借助智慧校园落实综合实践课程 论文

借助智慧校园落实综合实践摘要：在如今现代科技飞速发展的时代，教育更加凸显其重要性。《中国学生发展核心素养》一书中提出以全面发展的人为核心，表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当。综合实践作为不同于其他常规学科的实践性学科核心素养更有深远影响，但是在课时较少的情况下利用什么样的方式落实好综合实践课程是我们急需解决的问题。本文以垃圾分类为例从教学组织形式、教学内容、教学评价及结果以及课堂资源阐述如何借助智慧校园落实综合实践课程。关键词：综合实践，智慧校园，核心素养一、小学综合实践课程借助智慧校园的原因小学综合实践是一门独立且自主性的学科，既不依附于其他学科，也不为其他学科所替代。在如今的信息化时代，孩子不应该仅停留在书本，而更应该让学生知道知识的生活来源。而综合实践课程的目标之一是培养学生学习兴趣，提高学生的探索以及创新事物的能力，但是综合实践课程课时少，不可控因素较多，落地较为困难等问题一直都存在于如今的课堂里并急需解决。智慧校园是在云计算、物联网、大数据及5G基础上以促进信息技术与教育教学融合并，并将教与学融合在一起，提高学与教的效果为目的。综合实践课程不同于其他学科只停留在书本知识，而是注重引导学生发现问题，解决问题，寻找答案，提供合适的教学资源。智慧校园可以巧妙地解决综合实践课堂中出现的问题，不仅不受时间空间的限制，同时也可以给老师可以提供大量的数据收集分析，改进自己的教学方式及内容，本文笔者从以下四方面探讨如何借助智慧校园落实综合实践课程。二、智慧校园如何帮助综合实践课1．多样的教学内容中小学综合实践课程课标准》指出要根据课程特点，结合学校的办学特色，努力《使教学内容能够拓宽学生视野，培养学习兴趣。课堂中”，能够在课堂上提高学生的学习兴趣，打开思维的维度，同时综合实践中的每一课教学内容不仅仅限于一个学科，而是还要依靠各个学科的知识，课堂中的跨学科教学内容给教师带来很大的考验，如果由教师设定好有限的学习内容以及学习活动过程，不仅花费时间较长且得不到很好的效果，智慧校园则可以很好解决这一问题。笔者在教授《垃圾分类》这一课时，利用本校的智慧校园平台中的智慧教室带着学生进行这一课的学习。短暂的视频呈现让学生发1），紧接基础的讲解通过场景再现，利用虚拟的情景设置带学生了解生活中的垃圾。但是书本上列举的垃圾仅是常见的一些垃圾，比如：瓜果皮，电池，塑料瓶。为了拓宽学不仅仅只停留于已知的知识内，让学生增加更多的有关的知识，课前利用大数据搜集相关的垃圾知识，课堂中学生可以利用智慧教室中的智能平板自己浏览生活中的垃圾，比如：废旧的手机，干枯的鲜花。学生在平板可直接点击自己感兴趣或者未知的垃圾并快速了解垃圾“前世”和“今生”（如图1），这样可以在有限的时间内水平的学生自行了解学习内容，也跳出了课本仅限的学习内容，初步的知识了解感悟也为后一步的实践打下了坚实的基础。在这一过程中，不仅调动学生的学习积极性，也帮助“吃不饱”学生能吃饱，“吃不下”学生想图1课堂活动2.丰富的教学组织形式丰富的知识大餐更是需要精致而又多种多样的教学形式表现出来，综合实践课程不同于其他的科目更加注重实践性，丰富的组织形式则成了课堂的催化剂，让学生产生不同样的学习成果。在《垃圾分类》的课堂知识初步了解之后，任务一：“火眼金睛”利用智慧平板可以让学生了解生活中有垃圾桶的重要性（如图2）。在这一过程中引导学生思考，如何利用好垃圾桶进行垃圾分类梳理，简单的游戏可以引导学生能够利用自己所学知识找到相应的答案。任务二：制作垃圾桶，学生自由选择时间方法，可以小组合作首先在智能平板上设计出垃圾桶样式，再设计自己的特色垃圾桶，也可以直接用自己所准备的材料小组合作完成自制垃圾桶（如图2）。不同的教学组织形式能学习的学习兴趣，由被动化为主动，由外在转化为内在。也让传统的课堂跳出固有的知识教授模式，成为阐述综合实践魅力的智慧化课堂。图2课堂活动3.开放性的评价以及结果课堂的开花结果是作为授课教师最为关注的一个重要点，不同于其他学科，综合实践活动的评价及结果具有开放性，直观的课堂效果更是课堂源源不断生命力的重要来源。著名教育学家杜威曾说过“教育即生活，生活即教育”。垃圾分类这一课教学目标就是让学生了解垃圾分类的重要性，在生活中如何分类垃圾，亲身去参与到垃圾分类活动中，培养学生良好的生活习惯，从而激发起学生热爱环境、热爱大自然、热爱地球家园的情感，唤醒学生的环保意识。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”所以课程的最后教学设计是学生的实践活动。学生分小组制作垃圾箱并寻找校园中存在的垃圾进行分类。从评价的量化来看，评价应该将过程作为首要评价依据，学生在校内寻找垃圾分类时，在物联网的基础上通过识别系统将学生在真是活动实践中所做出的行为进行识别录入，但是综合实践课程不仅仅限于单一的实践场所，而是拓展各种实践场所，但是不同地点的实践场所该如何科学地评价学生是保证综合实践课程顺利开展的重要手段。所以如果在其它社会实践场所，则可以利用平板拍照或者视频自行录入，通过后台的数据统计得出学生的实际操作结果。既能通过大数据快速收集学生过程性的资料给予过程性评价，也能在学期末通过数据分析分析出学生的学习过程，从而更好地改善教学方法。课堂评价则是课程设计的出发点和落脚点，除了数据结的收集，也可以作为教师观察的结果。从评价主体来看，学生自评和学生互评也是不可或缺部分，学生通过电子平板进入相应想要评价的同学实践活动界面从课堂1），直观且有依据，也促进学生责任意识的培养。最后学生通过自评对自己的课堂表现以及实践活动进行评价，充分地了解自己的课堂表现及时改进，从而学会学习。智慧化且多样化的评价方式给学生带来了多方位多角度地自我认知，在这一过程中过程性的评价更是学生发展档案的来源，给学生成长留下更多的印记。表1实践活动评价表评价生生评价师生评价自我评价内容1.内容丰富2.有创意3.色彩鲜艳4.主题明确4．灵活的课堂资源授人以渔不如授之以渔”，现如今传统的课堂是教师限制在有限的书本条框之“教授，已经不满足学生的求知欲。同时《中小学综合实践课程课标准》指出综合实践课应该具有实践性，强调让学生亲身经历参与社会实践。但是综合实践课时较少无法满足学生的实践需求，智慧校园的“电子书包”则是将家庭教育以及学校教育两者有机结合起来。在垃圾分类的“书包”中主要分为三部分，课前的新课内容学习，父母既可以了解自己孩子的课程进度，也可以带着孩子把书本上的知识与日常生活相结合，同时也可以自由选择书包中老师们的微课进行知识的了解，自主性更强。课中和课后“书包”中学生在已有的课堂垃圾分类基础上可选择更深层次的相关垃圾分类的知识目标、内容、方式，也可以选择除自己老师以外的实践活动指导教师，在课余时间和父母自己的朋友一起亲身经历探索新领域，丰富学生的思考探索问题的维度，也让综合实践课程育人于自然无痕处落实。图3课后实践评价表三、总结“教而不研则浅，研”，综合实践课程的质量与教关。如今人工智能、大数据、云计算等科技高速发展，学校的各方面设施也在不断日益更新，智慧化校园还有很多功能可利用于我们的课堂中，作为“手艺人”的我们应该走在发展的前沿，探索不同领域的科技，利用智慧化的设施让综合实践的课程不仅停留于书本，而是落实到地。让学生在实践和体验中学习，对日常生活有更多的发现、感悟、实践，加深学生对人与社会、人与自然主题理解。潜移默化之中也让科技在学生心中生根发芽，智慧化的课堂终有一天会成为学生核心素养的灯塔，引领学生开拓新新思路创新新想法。参考文献[1]《中国学生发展核心素2016年发布，中国知网http