职业中学美术专业色彩教学方法初探

职业中学美术专业“色彩”教学方法初探

摘要：设计色彩是绘画写实色彩的发展与延伸，是在写实基础上的更新与理性的一种飞跃，是学习其他相关艺术学科的必经之路。关键词：中职设计方法在美术专业“色彩”教学过程中，怎样教会学生掌握正确的学习方法，怎样让学生不断地提高表现色彩的能力？通过多年的教学实践，初步探索出以下几种教学方法：一、比较法在色彩知识的指导下，经过比较的方法把色彩关系找出来。首先要学会看：看色彩。可以选择优秀的色彩画面和实际生活的静物进行比较，也可以把一天早、中、晚的同一种景色让学生比较。要让学生们知道，色彩不是照抄生活中的固有色彩，它有冷暖、明暗、色相和纯度的变化，在比较中让学生初步了解色彩的三要素。二、单一法单一的明度训练可以让学生用一种颜色画对象的色彩，学会把各种不同的颜色折合成各种不同的明度，加深对色彩明度的理解。同时通过单色水粉的练习，能让学生初步了解水粉工具——纸张、颜料、画笔等工具材料的性能，了解颜料的深浅、浓淡、厚薄的变化，用笔的方法、笔触等。三、小色块练习法色块组调练习可以是同一构图、同一画面进行不同色调的训练，也可以用不同的构图进行练习。这种方法能让学生灵活运用色彩的调配规律，熟练地画出不同的色调效果。一般可进行四到六种色调的训练。四、讨论法教师应该像节目主持人一样，提出问题、展开思路，让学生自己思考。用来展示的学生作品，可以是阶段性的，也可以是完成的。让每位学生评说，可以自由发言，也可以争论。老师应对学生的发言作点评、指导、升华。五、默画法在默画中，学生最容易暴露自己画面存在的问题，在这个过程中教师就可以针对每个学生的画面弱点进行适当的辅导。在几种单一的基础训练后，可让学生综合练习，完整地画一张色彩作业，把各种单一训练中的体会运用于综合作业之中，这时的综合训练往往会有意想不到的效果。当然，不同学生的画面还会存在一些问题，这时可根据各个学生的不同弱点运用单一法进行训练。六、不断求新，引入丰富的评价体系美术教育中将评价作为色彩教学的重要学习方式，目的是为培养学生色彩评价能力，促进色彩创作和审美能力。美术教育加强学生的色彩评价能力培养，能提高学生的色彩意识，还能培养学生的色彩审美敏感性，发展其感受力和思维力。因此，评价不仅要关注学生的学习成绩，更要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展的要求。在学业评价的范围上，不仅应该有美术学科的知识和能力，还要关注学生在学习过程中的情感表达、审美情趣、构思创意、综合能力、探索能力等全面的综合评价。只有综合全面的评价才能使学生认识自己的优点和缺点，扬长避短，提升色彩创作能力。对于中学学生的色彩作品评价，应尊重其自身的思想和体验，在具体的色彩训练中拓宽自己色彩的经验和感觉，建立起自己独特的感受体系，形成丰富多样的评价体系。在色彩作品评价中，可采用学生自评、互评、讨论、阶段性的色彩作品汇报展览等形式，激发学员的学习兴趣和创作热情。也就是说，现代教学评价体系是一个相互制约、相互促进、不断自我完善的组织系统。传统的评价都简单地以学生最终的作品来给他们的能力进行定位，可是每个学生都有自己特有的生长环境，个性的不同、专业基础、工作环境的不同，表现出来的内在气质也就存在着差异。因此，学生努力的过程就是学生素质能力发展的过程，我们应该从学生参与学习活动和表现作品的过程中，去发现学生学习表现色彩的热情，从他们的作品中发现学生本质的有个性的东西，培养学生的观察力、想象力，挖掘他们的色彩创造力，保护学生的个性特点。通过培养学生色彩表现的个性化和多种绘画材料技法的尝试，引入丰富的评价体系，改进色彩教学方法，使学生从被动接受知识的模式中解放出来，与开发潜能个性化的学习环境相适应，探索以自我指导为导向，以个性化学习为中心的新学习模式，形成符合中学学生可持续发展的认知规律的知识结构以及教学方式，培养建立学生色彩创作和审美能力。七、谈心促进法卢梭在《爱弥儿》中说：“每一个人的心灵有它自己的形式，必须按它的形式去指导他，必须通过它这种形式不能通过其他的形式去教育，才能使你对他花费的苦心收得成效。”每个人都有自己心灵的形式，导师应寻找每个学生不同的心灵的形式，了解不同学生的个性与情感。色彩知识的传授也应符合不同的心灵形式、不同的个性和不同的情感。而不是千篇一律的说教。谈心法就是用平易近人、推心置腹的话语和学生进行平等的交流。在色彩教学中亦如此，不能用训斥、嘲笑、命令、冷漠等方式和学生交谈。不同的语言会产生决然不同的教学效果。语言的魅力在于爱心。色彩教学中应用爱的语言去传达。Referen