让语文素养在小古文教学中悄然落地 论文

让语文素养在小古文教学中悄然落地摘要：作为经典文化的文言文，以其深厚的思想内蕴以及优美的艺术形式，深得人们的欣赏与喜爱。它浓缩了汉语言文字的精髓，包含着中华民想和精神品质。统编教材中的小古文不但是优秀传统文化的载体，本身也是优秀传统文化，承载着丰富的美学元素。小古文的学习，不仅能使学生认化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧，而且能引领学生的审美锻炼和精神发育，促进师生共同成长，在潜移默化中提升学生的语文素养。关键词：小古文课堂教学语文素养《语文课程标准》第二部分课程目标中有这样一个要求：能借助工具书阅读浅显文言文。这“浅显文言”通常又称为小古文，它是浅显易懂、篇幅短小的文言文，通常为学生们耳熟能详的小故事或者的小片段。统编教材中的小古文不但是优秀传统文化的载体，本身也是优秀传统文化，承载着丰富的美学元素。小古文的学习，不仅能使学生认识到丰厚博大，吸收民族文化的智慧，而且能引领学生的审美锻炼和精神发育，促进师生共同成长。那么，如何教学小古文，并在潜移默化中提升学生的语文素养呢？下面以《王戎不取道旁李》为例，谈几点教学思考。一、培养语感，熟读成诵。小古文教学的第一要素是“读”。吴忠豪先生说过：“读文言文的价值更在于熟悉文言文这种古代书面语言的表达形式，在于培养文言文的语感。从发，多一些时间让学生诵读，最好能做到人人都能熟练地背诵。我在教学《王戎不取道旁李》时，首先注重老师的范读，入情入境的范读可以激发学生的兴趣，给学生留下深刻的印象，学生也可以从老师的范读中体会到小古文的韵美，增强对语言的亲和力和亲近感。其次，注意多种形式的朗读。力求用孩子们喜欢的方式唤醒和激活文言，让文言在孩子的生命世界里“欣欣然睁开眼睛”。我在教学时主要采用了自由读，比赛读，师生合作读，齐读等方式，给学生充分的时间去朗读，最终达到熟读成诵，而且在朗朗的读书中，学生渐渐华民族优秀传统文化的认同，审美能力，审美情趣，文学素养也会打下扎实的底子。二、渗透方法，降低难度。小古文学习目标中最重要的一条，就是让学生习得文言文学习的基本方法。《王戎不取道旁李》是统编教材中的第四篇小古文，从三年级开始学生已经学习了三篇小古文，也掌握了一些小古文的学习方法引导学生回顾学习文言文的方法有哪些，然后帮他们总结出一些常用如：多读，读正确、流利，熟读成诵；不理解的地方看注释、插图；用自己的话讲故事等。有了方法，就降低了学习的难度，接着把方法运用于实践生把课文读正确，读好停顿。再出示课文第一句话：王戎七岁，尝与诸小儿游。这句话中“尝”的意思，我引导学生可以用看注释的方法来理解。理解“游”时，引导学生想想学过的《精卫填海“女娃游于东海”这句话，学生马上结合学习验，知道了“游”的意思是“游玩”。然后再引导学生联系上下文来理解“诸小儿”的意思，理解了第一句话的意思后，剩下的课文内容然后进行交流。课堂上学生的表现很好，能够掌握方法并加以运用，到了锻炼。三、紧扣习题，突破重点。小古文教学，要教给学生的东西也很多，教师往往难以取舍、无所适从。而课后习题是根据所学知识的重点和难点来设计的。站在课后习题的视行设计、取舍，突出重难点，能使我们的课堂更有效。《王戎不取道旁李》课后第二题，要求学生结合注释，用自己的话讲故事，这是本文教学的重元语文要素的体现。为了完成这一教学目标，我采用了三步走的方法。首先在学生熟读课文后，让学生猜一猜故事讲了什么，使学生对故事有初步的课文内容以后，再让学生根据理解把故事讲一讲，这时学生已经能够把故事讲得很清楚，很完整，紧接着我又播放课文朗读视频，让学生结合视频内己的想象，再把故事讲一讲，这时学生已经能把故事讲得生动、有趣、很吸引人了。这样不仅完成了教学的重点目标，而且在讲故事的过程中培养了能力，并在潜移默化中感受了人物形象，领悟了故事所蕴含的道理。四、补白想象，丰富内容。文言文与我们平时的语言表达有差异，文言文追求简洁，往往寥寥数语即能生动传神。譬如《王戎不取道旁李》这篇课文中有“看道边李树多子折枝”，教学中，我引导学生展开想象：道边李树的果子多到什么程度。有学你挨着我，我挨着你，密密麻麻；有学生说，李子多到差点压折了树枝。笔者顺势引导学生结合文中插图，一下就丰富了学生头脑中“道边李树”的情景。所以有人说文字简洁是对读者的尊重，古人写文言文最讲究简洁，简洁就给读者留下了丰富的想象空间，这种文学表达的技巧就是所谓”艺术。教学中，把留白的内容让学生发挥想象去补充，这样文章的内容就更加丰富了。五、拓展延伸，积淀经典。统编教材中的小古文是传统文化的缩影，是民族文化中的精华，要丰富学生的小古文学习，加强语感的培养与提升，拓展是离不开的话题。我戎不取道旁李》时，进行了同类文章的迁移阅读，让学生用学习小古文的方法，自学《杨氏之子》，因为《杨氏之子》和《王而且所表现的都是少年儿童的聪慧与机智，这样学生学起来很有兴趣优秀的传统文化，慢慢地在孩子的心灵中积淀了下来。总之，统编教材