17 要是你在野外迷了路公开课一等奖创新教案（2课时）

17要是你在野外迷了路公开课一等奖创新教案（2课时）17要是你在野外迷了路

教学目标

1.会认13个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。

教学重点

识字写字，了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。

教学难点

能学会从文中提取信息，了解文章介绍的“天然的指南针"是怎样帮助人们辨别方向的。

教学策略

1.通过随文识字、集中识字的方法识字写字。

2.在读中学习提取语言文字中的信息，借助图片等方式了解文中介绍的“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的，激发学生探索大自然的兴趣。

学前准备

1.多媒体课件。

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1.会认13个生字，会写“指、针、帮、助"4个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文中介绍了哪几种天然的指南针。

教学过程

一、创设情境激趣导入

1.师：同学们好！我是××老师。很高兴能和大家一起上课，一起学习。

2.师：一群小朋友到野外去郊游，她们玩得可高兴了！可一个小女孩儿和同伴走散了，找不到集合地点了，她非常着急。你能想到办法帮助她吗？

生：看地图。

师：哦，有的小朋友想到了看地图，如果没有地图怎么办呢？

3.师：今天我们要学一篇儿童诗，它能告诉我们如何利用自然景物来辨别方向。

（出示课题《要是你在野外迷了路》）师：我们将分两个课时来学习。

4.这篇课文是一首儿童诗，是以小节的形式呈现的，让我们一起读读课题吧！

【设计意图：开课以轻松的音乐创设情境导入，让孩子们置身于开心郊游的情境之中，激发学生的学习兴趣。此时，画风一转，让屏幕前的学生帮迷路的小朋友想办法，从而导入新课。激发学生想通过学习课文了解大自然的指南针的迫切心情。】

二、初读课文了解内容

1.师：先来看看本节课第一课时的学习目标：

（1）会认13个生字，会写“指、针、帮、助”4个字。

（2）正确、流利地朗读课文。

（3）初步感知课文内容，了解课文中介绍了哪几种天然的指南针。学习课文第一小节。

清楚了吗？

2.师：首先请同学们根据自学提示，自读课文。（出示自学提示，自学课文。）

（1）借助拼音，认读生字，读准字音，读通课文。

（2）标出小节序号，并想想：课文讲了哪几种天然的指南针？

师：大家可以按下暂停键，等完成自学以后，再按下播放键继续。开始自己学习吧！

3.检查自学情况：

师：完成了吗？让老师检查一下你们的自学情况，首先进入第一关：生字我会读

（1）生字我会读

①这些词语由本课生字组成，请大家借助拼音大声读一遍，特别注意标红的字的读音。

②去掉拼音还会吗？

③跟着老师读一读。（强调“盏"字的读音。）

师评价：同学们真棒，顺利闯过第一关！

（2）第二关：生字我会认

师：小星星看我们学得这么带劲儿，也想来考考大家，它带来了第二关：生字我会认！让我们一起来摘星星吧！（游戏摘星星巩固生字的认读。）

同学们太棒了！顺利闯过第二关！生字会认了，放回课文还会读吗？让我们跟着视频读一读吧！

（3）第三关：课文我了解（语文要素：提取主要信息，了解课文内容。）

（放视频跟读）师：会读了吗？看看课本，这篇课文一共有几小节呢？

生：6小节。

师：对了，6个小节。自己再读一读，想想你知道了什么？

生自由回答。

师小结：本文以诗歌的形式讲述了在野外迷路后辨别方向的四种方法。分别是：借助太阳、北极星、大树、积雪来辨别方向。

师：恭喜同学们闯过第三关，课文我了解！

4.所以要是你在野外迷了路，可千万——（别慌张）因为大自然有很多——天然的指南针，会帮助你辨别方向。

【设计意图：低年级识字写字是重点，每课的生字又很多。如何让学生又快又好的认清生字，读准字音，为后面的学文写字打下坚实的基础。我充分利用中的直观优势和动画效果的吸引力，设计了多个层次的闯关读。首先是自读自学，给足够的空间让学生自学生字，整体感知课文。接下来设计了“闯三关”的环节，在学生争抢好胜的心理和信息技术的吸引力下，在玩中学习、在赛中巩固。】

三、整体感知学习第一节

1.认识指南针，学习第一节。

①什么是“指南针"正音，出示图片了解。

师：知道什么是“指南针”吗？（看图介绍了解）这个词里有我们这节课要学的两个生字，“指"和“针”都是翘着音，南是鼻音，跟着××老师，再来读一读。

②指导书写“指"“针”。

师：“指"“针”这两个生字都是（点）左右结构，写的时候要注意（点）（左窄右宽）

让我们看看它们的笔顺。同学们可以拿出手指书空一下。（点）

“指"的提手旁的提收笔指向右部的上下两部分之间。右部上部略宽于下部。

“针”右边“十"字的横穿插到金字旁第二横和第三横之间，最后一笔竖稍长，收笔比金字旁下端低。

③什么是“天然的指南针”，理解“天然"。

师：会写了吗？为什么说是“天然的指南针”呢？喔，因为这些指南针，是自然形成的，并不是人工制造的。这里运用了比喻的修辞手法，把大自然中的自然现象比作天然的指南针，因为它们都有一个共同点，就是帮我们指明方向。

④指导读这一节。

师：大自然多神奇呀！让我们通过读把自己的感受表达出来吧！

指名朗读。

师：嗯，我听出来了，自信满满，有了天然的指南针，即使在野外迷了路，我们也不用那么慌张了！那这些天然的指南针到底是怎样帮助我们辨别方向的呢？我们下节课再来学习。

【设计意图：第一节是全文的总起小节，统领全文。学习这一小节时，重点词语“指南针"我先用图文结合的方式让学生直观了解什么是指南针，再正音让学生建立图文合一的概念，随文识字“指”“针"并通过小视频指导学生书写，分散了本课的写字任务。再进一步理解什么是“天然的指南针”，继而指出本文指的天然的指南针是什么。这样的设计重点突出，有层次，由一点发散到全文。结合信息技术，让抽象的语言文字和形象的图片实物达到完美的和谐统一。】

四、书写生字

1.师：这节课，我们要学习四个生字，同学们大声读一读吧！

2.师：“指、针"两个字刚才我们学过了，现在看看“帮、助”两个字，你有什么好办法能记住它们吗？（学生自由用自己的方法记忆生字）

3.师：嗯，同学们真棒，用数笔画、熟字加偏旁、数字换偏旁的方法记住了这两个字，帮字看起来复杂，但我们可以分部分来记。它是上下结构，上面是邦，安邦定国的邦，左边三横一撇，右边双耳道，两部分挨紧写扁一点，写在横中线之上。下面是个毛巾的“巾"，窄于上部，居中，横折钩的横压横中线、竖压竖中线。三部分要写紧凑。

助字左右结构，左边第五笔为提，不要写成横，起笔略高于第七笔的收笔，右边“力”的撇要穿插到左下方。

4.师：拿出笔和纸，把这四个字写一写吧！注意你们的写字姿势哦！

5.小结：

今天，我们学习了《要是你在野外迷了路》的第一课时，知道了野外有些天然的指南针，它们是……还学写了四个生字。为了巩固大家所学的知识，请同学们完成以下作业：

21.师布置作业：

（1）今天学写的四个生字，写两个字，组一个词（带拼音）。

（2）正确、流利地朗读课文三遍。问一问，查一查，自然界还有哪些天然的指南针呢？

【设计意图：本课的目标是学写四个字，在上个教学环节中，通过随文识字解决了两个字，现在再学习剩下的两个字。受线上教学的限制，我在中导入微视频，通过动画笔顺展示加上老师的重点提示，更直观形象地演示重点字的写法，有效地指导低年级学生的书写。】

今天的课我们就上到这里了，同学们下期再见！

第2课时

课时目标

1.巩固字音字形，会写“导、永、碰、特、积"5个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘。引导学生留心观察周围事物、发现大自然的奥秘，做生活的有心人。

教学过程

一、回顾旧知导入新课

1.师：同学们好！我是××老师。这节课我们一起继续学习第17课《要是你在野外迷了路》。

2.师：首先，还是来看看本节课的学习目标：

（1）巩固字音字形，会写“导、永、碰、特、积”5个字。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。学习课文二到六节运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘。

（3）引导学生留心观察周围事物、发现大自然的奥秘，做生活的有心人。

清楚了吗？

3.读课后练习中的词语复习巩固。

师：上节课，我们认识了这篇课文中的生字新词，你能正确地读出来吗？（生读词巩固）真棒！这些词会读吗？（生读词巩固）嗯，“诚"字的翘舌后鼻音读得可真准！

2.发现规律，用此方法积累词语。

师：仔细观察一下这两行词语，有什么发现吗？

学生自由说自己的发现。

师：你们真是一双火眼金睛，原来这上排和下排对应的词语意思相近，而且都是本课生字的一字组多词。现在和老师合作读一读，识记并积累这些词语吧！我挑读上排的词语，你们迅速地读出下排相对应的词，好吗？开始……

3.生字扩词。

师：我们还可以学习这种方法给课文其他生字组词。

4.复习上节课内容导入。

看来本课的生字新词大家掌握得不错！通过上节课的学习，我们知道了大自然有很多天然的指南针，帮助我们辨别方向,它们分别是……

生回答，复习上节课内容。

【设计意图：本课时用复习字词及上节课内容导入新课，复习和课后练习有机融合在一起，既让生字词的复习更有趣，又学习了积累词语的新方法，一举两得。】

情景创设自读自悟（语文要素：提取主要信息，了解课文内容。）

1.师：那么这些大自然中的“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的呢？轻声读课文第2-5小节，找到相关的词句勾画一下。

2.学生自读自悟，自学勾画。

【设计意图：虽然是二年级的孩子，还是要培养他们自主学习的意识。本环节用具体的问题指导学生静下心来自读自悟，圈点勾画，逐步培养自学能力。】

三、提取信息感悟体会（语文要素：提取主要信息，联系生活经验，了解课文内容。）

1.师：我们一起来交流交流自己的发现。

随学生的回答教师点拨相关段落。

2.学习第二节：

（1）指名读第二自然段。

（2）说说自己的发现。

演示，师：请出第一个大自然的指南针，它是——太阳。

师：自己读读这句话。

指名学生读。

师：很流利！

（3）理解“向导"“忠实的向导”

师：忠实是什么意思呢？

生：忠诚可靠。

师拓展：我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我遇到困难他会伸出援助之手，可以把他称作忠实的（）

新中国的卫士，不管严寒酷暑，还是刮风下雨下雪，都保卫着祖国，可以称作忠实的（）

师：向导又是什么意思呢？

生：带路的人，指点方向的人。

师：为什么说“太阳是个忠实的向导"呢？

生回答。

师：哦，它在天空给你指点方向。你能结合生活实际说一说太阳是如何给我们指点方向的吗？

（4）朗读指导。

师：同学们真棒！太阳每天东升西落，从不出错，掌握了这个规律，我们就能正确地判断，清晨太阳所在的方向就是“东”方，傍晚太阳所在的方向就是“西"方。难怪说——（读句），怎样的向导？嗯，绝不出错，难怪说是忠实的向导！

师：那中午的时候太阳这个忠实地向导是怎样指方向的呢？读读这句话。哦，中午的时候太阳在我们的头顶，所在的方向是南方，根据上北下南，左西右东，树影、人影指的方向就是和南相反的北方。

因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导，是大自然中天然的指南针。

让我们再来读读这一小节吧！

【设计意图：通过联系生活实际、创设情境等方式理解“向导”“忠实"等关键词语，辅助动画演示，让学生清楚为什么说太阳是天然的指南针以及它是怎样指明方向的。】

3.学习第三节：

（1）师：自己读读这一小节，这一节中说的大自然中的天然指南针是谁？

生：北极星。

师：对了，北极星！这就是北极星。这里用比喻的修辞手法，把北极星比作——指路灯，形象地告诉我们在黑夜如何利用北极星识别方向。

师：再读读这一小节，你知道北极星怎样指路了吗？

（2）为什么是指路灯？（理解“永远”）

师：对了，北极星所在的方向就是北方，这是绝对不会变的。所以文中用了一个词——

生：永远。

师：对了永远（板书）！一直以来，长久以来北极星都高挂在北方，是不会变的——只要你能认出它，嗯，就不会迷路了！

再来读一读这一小节吧！

（3）看图认识北极星，了解怎样指明方向。

师：那天上的星星那么多，怎样认出北极星呢？先看北斗七星，它就像一柄勺子，四颗组成一个没封口的四边形，就是勺肚，三课组成勺柄。把北斗七星勺肚边上的两颗小星连起来，从勺口方向延伸至两颗小星距离约5倍处，那颗最闪亮的星就是北极星。

（4）朗读展示：

用你的声音来展示北极星的乐于助人。

【设计意图：通过中的图片、动画了解为什么说北极星是天然的指南针以及它是怎样指明方向的，同时通过指导朗读感受比喻修辞手法的妙用。】

4.教学第四节：

（1）师过渡：那如果碰上阴雨天，白天没有太阳，晚上也看不到星星，那该怎样判断方向呢？读一读吧！

（2）师：要是碰上阴雨天——大树也会来帮忙，这里用了拟人的修辞手法，把树当成人来写。听听大树是怎么说的吧！（播放大树的话）

（3）师：你有什么问题要问问“大树"吗？

师：哦，你很想知道树叶的稀稠和阳光有什么关系？让我们来看看这幅图吧！稠就是多、密的意思，可以组词稠密，稀就是少的意思，可以组词稀少。相信大家一眼就能看得出这棵树哪边的枝叶繁茂，就是稠，这边的枝叶稀疏就是稀。为什么一棵树南边和北边的枝叶长的情况会有所不同呢？原来树的枝叶稀稠和太阳光照射时间长短及照射量多少有关。树冠的南面受太阳光照射多，树叶茂密；北面由于受遮挡，光照较少，树叶长得稀。

（点）也就是：南稠北稀。

【设计意图：通过导入音频，让“大树”自述指明方向的方法，同时结合图片理解“稠"“稀”的涵义，了解南稠北稀的意思。】

5.教学第五节。

（1）师：那如果到了大雪纷飞的冬天，树叶都掉光了，那该怎样辨别方向呢？自己读一读吧！

（2）生回答：沟渠里的积雪。师：对了，沟渠里的积雪会指点方向。那么怎样用沟渠里的积雪来分辨南北方向呢？

课件出示

这就是沟渠，我们仔细观察可以发现，一边的积雪融化得快，一边的积雪融化得慢。原来，冬天，太阳从南边射过来，沟渠里的积雪朝南的一面受照射的时间长，化得快，积雪朝北的一面，太阳照射不到，雪化得慢。因此，化得快的一面朝南，化得慢的一面朝北。

（3）把“北"“南”代进课文读一读。

【设计意图：通过中的图片、动画了解沟渠是怎样指明方向的，此处是难点，要充分运用信息技术的辅助帮学生直观理解，突破难点。】

6.小结：和老师一起合作合作再读一读2——5小节。

7.师：通过学习，你知道了哪几种野外辨别方向的方法？

生回答。

师：课文介绍了在野外迷失方向时如何辨认方向的几种方法，告诉我们即使没有指南针，我们也能通过太阳、北极星、大树和积雪来分清东南西北，因为它们就是“天然的指南针"。

8.学习第六节。

（1）感受首尾呼应的表达方法。

所以，要是你在野外迷了路——可千万别慌张。咦，这句话是不是很熟悉呀？哪里出现过了的？喔，第一自然段的第一句话就是这个，这样在开头写了的，结尾又提到了叫做首尾呼应。

（2）找到天然指南针的方法（点名中心）

师：大自然有很多天然的指南针——需要你——这一句告诉了我们找到天然指南针的方法，就是——

生：需要你细细观察，多多去想。

【设计意图：低年级要充分利用以读代讲的方法学习语言文字，由于本课的科普特点，充分地利用信息技术辅助学生了解这些天然的指南针后，用多种形式的读理解词语，体会重点词语的用法，感受语言文字的魅力。同时渗透文章写法的指导，知道可以用首尾呼应的方法点明诗的主旨。】

四、拓展升华激趣延伸

1.师：你还知道大自然中有哪些“天然的指南针”？

2.图片引导学生了解青苔、年轮、蚂蚁洞穴、大雁、向日葵等大自然的指南针，推送链接，鼓励学生探索更多大自然的秘密。

师：年轮密集的是北方，年轮稀疏的是南方。

岩石上有青苔的一面是北侧，另一面为南侧。

观察蚂蚁的洞穴，洞口大都是朝南的。

还有：秋天的时候，大雁往南飞，春天的时候，大雁往北飞。

早晨，向日葵面向东方，中午向日葵面向南方，傍晚向日葵面向西方。

3.小结：其实，大自然有许多的奥秘等着同学们去发现呢！希望大家平时在生活中多看书，多请教，多观察，多思考，做个生活中的有心人！

【设计意图：以课文中介绍的天然指南针为引子，激发学生观察大自然、探索大自然的兴趣。利用图片拓展，利用链接丰富学生的课外知识，同时用网络弥补疫情期间不能走近大自然的遗憾。】

五、学习生字：“导、永、碰、特、积"

1.师：这节课，我们还要学写剩下的五个生字。能正确地叫出他们的名字吗？

生正确认读生字。

师：读得真准！你有好办法记住它们吗？

学生自由基字。

2.师：嗯，同学们能从字的结构入手，用学过的记字方法记忆生字，真棒！

3.指导书写，视频展示“导”的写法。

师：“导"是上下结构，“永”是独体字，写的时候居中，第二笔横折钩的竖压竖中线，第三笔横撇和第四笔撇，第五笔捺写舒展，左右呼应。“碰"“特”“积"三个字都是左右结构，写的时候注意左窄右宽，“碰”字右边的第一点要高于左边“石字旁"的第一横，最后一横在“石”字的下面起笔。“特"字的左边牛字旁最后一笔是提，第起笔穿插于牛字旁横和提的中间，第八笔横比第七笔横短，最后一点写在竖中线上。“积”字右上的口比禾旁稍低，右下的撇穿插到禾木旁点的下面，最后一笔是长点。我们重点来看看“导"字的写法。

4．师：拿出笔和纸，把这五个字写一写吧！注意你们的写字姿势哦！

5.师总结全文：通过今天的学习，我们知道了……还学写了五个生字。为了巩固大家所学的知识，请同学们完成以下作业：

（1）今天学习的五个生字，写两个字，组一个词（带拼音）。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文三遍。

【设计意图：本课时仍然在中导入微视频，通过动画笔顺展示加上老师的重点提示，更直观形象地演示重点字的写法，有效地指导低年级学生的书写。】

今天的课我们就上到这里了，同学们下期再见！

板书设计

教学反思

《要是你在野外迷了路》这篇课文是首集知识性与科学性于一体的儿童诗。如何通过线上学习让学生更好地掌握字词句，让孩子们觉得大自然是一本读不完的“书”，对大自然充满向往和探究的兴趣，是我在进行教学设计时极力想突破的。这节课以录播课的形式呈现，利用信息技术手段直观、形象的特点，突破时间、空间的限制，取得了比较好的教学效果。学生和家长反映看课看得津津有味，能在视频时间集中注意力，学习效果好。为达到这样的教学效果，我从以下几方面入手