四大地理区域的划分

四大地理区域的划分学习目标1.在图上指出秦岭—淮河线经过的省区，观察秦岭的走向，淮河的流向。2.说出秦岭—淮河线南北两侧自然环境、地理景观和居民生产生活习惯的差异。3.说出中国的四大地理区域，理解说出区域界线划分的依据。教学重点秦岭－淮河线的地理意义教学难点四大地理区域的界线及划分依据教学方法阅图分析法；归纳总结法；图表对比法；自主学习法；合作探究法教学过程导入新课请学生欣赏中国不同的地理区域的景观图片，例如：长白山的冰天雪地、海南岛的沙滩椰林、西北的沙漠风光、青藏高原等等，让学生感受到我国幅员辽阔，涵盖了从沿海到内陆，从寒温带到热带的各种自然景观，表现出明显的区域地理差异，顺势导入新课。（通过直观的景观图片激发学生的学习兴趣，并逐渐养成认真观察的学习习惯，培养学生热爱祖国山河的思想感情）二、展示目标根据新课程标准，结合学生的实际情况，制定了学习目标。（目标明确，学生可以有目的地进行学习，提高学习效果）三、新课讲授1.识图析图在图5-1中，找出秦岭、淮河并进行描绘。分析出秦岭的大致走向为东西走向，淮河自西向东流，流经的省级行政区域单位有甘肃、陕西、河南、安徽、江苏等5省区。中间穿插一些秦岭、淮河的图片，帮助学生加深印象。（明确了秦岭的走向，才能帮助学生分析秦岭对气温的影响。知道它们的位置并进行描绘，有利于学生对秦岭－淮河线的记忆，培养学生阅读地图分析地图的能力）2.回顾旧知秦岭—淮河线是我国湿润区与半湿润区的分界线；是我国暖温带与亚热带的分界线；是我国800毫米年等降水量线；是我国1月0℃等温线；是我国亚热带季风气候和温带季风气候的分界线。在回顾旧知的同时，教师在中国地图上指出家乡的具体位置，要求判断，我们家乡都属于哪类情况？（复习旧知，在平时的学习中不断地巩固知识。理论联系实际生活，让学生明确自己家乡的实际情况，增强地理为生活服务的认同感）3.南北对比“南船北马”“南稻北麦”“南米北面”通过我国的一些词语所表达出来的自然地理意义，来进行学习。同时展示图片。文字资料加图片，直观表达出秦淮两侧的不同。然后出示表格，要求学生完成归纳总结。学习小组，由一问一答，共同进步。（师友互助，又好又快。同时对秦淮两侧的自然地理差异进行了对比分析，可以更快地完成学习任务）4.合作探究阅读教材，要求学生合作探究完成以下问题：根据哪三条地理界线把中国分为四大地理区域？根据400毫米年等降水量线划分的东南半壁与西北半壁有什么差异？确定四大地理区域界线的主导因素是什么？学生通过阅读中国四大地理区域图，中国400毫米年等降水量线示意图，中国季风区与非季风区示意图，中国三级阶梯界线图，中国1月0℃等温线图，中国800毫米年等降水量线图，归纳分析，得出结论：确定界线A的主导因素是季风因素，确定界线B的主导因素是气候因素，确定界线C的主导因素是地势因素。（培养学生对两幅图甚至三幅图同时进行对比的能力，逐渐培养出地理空间的想象能力，为以后的区域地理学习奠定了基础）四、课堂小结采用知识树的结构形式再现本章的重要知识点，会让学生印象更深刻。（把握好本节课的重难点，明确要掌握的学习内容）五、当堂反馈课堂上直接做题，帮