三维目标在人体解剖学教学中的运用

三维目标在人体解剖学教学中的运用

李剑林乐迎摘要：三维目标是课程教学教育理论的具体运用；以情感态度和价值观为核心，知识与能力、过程与方法并重，是人体解剖学教学改革的新思路。Key：三维目标人体解剖学教学运用方法人体解剖学是一门研究正常人体形态和构造的科学，属于生物科学的形态学范畴。它是医学的必修科目，也是一门重要的基础课程，其任务是揭示人体各系统器官的形态和结构特征，各器官、结构间的毗邻和关系，是后续医学基础课程和临床医学课程的前瞻科目。本校各医学专业学生的人体解剖学课程教学安排在大一阶段，主要以教师讲授、学生听课为主；在教学过程中互动性不强，且解剖学知识点向横连贯性不强，与学生以前的知识构架联系较少，对学生的记忆及理解形成压力，不利于教学目标实现。为了实现教育以育人为本，教学改革以学生为中心的教育理念；笔者在教学中引入三维目标法对解剖学教学进行改革，“三维目标”是教育部在2001年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中首次明确提出的即知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观[1]。1.三维目标的应用1.1情感态度和价值观是人追求社会性需要是否得到满足时产生的态度体验及对学习的态度责任和学生对教学中问题的价值取向或看法。教学过程中学习态度是原动力，笔者在教学过程中突出快乐教学法进行教学，以知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者为准则，对教学内容案例化处理，把枯燥的书面表述形象化；在轻松的氛围中解放学生的心灵实现乐学的目标。如讲解消化系统内容时，以胃溃疡为例讲解胃的位置、外形、溃疡好发部位，同时组织学生讲述自己的观点及认识；在教学过程中，创造一种轻松无压的座谈环境，鼓励学生阐述与之相关的内容；同时教师不做即时点评使学生表述完整，评价时以正面积极的评语引导增强学生的自信心。如此可让学生在学习过程中有稳定的学习心理准备态度，且消除学生学习紧张心理和乏味感，使其在行为倾向上带有更加正能量的评价性观念，使绝大部分学生在乐学基础下，实现对学习持之以恒、克服学习困难的目标。1.2知识与能力是学生要学习的学科知识、信息知识及通过练习而形成的对完成某种任务必需的活动方式。人体解剖学知识点繁多，在没有临床知识铺垫的前提下学习，缺乏立体性及横向的连贯性。为了使学生轻松学习、提升能力，教师将理论知识点以主杆化方式进行梳理形成一个知识中轴多个分支的知识点树，先中轴后分支的方式量化学习目标；以例题及案例串联各知识点，诱导锻炼学生自主学习能力。如讲授动脉血管时可先建立大动脉树，再由此生发出各级动脉分支，以心绞痛服药后药物在动脉中的行进途径强化知识点的学习。1.3过程与方法本质是以学生认知为基础知识的知、情、意、行的培养和开发过程，以学生的兴趣、能力、性格、气质等个性品质全面培养和发展的过程及学生在学习过程中采用并学会的方法。人体解剖学属于形态学，教学重点是学习者通过观察二维的图像、图形和三维的标本、模型，掌握人体器官和组织的形态结构[2]。教师以多媒体动画及PPT动态演示教学内容形成知识点的空间构象，把文字与图形转化为直观的记忆信号，引导学生形成自我特色的学习方法与记忆方式。2.三维目标之间的关系三维目标是一个整体且互相促进，表现的是学习活动中实现学习目标的三个必要方面。情感态度和价值观为学生学习提供动力及充当教与学间矛盾的调节剂，只有确立情感态度与价值观的核心地位，使学生对学习有一个积极的心态，才能在学习过程中协调好教与学的矛盾，完成学习方法的形成、知识点的学习，从而提高学生分析问题、解决问题的能力和创造思维能力。三维目标的确立是一线教学实践活动的成果，也是国内外课程教学教育理论的具体运用，符合课程教学基本规律，对有效推进人体解剖学课程改革具有积极作用。Reference：[1]中华人民共和国教育部.基础教育课程改革纲要（试行