英语教学应加强语言文化教学

英语教学应加强语言文化教学

摘要：英语作为一门语言，是西方国家用于日常交流和文化传承的一个重要工具。随着经济的发展，全球一体化的推进，英语如今已成为了世界各地区交流的重要语言工具。我们国家现在已展开了英语全面的普及教育。但在近几十年的传统英语教学过程当中，一直都以老师讲、学生听并大量地做笔记为主，应试式的英语教学已经使得英语教学成为了一个通过考试的工具，然而掩盖了英语教学作为一门语言课教学最基本的要求——语言文化教学。作为高级中学的英语教学，是为了今后的大学教育，以至于为今后步入社会的英语实际运用打下基础，因此我认为高中英语教学应该以实际应用为目标，加强语言文化教学。关键词：英语教学基本技能语言文化教学实际运用跨文化交际今年来的英语教学一直都存在以老师讲为主，学生听、做笔记为辅，教会学生做题为目的的现象。在这个教学过程当中，学生学会的都是做题的方法，但对于英语语言实际的运用，掌握的并不多。但英语教学的目标与本质并非如此。英语作为一门语言，在教学的过程当中我们应该更加注重其语言知识运用为主，要教会学生如何在日常生活当中使用英语，把它当作一门语言，而不是只教会他们做题。一、英语基本技能训练要加强英语语言文化教学，应加强英语语言基本功训练——听、说、读、写的练习。英语作为一门语言，是西方国家用于日常交流和文化传承的一个重要工具。随着经济的发展，全球一体化的推进，英语如今已成为了世界各地区交流的重要语言工具。如果我们要教会学生用英语来交流，就应该先教会学生听懂英语，会说英语，能读懂英语文章，会写英语短文。在这个目的的驱使下就要求教师在课堂的教学过程中以学生为主体，运用合作学习的方式。使学生成为课堂教学主体，而教师只起到激励和引领作用，调动学生学习的积极性，使学生在课堂上敢开口，乐于开口说英语。在学生当中采用合作学习，建立学生练习口语的氛围，以团队协作、角色扮演等形式加强英语口语的听、说练习。合作学习不仅在课堂上可以开展，课后的练习也很重要，以此方式学生便有了学习英语的语言环境。二、英语语言文化教学英语作为西方很多国家的母语，承载着许多西方国家的语言文化历史。马晓华老师曾在他的著作《语言文化教学策略研究》一书中写道：外语教学和文化因素是密切相关的。语言绝不是一套符号系统，脱离了一定的社会文化体系，语言符号体系则无法被定位和使用。外语教学只有让学生置身于有关的文化背景下，才能使学生充分理解和掌握这个文化语言。社会文化对语言影响的深远意义及处理好语言和文化的关系是外语教学的一个重要组成部分。由此可见语言文化因素是学习一门语言的根本，脱离了文化而存在的语言是不存在的。语言的文化涉及面广，基本涵盖了生活的各方各面。为了让学生能够学到更多的英语文化，我们可以通过多种不同的教学方式与手段，从生活的各方面入手来对英语的语言文化进行渗透。列如：我们可以通过看英语电影，看完以后选择片段来表演，学唱英语歌曲，举办英语唱歌比赛等方式来使学生有更多的机会来接触和使用英语。如果条件允许还可以找一两个外国人来和学生互动，一起吃饭、做运动等，这样就使得英语学习更贴近我们的生活。在看电影、听歌曲和和外国人交流的过程中，也可以学到书本上学不到的语言文化现象，这样一来就达到了语言教学贴近生活，运用于生活，并服务生活的目标。三、语言运用的高级阶段——跨文化交际英语作为我们所学习的一门外语，比起中文在日常生活中的运用频率要低得多。所以就给很多的学生造成了一个错误的观念或者说是想法，学习英语干嘛，生活当中用不上。但随着全球一体化的进程，国际间的交流日趋频繁，而在国际间交流过程当中，英语是运用得最多的一门语言。但由于传统英语的教学的应试教育体制忽略了英语的实际运用功能。因此就造成了我们的学生试题会做，但在日常生活当中要用到英语来交流却很难。长久以后，难开口的现象就变成了无法开口、羞于开口的现实。英语作为一门语言，它的实际运用功能应该是第一位的，因此，我们在高中的英语教学过程当中应当做到，以促进学生日常英语运用为目的来教学。在课堂上营造良好的语言运用氛围，使得学生能开口、敢开口、乐于开口说英语。在课堂以外也应该建立合作学习体制，使学生有练习说英语的日常英语语言环境。这样做会大大地提高英语语言的实际运用。我们所要倡导的英语语言实际运用的最高境界就是跨文化的交际能力与水平。马晓华先生认为：外语教学不仅要培养学生的语言交际能力，更重要的是要培养学生的跨文化交际能力。要实现这一目标，首先就需要外语教师不断提高自身的跨文化意识，认识到培养学生跨文化交际能力的重要性，并将跨文化交际教学引入外语教学的课堂，以保证学生毕业后在国际交流中具有更强大的交际能力和竞争能力。我本人非常赞同他的这一观点。我们中国人学习英语，绝不是为了要应付一个高考，我们之所以在初中阶段就开设英语课，一直到大学阶段，就是为了培养学生的一种英语语言交际能