小学英语-HelenKeller教学设计学情分析教材分析课后反思

(HelenKeller》教学设计

［教学目标］

知识与技能：听懂会说单词blind,deaf.

学习目标语句Shewasblind.Soshecouldn'tsee.

Shewasdeaf.Soshecouldn'thear.

Butshecouldlearn.

能运用所学语言could,couldn，t表达过去能做以及不能做的

事。

过程与方法：通过情境创设和大量练习，采用TPR、情境交际、

小组合作等方法，引导学生自主完成“阅读语篇”学习任务。

情感态度与价值观：

a.使学生乐于参加用英语交流的实践活动，并在实践中建立自信,

提高学生参与语言活动的积极性。

b.体会HelenKeller身残志坚的精神,让学生学有所得,学有所

悟,希望她的精神能激励和教育我们的学生在任何时候遇到艰难永

不退缩。

［教学重、难点］:

重点：学习并掌握词汇：blinddeaf

学习并能在实际情景中运用目标语句：Shewasblind.Soshe

couldn'tsee.Shewasdeaf.Soshecouldn'thear.

Butshecouldlearn.

难点：正确使用could,couldn't描述自己或他人以前能做和

不能做的事.

［教学策略］

通过课前预习、课上互动、课下交流反思,老师和学生互敬互学,

培养良好的师生关系。

［教学准备］

CD-ROM,投影仪，卡片，学生自备的小时侯的照片。

教学流程］

I.Preparation（热身与准备）

1.Greeting.

2.Freetalk:

T:Ican….Whatcanyoudo?SI:•••S2:can…（oneby

one）.

（设计意图：这一环节通过教师与学生的亲切交流和TPR活动，

激活学生已有的知识和活动热情，为新授做铺垫）。

I.Presentation（任务呈现）

1.Leadout:T:Look,Who'sshe?（HelenKeller）.Whatdo

youknowaboutHelenKeller?Todaywewilllearnabout

HelenKeller.

（设计意图：以图片呈现本课话题，交待本课学习任务）

2.（CAI）Listenandthink:WherewasHelenKellerfrom?

（设计意图：根据阅读教学和课文整体感知原则，首先教师设计

一个简单的问题，引领学生走入故事情结，使学生带着任务听录

音）

III.Practice(巩固与练习)

1.(CD-ROM)Listenandrepeat.

2.Readaftertheteacher,circle“could,couldn,t”,

thenreport.

3.Readthequestions,thenstudyingroupsandfindthese

answers.

(设计意图：在学生充分感知课文的基础上，教师呈现一系列问

题，以任务为导向，学生通过小组学习共同寻找答案，培养自主学

习能力和合作精神。)

4.Studentsanswerthequestions.

1)WhenwasHelenKellerborn?

Shewasbornin1880.

2)Whatcouldn,tshedo?Why?

Shewasblind.Soshecouldn'tsee.(Inthecourse,learn

"blind,deaf")

Shewasdeaf.Soshecouldn'thear.

3)Whatcouldshedo?

Shecouldlearn.

(设计意图：通过句子问答和练习，进一步理解课文，并学习四

会单词blind,deaf.以及目标语句。)

5.Listenandsay,operatethetargetlanguage.

（设计意图：通过看、听、读、说的方式来进一步操练目标语句。）

IV.Production（提升与拓展）

1.Talkabout"could","couldn't".

1）（CAI展示自己小时侯的照片）T:Look,who'sshe?

Ss:•••T：It'sme.Talk:

a.WhatcouldIdo?Sstalk.

b.Whatcouldn'tIdo?Sstalk.

c.Talkingroupsthenguess.T1T2T3T4

（设计意图：教师利用自己的儿时照片，为学生创设一大学习情

境，通过谈论和猜测，使学生进一步加深了对本课目标语言和话

题的理解和记忆。）

2）（实物投影）T:Who'she/she?Whatcould/couldn't

he/shedo?

SI,S2,•,He/Shecould/couldnJt…

（设计意图：用学生的儿时照片，进一步激发起学生的好奇心和

求知欲，从而自觉运用本课目标语言谈论相关话题，达到学以致用的

目的。）

3）Studentstakeoutphotos,cooperateinpairs,talkabout

whattheycoulddo,andwhattheycouldn'tdo.

（设计意图：利用同学间互助交流的形式，运用could,couldn，t

谈论自己过去能做以及不能做的事，为学生“真实运用”语言提供了

空间。）

2.LuckyTime!Haveamatch.T1T2T3T4

（设计意图：采用幸运大转盘游戏，设计闯关活动，让学生在玩

中学，并激发他们的奋斗意识。）

3.Readandwriteonthepaper.（Fillintheblankswith”

could"and"couldn't"）

（设计意图：根据六年级学生的实际水平和能力培养目标，设计

了小练笔活动，一方面培养了学生的动笔能力，拓展思维，培养学生

自主探究能力；另一方面，也及时获得本课学习情况的反馈信息。）

V.Summaryandhomework（总结与作业）

1.Sumup

（1）Whathavewelearnttoday?

（教师引导学生对本课学习进行归纳和总结，并谈其精神收获。）

（2）Assessment.

（教师对本课活动进行评价，并激励学生不断进取）

2.Homework:（1）Talktoyourfriendswithcould,couldn't.

（2）LookformoreinformationaboutHelenKeller,andtry

todescribeherlife.

（作业任选其一，以适合不同能力层次学生的需要。）

这节课是以HelenKeller这一人物的介绍为主要内容，通过教

材提供的故事情境，用could,couldn't来谈论过去能够做或者不能

做的事，同时也对学生进行意志和品质方面的教育。

在Preparation热身准备环节，通过与学生的亲切交流，消除了

学生的陌生感和拘束感。比如说班级里有个同学有1米77那么高，

我便说：Irememberyou'reabout1.77metres,amIright?那

时有的学生就特别吃惊，心想老师了解他们这么多，说明老师很喜

欢他们很愿意跟他们做朋友，这样便很快拉近了师生彼此间的距离

（这还要感谢班主任老师，我是与她的无意间交流知道了学生的大概

情况）。接着我利用和学生间的对话自然的进入1/Wecan…这

一TPR活动，激活了学生已有的知识和活动热情。

在Presentation（任务呈现环节），正值学生意犹未尽的时候我

的话锋一转：You'reluckyandhappy.But,lookatthis

woman.Who'sshe?便以Helen的照片呈现本课话题并交待本课的任务。

接着听音感知课文，我设计了一个简单的问题，引学生进入故事情

节，让他们带着任务去听录音。我认为这两个环节达到了所预设的

目标。

Practice（巩固与练习环节）小组学习共同寻找答案，自主学习

能力和合作精神进一步体现出来，班级学生的合作能力强，可以看

出来MsHuang平时对学生的训练有方，学生已经养成了自主合作的

好习惯，在这里也感谢MsHuang,thankyou!在进一步理解课

文，目标语句的问答时，感觉问题设置有点大，训练答句时方法不

够灵活，有些单一化。

Production（提升拓展环节），我认为这是我本节课比较满意的

地方，利用照片来谈论，学生间相互交流；幸运大转盘活动，让学

生在不断惊讶、不断好奇，在快乐中学习。但是最后的小练笔活动最

后一道贴近生活实际的题反馈不是很好，由于时间关系，我也是轻

轻带过，给孩子们时间改一改。最后的小练笔活动大家还有什么更

好的建议？

Summaryandhomework.我设计了一个英语和语文学科的整合，

进行文化意识的渗透和教育，所以除了引导学生说出

could,couldn't的语用功能之外，我还让学生说一说从Helen身上

学到了什么？并鼓励学生去不断的进取。我记得有个学生说We

shouldstudyhard.他应该是体会到了Helen那种身残志坚的奋斗

精神。

我想下一次再站出来的我会是一个更加自信的我，虽然有许许多

多不足，但我始终在不断的收获，希望大家给以我更多的建议,

让我有机会不断的去完善自己的教育教学。

感谢大家，还有myEnglishleader,myfriends,Iloveyou!

把课上的一句话，也送给大家：

Keepyourfacetothesunshineandyoucannotseeashadow.

只要你面对太阳，你就看不到阴影。----HelenKeller

六年级英语学情分析

［学情分析］

大部分学生对英语的学习积极性浓厚,基础知识扎实,学习方法

得当，综合运用的能力较强;但仍有少数学生还是没有掌握合适的

方法,学英语仍旧吃力.针对此种情况,教师应充满耐心,精心备课,在

教学中多鼓励他们,帮助他们建立学好英语的自信心。

首先，注重阅读兴趣的培养

本节课本着由简到繁的原则，培养学生的阅读兴趣。导入

环节用了一个绕口令，学生很感兴趣。引导用语非常精彩，学

生们怀着好奇的心情想去了解HelenKei1er这个人物。

其次，注重了阅读方法的指导。

有一句老话，相信大家都非常熟悉，那就是“授人鱼不如

授人渔”。本课中，教会学生阅读时要层层递进，逐步解决各

个问题，从而达到理解整个语篇的目的。首先通过一个绕口令，

激发学生兴趣，从现场看来效果很好，学生很感兴趣。接着出

示HelenKeller的图片，让学生根据图片提出自己想知道的

问题，然后带着这些问题进行第一段阅读。第一段阅读完，教

师又抛出一个问题，让学生紧接着进行第二、三段的阅读，让

学生们更深入的了解HelenKeller,通过学生对于她的描述来

引出一些形容词。学习完课文后，教师让学生通过黑板的关键

词来复述短文。通过复述短文，学生对短文有了大致了解后，

教师接着出示图片巩固所学句型。

第三，注重阅读能力的培养

英国语言学家韦斯特指出：“通过阅读学会阅读”。阅读

能力只有通过大量的阅读实践才能培养起来。纵观本课，我觉

得可以把它分成三部分，即Pre-reading、In-reading和

Post-reading.在Pre-reading这一部分，通过一个绕口令，

带领学生操练了could,并且激发了学生的兴趣，很轻易就将学

生的注意力集中到课堂上来。

综观整个教学，在教学实施环节中，能够较好地实现设计

意图。

［教材分析］

本课是以人物(HelenKeller)介绍为主要内容，目的是通过教材

提供的故事情境，用could,coulddt来谈论过去能够做的或者不

能做的事。同时本课素材也对学生进行了意志、品质的教育。

从素质教育的要求和学习语言的目的看，小学英语教学重视培养

学生运用英语交流的能力。《课标》中要求学生能在语境中或者在图

片的帮助下正确的运用需要的语句；能在图片的帮助下听懂和读懂与

话题有关的简单小故事并作出反应，表达与这些话题有关的简单信息。

果eadandcirclethecorrectanswer

1.HellenKellewasborninB.

A.1818B,1880C,1890

2.shecouldC.

A」eamB.singC.speak

3.HerteacherdrewCinherhand.

A.pictureB.namesC.letters

4.ThenHelenKellerlearnedtoC.

A.writeB.speakC.read

5.LatershelearnedtoA.

A.writeB.speakC.Draw

6.ShewroteabookaboutB

A.theworldB.herselfC.her

7.ShelivedtobeB.

A.77B-87C.97

8.ShehelpedC

A.animalsB.pupilsC.blindpeople

Readandwrite:

HelenKellerwasborninAmericain1880.

Shecouldn'tseeandshecouldn'thear.

Shecouldspeak,readandwrite.

Shewroteabook.

Shewentallovertheworld.

尸Sheisamodelforyouandme.一

Helenkeller教学反思

本课是新标准英语小学课本第八模块第一课时，在设计时,

考虑到学生应到达的综合能力，教学设计中主要有以下特点：

1、重视培养学生综合语言运用的能力，如开始部分通过“Blind

drawinggame”调动起学生学习的积极性。引导学生体会残疾

人生活中的艰辛，知道并能用英语说出残疾人能做什么不能做

什么，培养了学生乐于助人、乐善好施的爱