方式的变革。学生传统的学习方式属于表层式的，就是被动地、机械地、表面地接受知识。要改变这种状况，就应该倡导学生主动参与、乐于探究和勤于动手，培养他们主动获取新知识的能力，将学习方式向成效式转变。因此，新课程强调要注重活动教学。但是，很多教师将其片面化，认为一节课当中活动越多越好，其模式基本如下：活动——讨论——发言，活动——讨论——发言，活动——讨论——发言。也就是用几个小品或者案例构成一节课，完全流于形式，导致课堂活动泛滥。这样给学生的信息就是：上政治课就是搞活动，玩小品，至于有没有掌握知识和能力，倒是其次。2.学生学习方式落后，要培养创新精神和实践能力的学习方式。传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。转变学习方式就是要转变这种他动性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬发展、提升的过程。如上所述，初中与高中的教学内容和学习方法有很大的差异，从教学内容看，初中以道德规范、法律常识为主要内容，注重的是学生社会道德准则和行为规范的养成，而高中则以马克思主义基本原理、科学社会主义为主要内容，注重的是培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观，学会运用正确的理论分析问题、解决问题，逐步提高参加社会实践的能力。二、新课改下高中政治课堂教学的几点建议教学观念是教学实践的先导。不管是课程的安排，校本的教研还是具体的课堂教学，都要深入学习《新课标》，理解新课程的理念，确立新的教学观念，明确课程的性质，理解课程设计的思路，准确地贯彻落实新课程的实施。1.要定好教学目标。由于思想政治课的特殊性质所决定，我们要准确把握新课程的目标。高中政治的分类目标包括知识目标、能力目标、情感态度和价值观目标。2.要处理好教学内容。现行高中政治新课程的《经济生活》部分，强化了教材的生活逻辑，弱化了学科逻辑;在内容上突破了以往的繁、难、旧等弊端，显得简单明了。所以，在课堂教学中要严格遵守新课改的理念，要恰当运用本学科的基本概念和方法，把基本观点、原理融入生活题材中，围绕学生关注的社会生活问题组织教学内容。3.要采用灵活的教学策略。在课堂教学中，处理好教师活动与学生活动的关系，教师提问与学生回答的关系以及学生本身各方面的关系。要切实转变学生的学习方式，建立民主、平等、和谐的师生关系。新课改后，由于探究性、合作性学习方式的应用，课堂上就不能只是由教师完全掌控学生学习的内容了。学生自己可以选择学习的内容。另外，学生的独特性和差异性，培养学生的个性品质，使不同个性的学生都得到发展。4.设计情境，组织探究。组织学生讨论，甚至争论，可以缓解教学课堂那种死气沉沉的教学气氛。讨论有利于学生明辨是非，取长补短，能让学生学得生动愉快，学得富有情趣。同时有利于教师发扬民主，有的放矢地启发、引导、解惑和及时得到教学信息的反馈。在组织学生讨论的这一环节，我们教师要营造一种宽松、民主的氛围，给予学生自主讨论的时间和空间。学生自主探索交流，教师在这个过程中是活动的组织者、指导者、合作者和促进者。针对讨论、探究中遇到的焦点问题、重难点问题及易惑、易错问题，教师要有所掌握。对于一部分学生的疑点、难点问题，采用学生之间互动的方式，让尖子生释疑，教师归纳。对较难理解的问题，采用师生互动的方式，教师提供科学的思路、方法，引导学生探究答案。对综合性强、易惑、易错的问题采用教师精讲的方式，运用深入浅出的方法，把抽象的概念具体化，把深刻的道理通俗化。例如，在学习价格对生产的影响时，以大企业为例，引导学生将自己定位为企业老总，思考中国企业应该采取怎样的措施走振兴之路？学生的合作交流探讨非常热烈，从他们的投