小桥流水人家教学设计

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设计理念

“以生为本”、“以读为本”，把阅读教学活动视为宽松愉悦的“读书沟通会”，提供充裕的课堂主动学习的条件，“自主”而不“自流”，有“模式”但不“模式化”。以学定教，顺学而导，着重同学独立阅读技能的培育，在同学、老师、文本、、生活等多维度的对话互动中实现“三维目标”的有效整合。

教学目标

１认识生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、水纹、干枯、点缀、潮湿”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、通过自读自悟，理解课文内容，体会是怎样表达思乡之情的。

课前预备

多媒体课件

课时安排１课时。

教学过程

一、谈话切入，想像揭题，激发爱好

１、“月是家乡明”，家乡──始终是令人魂牵梦绕的地方。今日，我们又要学习一篇有关思念家乡的课文。出示课题：小桥流水人家。

２、看了这个题目，在你的脑海里，涌现了怎样的画面呢

３、课件展示小桥流水人家的美景，感情朗读读充斥诗情画意的题目！

４、其实，这个题目就是一首古诗中的诗句，有谁知道？

５、的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗？让我们一起走进课文、走进“小桥流水人家”吧！

二、梳理步骤，初读课文，感知大意

１、这是一篇略读课文，平常你是怎样学习这类课文的？〔指名说〕，师予以确定并梳理阅读步骤。

２、请同学们先独立阅读课文，留意把字音读精确，把句子读通顺。〔课件出示学习目标〕

３、师走到同学中间，抽读易读错的字；对学困生多关注；订正不良的读书姿态等。

４、读了课文，你觉得文章表达了怎样的思想感情？〔思念、喜爱家乡〕。

５、通过前几篇课文的学习，我们知道，古往今来，人们的思乡之情都是一样的，但怀念寄予的对象却因人而异。在这篇课文中，对家乡的哪些景致怀念？

三、读悟交融，顺学而导，领悟写法

１、是怎样表达思乡爱乡之情的呢？请同学们再读课文，看看从哪些地方可以体会到？〔在相应的地方圈画批注。〕

２、生自读自悟，师走下讲台当顾问，了解学情，随时援助同学排忧解疑。

３、在四人小组中沟通自己的读书所得，要求留意倾听，互评互学。

４、全班沟通：师顺学而导，或点拨偏差、或引发争论、或指导朗读、或归纳方法等。

⑴课文第一自然段，把家乡的景色写得很漂亮，从中可体会到他对家乡的喜爱。

出示第一自然段。〔幻灯片〕

通过描写家乡的美景来表达对家乡的喜爱，这样的抒情方式叫作什么？〔“间接抒情”〕

间接抒发感情的语句，我们只有深入研读，才能体会得到。再读读课文，从哪些词句可以体会到的这种情感？

引导同学从“清亮见底”、“长长的柔然的柳枝”、“婀娜的舞姿”等来体会家乡景色的美，从而看出是多么的爱家乡！

师点明学法：“通过抓住重点词句”来体会，是读书的一个好方法！

师动情地描述：“清亮见底的小溪潺潺环围着村庄，婀娜的垂柳画着粼粼的水纹，水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着”，在你的眼前是一幅怎样的画面呢？〔引读〕

出示幻灯片，这么美的景色谁不喜爱呢？让我们伴随着精美的乐曲声再一次走进这诗一般的“图画”中吧！〔配乐朗读〕。⑵从第五自然段的“早晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来……”这几句中，可以体会到对家乡的爱。①运用“抓重点词句”的方法来体会。

②出示课件，在眼里，家乡的日出、清风；家乡的小溪、小桥、杨柳都是美的。让我们迎着“凉快的清风”，透过东窗，来观赏“小桥流水人家”的美景吧！〔感情朗读〕

⑶“我爱我的老家，那是我诞生的地方……光线很暗，地面潮湿，但我特别爱它。”从这几句话中，可以体会到特别喜爱家乡。

①“我爱我的老家”、“但我特别爱它”，这样的抒情方式是什么？〔“径直抒情”〕径直抒发感情的句子，我们读一读就能明白的情感。

②但是，假如说家乡的漂亮景色使非常爱恋，这好理解，可“低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面”，这样简陋的房子会让人喜爱吗？可却“特别爱它”，你是怎么理解？

③真是“谁不说俺家乡好”呀！不管景色美不美、条件好不好，只要是家乡的，都喜爱。这更进一步说明白什么？〔对家乡的.无比喜爱，爱它不须任何理由！〕

④让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧！

⑷第二自然段的“……最喜爱扒开石头，查找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。”童年时期的事至今仍记得这么清晰，可见一贯怀念着家乡、深爱着家乡。

①课文中哪些片断也是描写回忆童年生活的？

②引出第三自然段的“我喜爱过桥，更兴奋把采来的野花丢在桥下……”、第四自然段的“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶……”

③读读以上几个片断，都是采纳什么样的抒情方式？〔“间接抒情”〕

④间接抒情的句子需要我们上心去体会，用想像去补充。请选择你最感爱好或熟识的一个片断，联系自己的生活体验，想像一下当时的情景，让大家一起共享其中的乐趣。⑤“联系生活体验”开展想象，这种方法能使我们更简单走进所描述的情境中，与共享快乐。

⑥查找小鱼、小虾，丢野花，摘茶叶……都是那么的欢乐有趣。家乡给的童年带来了无穷的快乐，怎能不爱它念它呢？选择你喜爱的片断读读，读出你的情感来。

⑸“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美妙的印象，我一辈子也不会忘却。”从中可以径直感受到一贯爱恋着家乡！

①多少的思念、多少的眷恋，使油然发出了这样的肺腑之言。通过这节课的读书沟通，现在，你知道“那段日子”，是指什么样的日子？“那些美妙的印象”，是哪些美妙的印象吗？

②引导同学用“联系上下文”的方法〔借助板书〕来理解。〔“那段日子”，指的是童年在家乡生活的那段时间。“那些美妙的印象”，一指家乡美妙的景色，二指童年玩耍的情景，三指家乡人们的太平生活。③漂亮的家乡景色、欢乐的家乡生活，“深深地印在我的脑海中”“一辈子也不会忘却”，千言万语汇成一个字──“爱”！感情引读课文最末两句话。

四、回来整体，小结学法，积累延伸

１、师生共同总结课文：用精美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情，不仅有深情的往事回忆，如……；也有径直的感情流露，如……〔同学看板书回答〕。但不管是间接抒情还是径直抒情，都同样表达了的什么情感？

２、我们再一次走进的家乡，去观赏那诗一样的景色，去感受那诗一样的生活吧〔有感情地朗读全文〕

３、小结学法〔同学简要举例说明，如“抓住重点词句”、“联系生活体验”开展想象、“联系上下文”等〕４、积累语言读读记记：摘录文中自己喜爱的精美句段，并尽量做到熟读成诵。

５、请同学们充分利用课外时间，可以搜集有关自己家乡的风俗世情的图片资料，也可以为家乡作画、作文，或者学唱“家乡曲”、学跳“家乡舞”、学烧“家乡菜”等，来表达你对家乡的喜爱。〔为本单元主题活动“浓浓的乡情”作预备。〕

教学反思

本文为略读课文，语言清爽精美，字里行间径直或间接流露着对家乡无限的怀念和喜爱。教学时应依据教材特点：第一，老师自己要倾情融入到课文所描述的绵绵的思乡情境中，把握时机，恰到好处的运用课件援助教学。语言要饱含深情，充盈着赞美与爱恋，使整个课堂洋溢着浓浓的“爱〔乡〕”的气息，才能“以情激情、以情燃情”，让同学产生阅读的剧烈欲望，进而入情入境地去阅读课文，与产生情感共鸣。第二，略读课文重在让同学自读自悟，老师要大胆放手，的确给出足够的时间，保证每个同学都能真正从容地读上几遍课文，运用所学的知识与方法，自己把课文读懂。第三，在全班沟通环节，应营造宽松愉悦的沟通氛围，激励同学乐于畅谈自己读书所得，老师那么要仔细倾听，实时捕获“鲜活信息”，或点拨指导、或引发争论、或归纳学法，甚至即时进行教学“二度设计”。特别要提示的是，假如在沟通的伊始，同学就谈到结束句：“那段日子，深深地印在我的脑海中……”老师应暂缓开展引导，待到沟通尾声，再让同学体会其含义也就水到渠成。

小桥流水人家教学设计〔二〕

教学目标:

1、认识7个生字，读读记记“潺潺、婀娜、粼粼、干枯、点缀、螃蟹、守望相助”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、把握课文主要内容，体会是怎样表达思乡之情的。

4、积累课文中精美的语言。

教学重难点:

有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美妙景色及生活，体会对家乡的怀恋和思念之情。

教学过程：

课前热身：词语检测

一、谈话导入，想象激趣

“月是家乡明”，家乡──始终是令人魂牵梦绕的地方。今日，我们又要学习一篇有关思念家乡的课文。看了这个题目，在你的脑海里涌现了怎样的画面呢？请同学们“看”着自己脑海中精美的画面，轻读课题。

谁知道这个课题的出处呢？〔出示马致远的《天净沙·秋思》同学诵读〕的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗？让我们一起走进课文吧！

二、听读课文，整体感知

听老师范读，留意预习时拿不准的字音。思索：哪些景致久久难以忘却？

三、读悟交融，领悟写法

古往今来，人们的思乡之情都是一样的，但怀念寄予的对象却因人而异。在这篇课文中，对家乡的哪些景致久久不能忘却？

汇报沟通，师生共品

预设：

1、生：课文第一自然段，把家乡的景色写得很漂亮，从中可体会到他对家乡的喜爱。

〔出示第一自然段〕

①通过描写家乡的美景来表达对家乡的喜爱，这样的抒情方式叫作什么？〔“间接抒情”〕

②间接抒发感情的语句，我们只有深入研读，才能体会得到。再读读这段话，从哪些词句可以体会到的这种情感？

③引导同学从“清亮见底”、“长长的松软的柳枝”、“婀娜的舞姿”等来体会家乡景色的美，从而看出是多么的爱家乡！

④师点明学法：“通过抓住重点词句”来体会，是读书的一个好方法！〔板书〕

⑤师引读：“清亮见底的小溪潺潺环围着村庄，婀娜的垂柳画着粼粼的水纹，水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着”，在你的眼前是一幅怎样的画面呢？

⑥这么美的景色谁不喜爱呢？让我们伴随着精美的乐曲声再一次走进这诗一般的“图画”中吧！〔配乐朗读〕

2、“我爱我的老家，那是我诞生的地方……光线很暗，地面潮湿，但我特别爱它。”从这几句话中，可以体会到特别喜爱家乡。

①“我爱我的老家”、“但我特别爱它”，这样的抒情方式是什么？〔“径直抒情”〕

②但是，假如说家乡的漂亮景色使非常爱恋，这好理解，可“低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面”，这样简陋的房子会让人喜爱吗？可却“特别爱它”，你是怎么理解？

③真是“谁不说俺家乡好”呀！不管景色美不美、条件好不好，只要是家乡的，都喜爱。这更进一步说明白什么？〔对家乡的无比喜爱，爱它不须任何理由！〕

④让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧！

3、第二自然段的“……最喜爱扒开石头，查找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。”童年时期的事至今仍记得这么清晰，可见一贯怀念着家乡、深爱着家乡。

①课文中哪些片断也是描写回忆童年生活的？

②引出第三自然段的“我喜爱过桥，更兴奋把采来的野花丢在桥下……”、第四自然段的“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶……”

③读读以上几个片断，都是采纳什么样的抒情方式？〔“间接抒情”〕

④间接抒情的句子需要我们上心去体会，用想像去补充。请选择你最感爱好或熟识的一个片断，联系自己的生活体验，想像一下当时的情景，让大家一起共享其中的乐趣。

⑤“联系生活体验”开展想象，这种方法能使我们更简单走进所描述的情境中，与共享快乐。

⑥查找小鱼、小虾，丢野花，摘茶叶……都是那么的欢乐有趣。家乡给的童年带来了无穷的快乐，怎能不爱它念它呢？选择你喜爱的片断读读，读出你的情感来。

4、“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美妙的印象，我一辈子也不会忘却。”从中可以径直感受到一贯爱恋着家乡！

①多少的思念、多少的眷恋，使油然发出了这样的肺腑之言。通过这节课的读书沟通，现在，你知道“那段日子”，是指什么样的日子？“那些美妙的印象”，是哪些美妙的印象吗？

②引导同学用“联系上下文”的方法〔借助板书〕来理解。〔“那段日子”，指的是童年在家乡生活的那段时间。“那些美妙的印象”，一指家乡美妙的景色，二指童年玩耍的情景，三指家乡人们的太平生活。

漂亮的家乡景色、欢乐的家乡生活，“深深地印在我的脑海中”“一辈子也不会忘却”，千言万语汇成一个字──“爱”！〔板书〕感情引读课文最末两句话。

四、总结课文，小结学法

１、总结课文，领悟写法：用精美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情，不仅有深情的往事回忆，如……；也有径直的感情流露，如……〔同学看板书回答〕。但不管是间接抒情还是径直抒情，都同样表达了的什么情感？

2、小结学法：书是读懂的，但要有恰当的读书方法。这节课，大家都用了哪些读书方法？〔同学简要举例说明，如“抓住重点词句”、“联系生活体验”开展想象、“联系上下文”等〕。盼望同学们在以后的阅读中，敏捷运用各种读书方法，来提高自己的阅读技能。

五、拓展〔观赏视频《小桥流水人家》〕

小桥流水人家教学设计〔三〕

教学目标：

1、认识7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、把握课文主要内容，体会是怎