小学数学教学中进行德育渗透的路径探索 论文

小学数学教学中进行德育渗透的路摘要：随着课改的不断深入，当前的数学教学越来越关注学生综合素养的培养。因此在小学数学教学中不仅要对学生传授最基本的知识和技能，同样的，也和品德有一个提升。立德树人，开展德育教育能够让学生在掌握数学知识的过程中受到思想品格的熏陶，因此本文以小学数学教学中如何通过教学方式创新将品德目标进行探讨，为学生综合全面发展奠定基础。关键词：小学数学；德育教育；探索引言：近几年，随着素质教育的普及，在当前各个教育环节，学校和社会都越来越关注学生内在优良品质的培养。在小学数学教学中，针对学生实施德育教学知识和掌握，同时形成其在人生成长中必备的品格。在教改不断深化的今天，教师要在“立德树人”教育理念下，帮助学生学会用更加正确的观念去思考，以此提升率。然而在现实教学中，由于部分教师和家长朋友的不重视、由于开展德育教师中实施主体不明确等问题的存在，导致有些教学的开展受阻。因此在新时期的教学生能力、培养学生良好品德修养为主，对如何做好渗透教学进行研究。一、用数学典故渗透德我国数学历史的发展源远流长，教师可以通过一些历史典故，用学生乐于接受的方式在数学课堂中开展德育教育，为学生提供宝贵的学习资源[1]。在此教师要学会用名人轶事来不断地去启发学生树立正确的人生价值观，比如数学故事中所渗透着的民族自豪感。以圆周率的探究过程为例对学生进行讲述。在社会生产力发展比较落后时代下，我国伟大的数学家祖冲之能够在相较恶劣的环境中，用不畏艰辛的意志力，在数次的失败与坚持中精确地计算出圆周率的数值，这与同时期的欧早了一千多年。通过类似的案例，教师不仅能够解除部分学生对圆周率出现历史的误解，即部分学生认为圆周率来源于国外。更能够激发起学生内心自豪感，让学生对自己身处于中华大地而感到骄傲。同样地还有陈景润等一大批先辈，通过对数学历史的介绍，让学生的内心激起波澜，随后的德育顺利地开展。二、用良好的教学方式进行教学方式的选择直接影响着学生对数学的理解，因此在当前的数学教学中，教师要高度重视教学模式，在良好教学模式的运用下为德育渗透提供确的教学方式要关注学生的数学能力的培养，还有促进学生必备品格的形成，也就是说不仅要做到引导学生去自主发现，还应要求学生主动观察、论出结论[2]。比如学习“轴对称”相关内容时，为了让学生对轴对称图形有一个较为清晰的认知，教师就要借用教具之外的事物为其呈现可以为学生每个人准备一张画满了方格的纸，学生们能看到的只是一半。在此之前给学生出示了天安门的图片，方格纸上画的只是天安门的一半，而整个天安门完整图则需要学生自己去手动完成。这种方式下，学生首图形有了一个感知，进而通过体会实践完成任务。在此过程中的德育教育主要集中到了对图像的认知上，通过绘画，学生能够对中国一些传统的建筑注，进而对我国传统的建筑文化产生认同感。有了体验、有了思考，学生自身对德育的认知也在潜移默化的形成。三．创设良好德育氛围，制定科学开展德育教育与课程改革的发展有着密切的关系，为了让学生对德育教学产生浓厚的兴趣，为了让学生的主体地位得到有效的突出，教师则应多教学模式。良好的教学氛围很容易让学生做到感同身受，科学的德育目标则更能凸显学生的主体地位。因此教师在教学中纪要做到创设教学氛围，同要用科学理念的指导来凸显学生的地位。例如在教授学生加减法的过程中，教师可以将教室布置成一个小食堂，学生们用教师下发的固定数额的“”进行食物的购买。现有的食物以套餐形现，学生可以根据自己的使用量进行购买。教师要求不允许出现浪费的情况，学生要根据自己的能力量力购买。比如A类套餐由三种食物构成，三种事物的价格分别为一元、两元、一元。B类套餐中食物的价格分别为两元、两元通过这种情况不仅可以锻炼学生到节约不浪费的优良品格培养，同样还能够对学生进行加法的训练，以此达到德育教育与数学教育相结合的效果。其一步彰显学生主体地位，在“百分数”的教学中，教师可以从人民币存款入手，教师可以将现在存款利息和10年前的存款利息呈现给大家，让学生通过对比分析来对国家的发展有一个清晰的认知。在数学教学中进行德育教育的渗透工作是一个需要不断发展、不断探究的过程。在当前应试教学的压力下，教师需要找到一个数学教育与德育教学模式，通过把握教育重点，采取不同教学模式以确保德育教育融合在教学的各个环节，以此全面提升学生的数学能力，为其未来全面综合发展奠定基础。参考