走出小学英语教学中信息技术运用的误区

走出小学英语教学中信息技术运用的误区

（马鞍山实验小学安徽马鞍山550000）【摘要】多媒体课件以其形象、直观、有趣等优点深受广大英语教师和学生的喜欢。作为一种教学手段常常被运用于课堂教学。任何一种教学手段既有其先进性，若使用不当，就会常会适得其反走入误区。因此，必须正确运用多媒体课件，充分发挥多媒体课件的有效作用。【关键词】课件；英语教学；误区随着人类科学技术的发展，信息技术越来越广泛地运用到课堂教学中。在教学过程中，科学、合理、有效、甚至高效地利用好它，可以使枯燥的教学形式生动化，使抽象的问题具体化，直观化。这样，不但可以提高教学效果，还可以培养学生的学习兴趣，开阔学生视野，激发学生的想象能力和创新能力，会使我们的教学达到事半功倍的效果。在小学阶段，信息技术的运用主要是以多媒体课件辅助教学的形式进行。接通网络的计算机还可以直接调用包括网络资源库在内的网络资源辅助教学。但利用多媒体课件必须适时、适度，恰到好处，不能依赖它，它只能辅助于教学，为教学服务，不能起主导作用。笔者通过多年的教学实践发现，小学英语教学中信息技术运用存在以下几点误区。1.多媒体课件完全替代教师的作用信息技术在教学中的应用，其作用是辅助教学，利用它来揭示知识的形成及来龙去脉，让人感到生动、形象、真实（实况录像），学生易于接受。在学校组织的几次听课中，笔者发现有的课件的播放时间达到了四分之三，课件成了讲课的主体，而教师则成了课件的辅助工具，起的作用只不过是让课件一步一步往前走，教师只做简单的解说，成为电脑的操作者，整节课教师的活动区域只局限在电脑周围。可见，教师在这样的教学形式下关注的只是机器———电脑，而不是学生。我认为多媒体课件要适量、适度，不是量越大越好，让它牵着鼻子走。一节课利用多媒体的教学形式，可以利用一个教学片断，一个具体事例，解决一个知识点，一个具体问题，这样的简单课件也同样是一个好课件，信息技术运用到教学中，现代教学手段与传统教学手段完美地结合在一起是最重要的，不是信息技术用的越多越好，信息技术是辅助教学的一种工具，要用到恰到好处，要与传统教学取长补短，交相辉映。正常的课堂教学过程，教师不是个机械的电脑操作者，而是通过与学生之间平等对话与交流，来达到教育目的，圆满完成教学目标。2.多媒体课件不能是黑板或幻灯片的替代品语言教学特点是通过大量的输入、呈现，给学生感官印象，在形成一定规律的基础上再让学生少量输出。因此，多媒体课件以其容量大而受到英语课堂教学的追捧。笔者曾经听过一节初中的阅读训练课。教师一节课选了近十篇文章，几十张的PPT不断地更换，学生忙得不亦乐乎，而班上只有部分好一点的学生才能跟得上老师的节奏。小学语音课教学时教师喜欢例举大量含有相同发音的词汇，学生在课堂上疲于奔命地通过旧词读出新词，然后在大脑中搜索出已学的含有相同发音的词汇。教学重点都是一闪而过，昙花一现。课堂教学的复现率很低。我想，下课后，学生脚一跨出大门就不记得几个词了。建议教师教学中抓住几个重点词，采用不同的形式反复出现在各个教学环节中，做到一课一得，一课少得，真正实现有效课堂。3.重感官刺激，轻文本教学利用多媒体课件的目的：是让同学们更容易领悟知识，并且深入地领会其内含，最后得到升华。但有些课件过分强调课件的修饰，什么动画、影像、图片一起上，重视了感官刺激，而忽视文本知识的掌握，过分情境化，喧宾夺主。在外研版教材每一单元的FunReadingandWriting教学中，很多老师只注意文章情境的创设，课堂气氛活跃，热热闹闹，忽视了语言文字给予学生的熏陶。这样的一节课学生自然是在轻松、愉悦的情景中度过。但课堂毕竟不是娱乐场所，不能被过份的活跃冲昏了头，让华丽课件修饰而忽略了知识目标和能力目标。在动的同时要让同学们静，要动中有静，让同学们静下心来开展自主学习，探索学习，让他们静上心来去想、去悟，给学生提供思考的机会，给他们提供想象的空间和创造灵感的环境。4.多媒体课件不能只局限于公开课教学利用多媒体课件辅助教学可以更好地营造课堂氛围，调动学生情感，激发学生兴趣，同时，在课堂中运用多媒体课件促使教师采用新型教学手段教学，便于教师进行教学改革和教学创新，提高课堂质量。因此，很多教师一提公开课，觉得非用多媒体课件不行，不运用课件进行课堂教学好像就讲不出好课。公开课教学形成了一种华而不实、只讲形式，不求实际效果的风气。而评委们在看课时也追捧那些用了高科技手段制作了课件的课堂。试想一下，如果每一节课都要请别人或自己花费大量时间制作Flash动画或者寻找素材完成课件，肯定是不可能的。我认为，随着各校教学条件的提高，我们教师在不断提高自己信息素养的前提下，自己做些力所能及的课件以辅助常态课教学还是值得提倡的