多味儿童诗教学设计

美丽的童诗美丽的梦设计理念：著名教育学家苏霍姆林斯基曾说：“每一个儿童，都是一个诗人”本教学设计按“读——赏——仿——创”四个环节设计在课前“我爱读诗”板块中，通过美读美诵感知儿童诗的美，奠定喜爱儿童诗的感情基础，再交流感悟，鼓励学生谈自己对儿童诗的理解和认识；接着在“我会想象”板块中，通过富有童趣的童诗范例感知想象力的奇妙，对诗中比喻、拟人、排比、假设等艺术手法有初步的了解，再通过个人发言和小组合作进行直接想象和间接想象有了想象的翅膀，在最后一个板块“我能写诗”学生通过儿童诗补白练习，思维的火花已经产生，为进一步创作铺一个台阶，消除学生对诗歌创作的畏难情绪最后在轻松的音乐中，给学生充分的自由创作的时间，写好后同学交流，教师点评，培养血色很难干富有创意地表述自己所想所感的能力，初步感受儿童诗语言的精练、充满童真和童趣的想象等特点

学习目标：1、通过美读和欣赏初步培养学生对儿童诗的喜爱，感受儿童诗语言的精练、充满童真和童趣的想象等特点2、通过观察和仿写培养学生丰富的想象能力和审美的能力，引导学生学会儿童诗创作的一些基本方法教学重难点：培养学生丰富的想象能力，学会在生活中寻找创作的素材，谈谈自己的梦想，鼓励学生写出童心童趣教学准备：多媒体课件

教学时间：5课时教学流程：一、我爱读诗1、儿童是天生的诗人，今天我们先分享几首童诗吧《跌倒》《生活的色彩是爱》《《我想》……（多种形式朗读）2、谈话巧导入：我们在诗海徜徉，我们在诗海拾贝，和美丽的儿童诗相遇，真幸福啊！大家既爱读诗，又会读诗，欣赏了这些诗，你觉得儿童诗与其他文学作品有什么不同？（指名回答）3、总结并板书:儿童诗语言精练，有着丰富的想象，充满童真和童趣，读起来还琅琅上口学习的最高境界是学以致用，下面我们就先到童诗芳草地来欣赏两首吧，看看哪首诗更有童诗的味道4、出示两首诗：A

白云星期日下午，我做完功课，到郊外散步看见蓝蓝的天上飘着一朵朵洁白的云，好象棉花糖我的手没天那么高，不然就把那些棉花糖都拿下来吃B

白云好多的棉花糖啊！谁把它举得那样高？叫人看到却让人尝不到比较上面这两首诗，读一读，你更喜欢哪一首？为什么？【设计意图：儿童诗创作的秘密只有一个：那就是拥有丰富的想象力，只要通过大量积累语言，放飞想象的翅膀，就一定能写出优秀的儿童诗的】

附：板书设计：

板书设计——

自我评析——1.积累童诗

激发童趣美学大师宗白华说过：“有诗的人生一定会多一点精彩”我们不可忽略孩子惊人的记忆力，俗话说，少年之记，如石上之刻；这个时期，他们的吸收能力像海绵一样强大，给他们经典，他们就会吸收于内心深处，随着年龄增长，经典之精髓就会慢慢地在他们身上发酵，在积累中孩子的诗泉已经开启，他们在不知不觉中编织着诗歌，编织着梦想2.创作童诗

润泽心灵老诗人圣野说：“一个自幼受过儿童诗熏陶的人，长大肯定是个有是非观，有真性情的好人”那种奇妙灵动、润物无声的自如状态，是需要长期的自我思考和打磨才能慢慢出来的高境界啊所以童诗教学要重实质，不可肤浅，不可形式当孩子们有了留心观察的习惯，他们会用一颗明敏的童心，去寻找生活中的真、善、美、慧！梦金苗诗苑

刘茹萍发表于《特区教育》蝴蝶停在花朵上，她问花朵：你是世界上最小的花吗？花朵点点头回答，尽管我很小，但是我有一个——彩色的梦

花朵挥挥手，它问蝴蝶，你是世界上最小的蝴蝶吗？蝴蝶也点点头回答，尽管我很小，但我有一个——高飞的梦

彩色的梦，高飞的梦，一个有理想的追求者，你还能说他小吗？

梦是什么六约学校六（2）班

戴莹莹

妈妈，梦是什么？如山谷一般幽暗如天空一样湛蓝妈妈，梦是什么？