经验分享班主任应该注意问题

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这些问题，你和我或多或少都会有一些，真心盼望下面的问题能给我们一些启发。作为班主任我们如何才能真正的培育同学？

1.只着重同学学习,不留意同学

做人只着重同学学习,不留意同学做人:班主任工作千头万绪,但最为重要的是：班主任在教育教学中肯定要始终把同学的做人放在第一位,这是制造良好班风，促进同学学习的前提。忽视了这一点,班主任工作十有***,难有作为。个别班主任认为，同学只要学好了知识，提高了成果，就是一个好同学。我认为：持这种观点的人，实在是犯了一个天大的错误。学习努力，成果优异，这只能说明一个问题，而不能概括一个同学的全部。然而，往往就有这样一些同学，自以为自己学习好，就可在班里大呼小叫、呼风唤雨，呈现出一副自私、贪心、任性、薄情，目中无人的情态。即使这样，个别班主任对此不仅不去加以制止，正确引导，而仍旧是百般呵护，事事迁就，以致最终养虎遗患，不可驾驭。这种只着重同学学习，不着重同学做人的教育方式，到头来只能是：百倍“关爱”无回报，一江春水向东流。

2.上有政策,下有对策:

上有政策,下有对策:班主任是执行学校方针和决策的主体，同时，又是向学校反映问题，提出建议的主人。但是，个别班主任在执行学校方针政策方面，却坚持上有政策,下有对策;你说你的，我干我的;表面上一套，背地里一套。结果，使其在班级管理中，弄的同学云山雾罩，无所适从，使同学在学习、生活中难以获得规范的操作规程和养成良好的学习生活习惯。更有甚者，班主任带头或明或暗与学校的方针、决策对着干，使同学简单效仿其做法，养成易急躁，好冲动的毛病。并且使同学把撒谎、骗人当成应付家长、班主任及老师的武器，这样的育人莫非不是一个班主任工作的失败和为人的可悲吗?结果无它，必是：搬起石头砸自己的脚;落得：猪八戒照镜子里外不是人。

3.名不副实,表里不一

名不副实,表里不一:班主任的一言一行，径直关系到一个班级同学的健康成长;班主任的情态举止，在同学面前需要做到领先垂范。个别班主任言不由衷、言过其实，其结果必定造成同学对班主任的厌倦。因此，这就要求每一位班主任，在平常的教育教学中肯定要做到名副其实，表里如一。常言道：骗过了一时，骗不了一世。同学的眼睛是明朗的，随着其年龄的增长，世界观的形成，他们对班主任的认知也会逐步的从感性上升到理性。总之，任何一个班主任在谈吐上瞒天过海、举止上不着边际的做法，都会在同学纯真的心灵中留下深重而又挥之不去的阴影。最终，随着同学在漫漫人生与工作实践中认识的加深，将会给班主任的你，写上他们最真诚、最恰当、最引人深思的评语!

4.怨天尤人,爱发牢骚

班主任对班级管理的好坏，径直反映着班主任个人的管理水平和工作技能。个别班主任在班级管理上，功夫下的不大，方法想的不多;对工作敷衍塞责，对生活缺乏检点，不思进取，得过且过。结果，搞乱了班级，耽搁了同学，这时的他不仅不去反省自己，查找失误;反而怨天尤人，牢骚满腹。挂在嘴边的一句话就是：学校给我的同学不行，给我的班不行。然而，同样的同学、同样的班级，一样的老师，别的班主任却能够管理自如、成果突出，为什么单单在你的班级问题百出，如此不尽如人意呢?因此我说：“牢骚满腹肝肠断，功夫不到别怨天;喊怨叫屈显无能，多想方法方英雄。”

5.自以为是,放任自流

自以为是,放任自流:班主任的大忌是思想僵化,不知变通;但是比这更严峻的应是：自以为是,放任自流。前者，无非使班主任在教育教学及同学管理中，固步自封，竭蹶趋步，难以取得重大进展;而后者，却对同学贻害无穷。由于班主任的自以为是，首先会对同学产生蔑视或不屑一顾，往往会夸大自己的技能或对自己的行为不加掌握，并错误考量;而班主任的放任自流，又会使他放松对班级日常事务的体察，表现出顺其自然的孤傲和我行我素的放纵。到头来，导致管理失策，班级失控。其结果，不仅害了自己，同样，也害了同学。同学会为自己一生中遇到如此一位不知天高地厚的班主任而感到丢人。

6.行为错位,缺乏尊严

行为错位,缺乏尊严:班主任应到处作同学的模范和表率，对同学要既爱又严，处置有度。在与同学的交往中，不仅要做严师，更要当慈母。但是，个别班主任，尤其是一些刚刚担负班主任的青年老师，往往在与同学相处中，表现出过分的“慈母”情怀，出格的“兄妹”温馨。师生间涌现了行为上的错位和发生了一些老师缺乏尊严的举动。比如：师生勾肩搭背、称兄道弟;呼姊吆妹、互诉衷肠等。其结果：必定导致班主任的威武尽失，并使同学行为放荡、自由欲膨胀而难以约束。到头来，好心办了坏事，好人变成“敌人”。用“早知如此，何必起初”?的一声长叹，不正是对该行为最好的一种诠释吗?

7.遇事不稳,手足无措

遇事不稳,手足无措:班主任在班级管理上，吃、喝、拉、撒、睡，事无巨细，无时无刻都不能放松对同学的监护和关爱，同时，在工作中也常常会遇到这样或那样的辣手问题。然而有些班主任在处理或解决班级或同学已发生的问题上，往往又表现出手足无措，缺乏耐性。不能对问题做到稳、准、理性的评判和解决。过了，适得其反;轻了，又无疑隔靴搔痒，无济于事。总之，难以把握处理问题的力度。久而久之，简单造成，班主任说话做事，让同学总有一种缺乏诚信和力度不够的感觉，说白了就是会造成班主任在班级管理上的信任危机。这样的事情一旦涌现，短时间内很难清除，除非班主任能实时做出两件“大快人心、众望所归、力挽狂澜、救难于水火”的事情来。

8.鸡蛋里挑骨头,没事找事

鸡蛋里挑骨头,没事找事:有些班主任总是带着有色眼镜看同学,无论大事、小事非盯着同学的“不是”。一有风吹草动，立即就不分青红皂白，不是电闪雷鸣，就是狂风疾雨;接着还一发“炮弹”(电话)打过去，弄一个“孩子、家长一锅端”。其结果，造成这个别同学，每日在班里都度日如年、心惊胆战;别说学习，听见老师的声音，唯恐都头发直竖，心惊胆寒。生怕不知咋的，又弄出了什么是非来。而家长更是一接电话，不是惊恐万状，就是怒火中烧。不管多忙，无论多远，风尘仆仆，确定会直奔阳光普照下的“育人院”。看到孩子：轻者，一通臭骂;重者，一顿暴打，最末给老师还得赔礼赔礼，多献美言。这时我们的老师，可谓沾了光，出了气，俨然一个成功者，究竟运用家长的势力换回了自己的风光。殊不知，这一蹩脚的教育却带来了无尽的后患。最终是“老师把家长当成了教育孩子的工具，而家长、同学却把老师看成是无能之辈。”尤其在同学眼里，“反正就这样，大不了把家长叫来，你还能怎么着!”。

9.批判过火,不留意灭火

批判过火,不留意灭火:班主任对犯错误同学的批判，在所难免。但批判的方法有多种，但最重要的是，批判不能过火，过火了要留意灭火。批判同学时肯定要掌控一个度，决不能使一次批判批出一个“敌人”，造就一个叛逆者。要让受批判的同学真真实切的感受到，老师的批判也都是为了我，认识到老师的批判是真诚善意的。即便是这样，班主任也应在批判