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《分数除法的计算》教学反思

本节课，我认为最突出的地方就是能让同学自己主动探究知识，充分表达了以同学为主体的探究式的教学模式，以设疑导入激发同学的学习爱好，在探究新知中让同学运用所学的知识采纳不同的方法来计算，发散同学的思维，小组争论沟通，总结出计算分数除以整数的方法，并在小组内举简约的例子试算，然后小组汇报方法，同学分别说出了几种不同的计算方法，然后老师再出示习题，用自己总结的方法去计算，最末总结出分数除以整数的最通用的方法。整个探究新知的过程都是同学自主学习，主动探究来完成的，培育了同学的发散思维及发觉问题、解决问题的技能。

详细分析如下：

一、引导同学从生活实例入手学数学。

《国家数学课程标准》指出：“数学教学要从同学的生活阅历和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和沟通的机会。”教学一开始我就转变由复习旧知引入新知的传统做法，径直取材于同学的生活实际。例题：量杯里有升果汁，平均分给2个小伙伴喝，每人喝多少升？〔出示教学挂图〕老师：你们能从这里面找出什么信息？怎样列式？为什么？设置这样的教学情境激发同学参加的积极性，使同学感到数学就在自已的身边，在生活中学数学，让同学学习有价值的数学。

二、以探究为主线鼓舞同学算法多样化。

同学是课堂教学中的主体，所以要将更多的时间、空间留给同学，充分调动和发挥同学主动性。从问题的提出，就让同学参加到探究和沟通的数学活动中来。在探究的过程中，老师尊敬每一个同学的性格选择，允许不同的同学从不同角度认识问题，采纳不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。

三、着重培育同学分析问题技能

在解决问题的时候，老师通过鼓舞同学对同一个问题积极寻求多种不同的解法，拓展同学思维，引导同学学会多角度分析问题，从而在解决问题的过程中培育同学的探究技能和创新精神。另外，转变以往只教例题答案，或让同学死记硬背计算方法等等做法，而是充分让同学通过动手操作、合作沟通等亲身实践体验，让同学在探究中加深理解，提高技能，为同学学习以后的知识做好充分的预备。

这节课胜利之处：在教学中充分尊敬了同学，使同学经受了自主探究、自主优化的学习建构过程。主要表现在两个方面：一是对教材的创新处理，激活了同学探究的空间，探究由原来的单调、枯燥转化为生动、多元、富有生命力，使课堂充斥灵动与聪慧。紧接着的是在教学的进展过程中，我没有局限于此，而是再次放手，让同

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