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第第页小学低年级数学老师年中教学随笔

学校低班级数学老师年中教学随笔

一、在生活中查找数学。

一提“数学”二字，人们总是认为数学最贴近我们的就是计算，却忽视了数学起始于我们的生活有着亲密的联系。因此，作为一名21世纪的数学老师，要自觉地关注同学的生活，亲密知识与同学生活的联系，援助他们接触实际，了解生活，明白生活中充斥了数学，数学就在身边。

例如，在开学的第一节数学课上，我向同学提出了一个问题：“你们都会哪些数学知识？”同学们有的说：“我会从1数到100。”有的说：“我会做一些加减法2+5=730+10=409-3=615-5=10等。”“我还知道3-4=-14-7=-3。”……接着我又提出：“你一天的生活能不能离开数学？”老师的发问引起同学们的争议。有的同学提出：“你做电梯不按数字能上、下楼吗？”“买东西花钱时，不用数学能行吗？”“你上学不看表能知道几点吗？”“妈妈给你买了5个苹果，吃了2个，还剩几个，你不用数学知识去算一算，怎能知道还剩几个？”……同学们，你一句我一句谈论了起来。通过谈论，从中发觉到我们的生活中随时都在用数学，真实的感受到了四周到处有数学，数学就在我们中间，体会到数学源于生活，学数学就是为了解决生活中的问题。这样不仅激起了同学从小爱数学、学数学，用数学的情感，而且使低班级的孩子们养成了自觉把所学知识应用于实际生活的意识。

二、创设生活情境来学习数学

既然数学源于生活，那么我们的数学教学就应联系生活、贴近生活。这样才能拉进同学与数学知识之间的距离，使之产生亲切感，诱发同学的内在知识潜能。作为老师要设计更多的情境，为同学提供观测、操作、实践及小组合作、沟通的机会，使他们加强学习数学的主动性，进展求异思维，培育实事求是的科学立场和勇于探究、创新的精神

1、通过熟识的生活情境引入教学

心理学讨论说明，当学习内容和同学熟识的生活情境越来越贴近，同学自觉接纳知识的程度越高。依据这一点，老师在教学中采纳从同学熟识的生活情境引入新课的方法。

例如，在讲“前后”这一新课时，老师提问：“你们大家还记得前几天学校进行的运动会吗？我们班的同学参与了低班级组的跑步竞赛，下面让我们重温一下当时焦灼又激烈的场面。”这时老师出示本班同学参与学校运动会跑步竞赛的一段录像，让同学仔细观看，然后老师把画面定格在竞赛开始不久，接着向同学提出问：“你通过观看，知道当时谁跑在最前面吗？谁跑在最末面吗？”从而引出今日这节课所要讨论的有关问题“前后”。这样引入，调动了同学的学习爱好，激发了同学的求知欲。再比如“认识物体”，先让同学看一段录像〔家里的各种家具、摆设〕，使同学初步感知各种几何物体的样子，然后再观测、触摸自己桌子上摆放的各种形体的学具，这样从视觉到触觉，从大物到小物，充分发挥各种感官的作用，在同学已经构建了肯定的表象的基础上，再引入新课。这些都是从同学生活实际入手导入新

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