教师的个性化专业发展

专家型教师的

个性开展

中国教育学会时俊卿2021.7.31炸三中完好中文字幕版对炸掉三中的网友评价.doc不学无术的中小学教师.doc..\高效学习的诊断与校正\70、80、90后特点～～～.doc1.思想家教师2.专家型教师3.研讨型教师4.阅历型教师5.盲从型教师6.辛劳型教师无作为有作为一、教师专业开展的目的

(一)现代教师的职业特点1、

什么是教师的职业特点职业特点独立于个人、本身而存在，当他扮演某一角色时，他必需按照对这个角色的行为的设定而扮演。心思学中的角色，指的是个体在社会生活中的身份和行走方式。教师的职业特点，即使社会对于充任教师的人如何行动所给予的一种等待和赋予的规定。一个人具备职业特点的过程，实践上就是他的职业社会化得过程。教师只需按照社会所规定的角色行事，才干实现其职业的社会化，得到社会的认可；否那么，社会将不予认可。教师专业化课程\原始森林探险.doc2、

现代教师应该充任哪些角色〔1〕

学生的诊断师对学生的详细身心特点进展了解、分析、判别的角色。首先，教师要知道关于人的一系列只是，包括生理学知识、心思学知识、开展心思学知识、人的类型学知识、医学的知识等。其次，教师需求掌握一系列诊断的工具和方法，包括察看、说话、问卷、丈量、分析作品等方法，特别要逐渐掌握问卷、丈量等定量化的方法。再次，教师在教学设计、活动设计时，要加强学生的环节，多做诊断性评价的任务。教师专业化课程\教师启示录.ppt〔2〕

学习的指点者指点学生有效学习的角色。第一，了解学生学习的规律和方法，知道学生是如何学习的，了解学习方法的种类及操作过程。第二，改动课堂教学的满堂方式，采用多样化的教学方式。第三，知道学生掌握、总结学习方法，培育学习的才干。让学生下跪的袁教师也很冤.doc学生计算错误的心思妨碍与矫治战略.doc

〔3〕学生生活与心思的辅导者

生活与心思的辅导者，是指对学生的思想、心思安康、生活在倾听、了解的根底上，给予有针对性和专业性的分析、建议的角色。首先，由于升学竞争的猛烈，学校生活得单调，使学消费生厌学、恐惧等问题，需求教师给予指点和协助。此外，学生方面也出现大量生活问题、思想问题，也给教师提出了新的课题和义务。无声的质问：因写检讨自杀少女检讨书曝光.doc..\高效学习的诊断与校正\50后、60、70、80、90的无法.doc第一，教师要懂得心思安康的知识、心思咨询与辅导的知识技术。第二，教师要做学生的知心朋友，而不是权威和裁判，可以细心倾听学生的内心世界，这是指点的根底。第三，教师本人要努力坚持心思的安康和身心的高兴，学会对本人进展心思调理。第四，建立生活与心思辅导的机制，安排出相应的时间，发明有利于沟通的场所和空间，是发扬辅导者角色作用的条件。..\几种人生态度\罗卜鸡蛋咖啡豆.ppt..\几种人生态度\巴菲特感悟生活.pps..\高效学习的诊断与校正\100113塑造阳光心态.pps\愉快的性格是胜利的魂.pps〔4〕

评价者与鼓励者对学生的开展给予恰当的评价、并有效激发学生学习与开展动力的角色。第一，要端正评价观，即评价是手段而不是目的，发扬评价对学生开展的作用；第二，教师要掌握评价的根本实际和常用的评价方法，包括察看记录、问卷调查、说话、检验、档案袋方法、活动作业评价等；第三，掌握鼓励的实际和方法，抱持关怀、促进学生开展的积极心态进展鼓励。数学教师损人.doc\中学地理教师的15句经典语录.doc〔5〕

学生的管理者在课堂和活动中，对学生的活动、次序进展有效管理的角色。教师是教育活动的组织者和管理者，这个角色的作用，在于为教育活动的开展发明良好的环境和次序。详细包括：活动的安排和方案，编班编组，选拔学生管理者，维护活动时的纪律和次序等。台湾：男学生上课公然侮辱女教师民众感慨无法无天[看东方].flv女教师课堂上被气晕.doc〔6〕研讨者教师可以对教育实际中的问题进展思索、研讨的角色。第一，要结合任务中发现的问题开展研讨，擅长提出课题；第二，要学习和掌握教育科研的程序和方法，留意搜集与研讨有关的文献资料，留意研讨过程和运用方法的规范性；第三，尽能够与专家协作开展研讨，或者争取专家的指点，这样就可以逐渐生长为教育研讨者。“教师难当，学生难管〞的三大缘由.doc细数教科书的32条谎言.doc〔7〕

教育共同体的协调员在诸多教育渠道中，协调各方面目的、内容和方法，使之构成合力的角色。第一，要了解各种教育的特点、作用、规律；第二，要建立有效机制和途径，加强与家庭、社区的联络与协作，在社区中发扬更积极的作用；第三，要擅长沟通、交流。\察看学生的文化.ppt〔8〕

真善美的追求者教师应该是个追求上进的人，能成为学生学习的典范。\数学之美.pps课堂上教师不雅照片.doc〔二〕专家教师的特点

受学生喜欢的十种教师.doc1、专家教师问题处理的特征柏林纳〔Berliner,1995〕从课堂教学处理问题的角度总结了专家教师的特点：第一，

教学专长的构成需求一定得教学情景、时间和教学阅历。第二，

自动化程度高。第三，

关注教学情景。第四，

灵敏应变才干。第五，

发明性地处理问题。第六，

谨慎的问题处理方式。2、

专家教师在教学技艺上的特征3、

专家教师的总体特征第一，动力系统上，有剧烈的成就动机，热爱教育任务，对国家社会的开展以及学生的终身开展有高度的责任感。第二，人格特征上，他们是耿直、老实、有责任感的人，他们可以以较高的规范和要求约束本人，反省本人，他们对学生关怀、亲近、和蔼、公正。第三，业务才干强，他们擅长学习，勤于实际，有比较丰富的知识，有正确的教学观念和思想，对教育的功能和规律有比较深化的认识和把握，有丰富的教学阅历和熟练地教学技艺，有发明性地处置和处理问题，可以获得称心的教育效果。二、教师专业开展的阶段

〔一〕开展阶段及其划分规范教师开展的概念，又可以叫“教师职业生涯周期〞。舒帕〔Suoer〕以为，生涯是个人终其终身所扮演角色的整个过程。它包含三个层面：一是时间，指一个人的年龄和生命周期，可以分为生长、探求、建立、维持、衰退等五个阶段。二是广度和范围，指一个人终身所扮演的各种角色，比如儿童、学生、公民、职业者、消费者、家长等。三是深度，指一个人扮演每一个角色所投入的程度。〔二〕关于教师专业开展阶段的实际

1、

弗勒的生涯关注实际

第一，教学前关注阶段，是师资培育的时期。第二，早期生存关注阶段，是指刚刚开场教学任务的时期。第三，教学情景关注阶段，是初步熟习了任务以后的时期。第四，关注学生阶段，这是在根本处理了本人的教学才干后的时期。2、

费斯勒的生涯开展实际第一，职前教育阶段，是职业角色的预备时期，是教师的培育构成时期。第二，实习道途阶段，是教师最初任教的头几年。第三，才干建立阶段，是教师尽量改善教学技巧，提高教学效率，发现和运用教学的新方法新战略的时期。第四，热心生长阶段是教师在才干建立以后，继续不断地生长，努力追求自我实现的时期。第五，生涯波折阶段，这个时期教师能够遭到没肿要素的影响，产生了教学上的波折，出现任务不称心，心情沮丧，开场疑心本人的任务才干和所从事的职业的正确性。第六，稳定停滞阶段第七，生涯低落阶段第八，生涯隐退阶段3、

沃尔夫的生涯开展模型

沃尔夫和斯蒂芬〔Wolfe&Steffy,1997〕等确定了六个根本的在职时期：新手，学徒，职业，专家，杰出，声誉退休。〔三〕骨干教师生长的主要阶段

1、

预备期职业预备是指教师从事教育任务以前的阶段，是接受教育和学习的阶段。这个阶段的素质的特点：第一，

以学习书本知识为主。第二，

他们的知识和阅历具有普通化和外表化得特点。第三，

构成了教师所需求的一部分独特的优势素质。当然，每个人预备期的长短也不一样，少那么9年，多那么13年甚至更多。2、

顺应期教师走上任务岗位，有没有实际体验到初步顺应教育教学任务，具备最根本、最起码的教育教学才干和其他素质的阶段。详细包括：熟习学校的任务环境和任务常规，熟习教材，熟习学生，备课，上课，带班当班主任等等。这一阶段骨干教师的素质特征有：第一，

在知识上，开场构成实践的、详细的、直接的知识和阅历。第二，

在才干上，教育教学的时间才干开场初步构成，这也是这一阶段素质上的一个明显变化。在素质上，程度还处于较低的层次，工程还不够全面和平衡。顺应期的时间周期，大体在1~3年。教师顺应任务的快慢，取决于一下一些要素：教师在之前预备期的素质高低，他的素质能否适宜教师任务，在顺应期，能否得到有阅历教师的协助和指点，学校能否为他提供教育教学时间的时机和舞台，他本人能否努力锻炼本人的才干。3、

开展期是教师在初步顺应教育教学任务后，继续在教育教学实际中端丽本人的教育教学才干和素质，是指到达熟练程度的时期。骨干教师在这一时期的特点是：第一，

在素质程度上，向熟练化、深广化开展，专业化程度提高。第二，

在素质的工程上，向全面化和整体化方向开展。在素质的倾向性上，由注重教的方面向注重学的方面转变。时间大致是3~7年。影响职业熟练期时间长短的要素有：能否很快地顺应教育教学任务，能否刻苦研讨业务，能否擅长积累和总结本人的任务阅历，能否得到崭露头角的时机，能否得到在各种任务岗位全面锻炼的时机，等等。4、

发明期教师开场由固定、常规、自动化的任务进入到开场探求和创新的时期，是构本钱人独到见解和教学风格的时期。这个阶段教师的素质特点是：第一，

在素质上，开展创新性素质。第二，

在活动上，具有探求性。第三，

在成果上，留意实际总结的任务，构本钱人的教育思想。表现为构本钱人的教学风格、教学方式。总结出本人的教育观念和麽方面的实际，发表有一定分量的教育论文或教育著作。发明期的长短也没有一个固定的时间。〔四〕专业开展的周期和最正确年龄

1、

什么是最正确年龄最正确年龄是以教师的创呵斥果为目的，对一定数量的教师创呵斥果进展数量和质量统计得到的。所谓最正确年龄区，就是指在某一年龄区间没，发明的成果数量最多，质量最高。2、

教育人才生长的最正确年龄第一，优秀教师的生长存在一个最正确年龄区，综合起来看，是36~60岁。第二，与其他类型的人才相比较，教育人才的最正确发明年龄偏大，区间比较宽。第三，在教育人才内部，实际型的人才比实际型的人才成才早。四、教师专业开展的规划〔一〕教师开展规划的意义教师的开展规划，是对一定时期内本身专业开展的目的、义务和措施等的规划。详细包括：生涯设计，3~5年的中期方案，1年内的开展规划，某个方面〔比如，提高教学才干，提高指点学生探求学习的才干，研讨学生，科研等〕的详细规划等。〔二〕

规划的构造和内容

1、自我定位与目的设计

〔1〕自我定位一是对类型的定位，一是层次程度的定位。教师类型的划分第一、自然划分的类型性别年龄

第二、根据指示累积方式和思想方式的类型

经济学家哈耶克在1963年，把学者分成头脑清楚型和头脑迷糊型。教师有这样两种类型。一种是往往没有中心地散杂地学习大量知识，独立思索不够，个性不明显，我们可以成为积累型的教师；另一种是围绕中心学习和思索，力图构本钱人完好独立的一种教育思想或者主张，个性明显，很多教育专家都是这样的，我们可以称之为思想家型的教师。第三、根据性格划分的类型苏联教育科学博士科斯加什金把教师分成四类：第一类，明智型；第二类，意志型；第三类，感情型。第四、根据功能划分的类型白益民运用聚类方法对高效果教师进展了类型学研讨。把高效果教师分成三种：灵敏机动型，学生取向型，内容取向型。第五、根据素质的特点划分的类型李政涛把教师分成技术型和精神领袖型两种。第六、有人还根据教育观和教育实际活动的层次，把教师分成四种类型。第一种，是知识建构的教育观，从方法和技巧的角度来把握教育实际〔教书匠〕。第二种，是才干建构的教育观，从学理和智慧的角度了解教育实际〔经师〕。第三种，是人生建构的教育观，不仅注重本人的只是和才干，更注重本人的修身和德行〔人师〕。第四种，社会建构的教育观，从“理念---化育天下〞的层次了解和把握教育实际，追求把至真至诚的生命信心传送给众生〔导师〕。〔2〕目的设计目的设计有三种：第一种，是总的目的，即希望本人成为一个什么类型和层次的教师。第二种是阶段目的。第三种是分工程标。2、生长阶段的设计第一，

了解本人如今所处的生长阶段。第二，

设计以后每个阶段的开展义务和大体时间。3、

生长措施和战略的设计

〔三〕规划的过程和方法第一，要学习教师专业开展的实际。第二，要分析专业开展的需求。第三，学校和教研组在制定方案中可以发扬集体的作用。第四，要有动态方案观，根据情势和要求和变化，不断调整和修正本人的开展规划。方案的意义贵在指点行动、指点实际。〔四〕规划案例分析评价一个开展规划做的如何，可以经过下面七个方面的问题去思索。第一，

自我