幼儿园传统文化教育开展现状的调查研究

摘要关键词：传统文化教育；幼儿园；教师AbstractThefinetraditionalcultureeducationcannotonlymakethefinenationalcultureofourcountrypasson,butalsocultivatethespiritofpatriotismandnationalpride.Payingattentiontothepresentsituationofkindergartentraditionalcultureeducationisbeneficialtotheall-rounddevelopmentofchildren.Inthispaper,theteachersofthreekindergartensinTaiyuanaretakenasthesubjectofinvestigation,andtheresultsoftheinvestigationonthetraditionalcultureeducationinkindergartens,theknowledgeandunderstandingofthetraditionalcultureofthekindergartenteachersareadoptedbythemethodofquestionnaireinvestigationandnon-participatoryobservation,theattitudeofkindergartenteacherstowardstraditionalcultureeducation,thecontentoftraditionalcultureinkindergartencurriculumatpresent,thewaysandresultsofimplementingeducation,children'sinterestinlearningwhenrelevanteducationiscarriedout,andthedegreeofkindergarten'ssupportfortraditionalcultureeducation,atpresent,therearesomepossibleproblemsintraditionalcultureeducation,themainproblemsarefoundandthereasonsareanalyzed:thetraditionalcultureeducationinkindergartenlacksspecificteachingscopeandclearevaluationcriteria;Preschoolteachersprofessionallevelislimited,andparentsunderstandingoftraditionalcultureeducationisbiased.Thecorrespondingcountermeasuresareasfollows:Thekindergartenshoulddeepenthepracticeandexplorationoftraditionalcultureeducation;thekindergartenteachersshouldstrengthenthecultivationoftheirownqualitiesandcarryoutinnovativeactivities.Keywords:Traditionalcultureeducation；Kindergarten；Teacher一、研究概述（一）选题背景幼儿教育的发展和幼儿自身的发展是不利的。针对这一现象，最近几年学前教育越来越多地融入了传统的文化教育。如，有些关于我们国家的传统文化被幼儿园接纳了，目前幼儿园教材中所包含的内容包括一些传统节日（春）、认识传统的民族服饰、礼仪，传统的饮食文化、认识茶文化等。幼儿园也会结合特定的儿园传统文化教育开展现状调查。（二）研究目的及意义研究目的，并在理论上文化。受到重视。研究意义现代学前教育进行改革和实施工作，应有助于使儿童真正学习了解良好的传统文化。状和现状问题并相应地给出解决对策，最终为学前教育的责任是帮助一个国家接触、感觉、体验和欣赏良好的文化。1.国内关于传统文化文化教育需求的研究:李松达,《我国幼儿园传统文化教育存在的问题及解决措施》(2019),鼓励幼儿期良好习惯发展的行为规范应通过在与之交往中表现谦逊来培养，从童年开始培养正确的态度、价值观和信仰。有一种可以真正认同的情绪的出现。这种过程是一种文化自我认知的过程，通过这种过程，儿童可以辨别［[1]］。关于传统文化教育中存在问题方面的研究:张成琳,《浅谈优秀传统文化在幼儿教育中的应用》(2015)经典的幼儿园的问题最明显的地方在于绝大多数早期儿童教师严重缺乏传统文化教育和幼儿园教育的普遍化教育的要求也有分歧。（3）关于传统文化教育问题解决策略方面的研究:崔瑞丽.《在幼儿园中开展传统文化教育的实践效果研究》建立你们的教育机制在传统的文化［[3]］。首先，幼儿园的保育员必须与老师们共同为传统文化的教育制定一个持续有效的机制。教师上课的支援和指导,通过定期入学的教师通过组织研究和不同形式的旅费和儿童,教师之间的联系，并协同起来，加强传统文化教育的内容和形式，提升教育的功效。最佳资源利用中国的文化是如此繁多，多姿多彩，各个国家也由于地理和历史环境而各自拥有不同的地理文化。幼儿园可以结合当地的文化资源，使和传统职业和文化打破孤立［[4]］。助一个国家接触、感觉、体验和欣赏良好的文化。2.国外美国社会学家戴维·波普诺(DavidPopenoe)人类环境的力量。著名的日本社会学家福建将文化从一种狭窄而广泛的观点区分开来，因为他将社会视为一个自然的概念，当的，而是一个由可持续的关系建立起来的社会关系体系，前者是人类行为引起的，但它不依赖这些客观制度。马克思认为文化是一个多元文化的概念，包括物质，精神和制度文化。这种思维的不同和冲突为我们提供了推动力和无限的文化研究的源泉。二、概念界定及理论基础值［[5]］。传统文化告诉我们，在一个国家的历史上多样性的特征已经变得不再清晰，这表明了态度的差异。在世界各和现代西方文化的补充［[6]］。部分则是哲学、道德、政治、法律、宗教以及艺术部分的总和［[7]］。幼儿园的传统文化是在“将传统融入幼儿园环境”之后，以儿童融入生活为基础，注重实际效果的，还有谅瓦里传教传统精神和幼儿园［[8]］。三、研究对象与方法（一）研究对象，三所幼儿园共教师192：3年以下/3—5年/5—8年/8年以上；性质：公立/私立；班级：托班/小班/中班/大班等。（二）研究方法问卷调查法192份问卷。参考河南大学教育硕士张本次调查我将采用匿名的方式进行调查，调查问题如：您对传统文化的了解程度？您对幼儿园开展传统文化教育的重要程度？您认为当前传统文化在幼儿园活动中的应用范围？您所在的幼儿园开展过有关传统文化的活动吗？等等…以便于更好的研究。非参与式观察法，进入幼儿园进行相关活动观察，以便对所表现的问题进行深入的思考与分析。四、幼儿园传统文化教育开展的现状调查（一）研究的设计及实施针对幼儿园传统文化教育开展现状的调查研究——以太原市三所幼儿园为例研究主题，编制了关于幼儿园传统文化教育开展现状的调查研究的调查问卷。论文以太原市澳宝幼儿园、太原市澳宝蓝天幼儿园、太原市太航幼儿园的幼儿园教师为研究对象。其中太原市太航幼儿园为公立幼儿园，太原市澳宝幼儿园和太原市澳宝蓝天幼儿园为私立幼儿园。在调查过程中，向幼儿园教师提出了一份调查问卷，以确保调查具有高信任程度和有效性，具体到其进192份，其中190份得到了回复，99.9%得到了回复，三份未解释的问卷皆有效，187份和97.4%是成效显著的。采用百分比方法,对回收的问卷进行数据处理。表现的问题进行深入的思考与分析。（二）关于幼儿园开展传统文化教育的调查结果1.幼儿园教师对传统文化的了解和认识表4-1您对传统文化人数百分比（人数百分比（%）不了解94.81%接触过，并不十分了解7741.18%有一定程度了解8947.59%非常了解126.42%根据表格的数据可以看出，47.59%的幼儿教师了解传统文化，41.18%并不了解传统文化,其中41.18%是这只接触,但真的不知道,而4.816.42程度有待提高，同时也存在提高的空间和必要。（2）幼儿园教师了解传统文化的途径表4-2您是通过什么途径了解中国传统文化的选项人数电视网络138学校教材95其他书刊77长辈及朋友71其他方式（请您简单列举）2本题是一道多选题，从图表的数据可以看出，所列选项都有涉及，并且都有着相当的数量，其中电视网络的被138次，这与当下信息获取的主要途径有关，电视网络中的信息量较多，给教师足够的选择余地，使用方便，可以随时随地进行查阅流量，但是在选择上存在较大的自主性，网络上部分知识的真实性也存在争议。通过学校教材学习的有95人、其他书刊的77人，通过长辈及朋友获取的71人，选择其他方式的分别为网络和节日。由此可见，幼儿教师的关于传统文化知识的获取途径是较为多样的，集中在教师日常生活中的方方面面，这为幼儿教师文化素养的提高提供了必要的条件。2、幼儿园教师对传统文化教育的态度表4-3您认为幼儿园开展传统文化教育选项 人数 百分比（%）很必要12767.91%可以开展，但不是必需的5529.41%不必开展42.14%是否开展无所谓10.53%从表中的数据可以看出，在幼儿教师对传统文化教育开展的态度上，64%的教师认为这一制度合适，高比例是29.41，2.14%的教师认为这一制度与他们无关，0.53%的教师认为是否开展无关。我们注意到，绝大多数儿童教师承认传统文化教育的发展。幼儿园认为幼儿教师是教育施教的主体，教师主体对其持肯定态度时有利于教师主体地位作用的发挥，有利于幼儿园传统文化教育的开展。幼儿园教师开展传统教育活动的频率表4-4您所在的班级经常开展一些有关传统文化传承的活动吗选项人数百分比（%）从不136.95%偶尔13270.59%经常3820.32%每天42.14%，6.95%的幼儿教师没有进行70.59%的人经常进行传统文化教育活动，20.32%的人经常进行传统文化教育活动。只有2.14%的教师每天开展传统文化教育活动。由此可以看出这三所幼儿园在总体上关于传统文化教育的活动并不是太多，意味着幼儿教师并不能把传统文化教育同幼儿的一日活动相结合，在很大程度上传统文化教育是游离于幼儿园教学活动的单独的存在。幼儿园教师对传统文化教育价值的认识表4-5选项 人数激发幼儿学习兴趣满足 83幼儿身心发展的需要 88促进幼儿快乐成长 63传承民族文化 126上级主管部门及园领导的要求，为完成任务 11本题是一道多选题，在所提供的选项当中认为幼儿园开展传统文化教育的目的在于传承民族文化的教师数量最人。88名老师认为教育的价值是幼儿身心发展的需要。83教师认为教育的价值在于激发孩子学习兴趣的满足，63教师认为教育的价值在于促进孩子快乐成长。但是也有11名教师认为是为了完成上级主管部门和园领导的要求和任务。这表明幼儿园教师对当前幼儿园传统文化教育的主体思想认识是正确的，有利于幼儿园传统文化教育的有效开展，使之更适合幼儿自身。但是也因为上级的要求在一定程度上影响了教师的积极性和主动性，为活动的开展带来一定的制约。幼儿教师对开展传统文化教育的支持程度表4-6您是否支持并且愿意开展相关传统文化教育的活动选项人数百分比支持并且愿意参与16688.77%支持并不参与84.28%无所谓115.88%不支持21.07%，88.77%的幼儿教师支持并且愿意参与传统文化教育活动的开展，4.28%的幼儿教师支持但不愿意参与到传统文化教育活动的开展当中。持无所谓态度的教师占到了5.88%，还有1.07%的幼儿教师不支持传统的文化教育是在幼儿园进行的。这就说明，按照传统的教育方式，幼儿园绝大多数教师都能够积极地参与其中，在教师积极主动的情况下传统文化教育的效果可以更好的呈现。采取无所谓态度的教师并不代表着对传统文化教育的关心。不参与教育、不关心或不支持教育的教师在幼儿园提供传统文化教育活动中可能使活动的效果大打折扣。3、传统文化目前在幼儿园课程中的内容、实施教育的途径与结果传统文化教育在幼儿园可课程中的应用范围表4-7您认为当前传统文化在幼儿园活动中的应用范围选项人数百分比（%）广泛应用5026.74%一般应用11561.5%偶尔应用2211.76%根据调查结果可知，幼儿教师认为在目前幼儿园活动中传统文化的应用范围广泛的占26.74%，一般应用的占偶尔应用的占11.76%。由此可以看出，在幼儿教师的教学实践的过程中，传统文化的应用程度不高。说明甚至成为一些教师的负担，不利于传统文化教育在幼儿园的开展。幼儿园传统文化教育涉及内容表4-8您所在的幼儿园有关传统文化传承的活动涉及哪些方面选项人数古诗词曲103历史名人65琴棋书画70民风民俗105传统工艺73传统节日83其他方式（请您简单列举）4105、103、83。造成这一现象的原因在于民俗风更加专业的知识和技能，因而其他内容涉及较少是幼儿教师文化素养欠缺而导致的。幼儿园传统文化教育的效果表4-9您认为渗透传统文化在集中教学活动过程中对您的教学效果选项人数百分比（%）没有影响2111.23%有一点影响，但影响不大9952.94%影响很大6735.83%，11.23%的幼儿教师认为在教育活动中传统文化教育的渗透对教育效果没有起到作用，的教师认为影响不大。35.83%的教师认为影响很大。所以大多数老师认为没有影响，影响结果也不大。教学结果的呈现状态直接影响着教师对教学方法的选择。这势必会影响传统文化教育与幼儿园其他教学活动的结合开4、开展相关教育时幼儿的学习兴趣表4-10幼儿喜欢有关传统文化传承的活动吗选项人数百分比（%）一般6936.90%喜欢9852.41%很喜欢2010.69%根据调查结果可以看出，在传统文化教育活动开展的过程中36.90%的幼儿表现一般，52.41%的幼儿喜欢，的幼儿非常喜欢。幼儿是幼儿园传统文化教育的受教主体，幼儿的感兴趣程度直接影响着相关活动的开展。间。5、幼儿园对传统文化教育的支持程度幼儿园开展传统文化教育活动的情况表4-11您所在的幼儿园开展过有关传统文化传承的活动吗选项 人数 有 143 76.47%没有 44 23.53%，76.47%幼儿教师所在的幼儿园开展过有关传统文化教育的活动，23.53%的幼儿教师所在的幼儿园则没有开展过。从中可以看出幼儿园层面开展的活动各个幼儿园之间是存在差异的。幼儿园传统文化教育开展形式表4-12您所在的幼儿园开展有关传统文化传承的活动方式有哪些选项 人数专门的教学活动 74与其他教学活动相结合 113家园联系活动 92其他方式（请您简单列举） 1行，相互渗透，教育的效果更好。幼儿园组织教师学习情况表4-13您所在的幼儿园组织过传统文化相关内容的学习活动吗选项 人数 百分比（%）没有 148 79.14%有 39 20.86%，79.14%的幼稚园没有组织教师进行与传统文化有关的学习活动，20.86%的幼稚园进行，20.86%的幼儿园只开展了相关活动。进行活动的次数和活动开展的效果难以保证。这不利于幼儿园传统文化教育的开展。（4）幼儿园与其他幼儿园交流情况表4-14您所在的幼儿园是否与其他幼儿园教师进行了传统文化教育的教学探讨和经验交流选项人数百分比（%）经常3820.32%偶尔10958.29%没有4021.39%，20.32%的幼儿教师认为幼儿园经常与其他幼儿园进行教学讨论，58.29%的教师认为他们偶，21.39%的教师认为自己没有与其他幼儿园进行沟通。由此可见幼儿园之间的交流学习并着幼儿园传统文化教育的地域性发展。6、当前传统文化教育中可能存在的问题表4-15您认为当前幼儿园传统文化教育存在哪些问题答案选项回复情况教师自身专业能力不足74传统文化的定义是模糊的，要选择课程的内容并不容易105父母对传统文化没有什么经验，所以很难参与他们的活动95缺乏专门针对传统文化的教师培训和集体教研91缺乏政策支持51缺乏明确的评价标准54其他（请您简单列举）5答案选项回复情况较为准确和真实。（三）幼儿园传统文化教育存在问题及原因分析1、幼儿园传统文化教育缺乏具体的教学范围和明确的评价标准调。的书面指导，这就造成幼儿教师在选择活动主题和设计具体的活动内容时难以确定具体教学范围。行。2、幼儿园缺乏有效指导教学活动。并且活动开展的主体大多集中在传统节日、古诗词曲、传统美德故事等历史主题。在活动开展的过程当中并没有将其与现代文化相结合。在活动过程中往往以故事、图片、工具等作为传统文化表现的载体，并没有办法使幼儿对其有深刻的认识和体验。幼儿心理本身具有现实性和直观性的特点，脱离现代生活，没有将传统文化在新时期的新体现具体呈现给幼儿，不利于幼儿对传统文化的理解，也不利于幼儿园传统文化教育的开展。艺，而忽略了让孩子掌握其中的文化内涵和民族精神。最重要的是让孩子们了解传统文化的背景。幼儿园关于传统文化的培训较少。幼儿园集体组织的培训对于幼儿园传统文化教育活动的开展更具有针对性，活动也较少。不利于传统文化教育与地域特色相结合。3、幼儿教师专业水平有限一，同时幼儿园缺乏有效指导，这就导致幼儿教师自身文化素养不足，难以给幼儿更加具体深刻的指导。幼儿教师自身素质的不足导致教师在活动过程中对活动的主题缺乏深入的体会，不能够很好的针对幼儿身心发过程当中，创新的部分较少，导致了幼儿的被动学习。目前幼儿园的传统教育主要的表现形式就是传统节日，但在相关的活动开展的时候，教师更多的注重教育的形式而忽略了相关的内涵，教学方式就是灌输式和填鸭式的教授，没有给幼儿更多的自主性发挥。对儿童进行的教育要求从早期儿童教育到现在，这种类型的教育往往会扼杀儿童对学习的兴趣，也使得教育活动的实施变得越来越困难。4、幼儿家长对传统文化教育的认识存在偏差现在儿童对传统文化的兴趣培养和民族情感的影响上。这在一定程度上阻碍了幼儿园传统文化教育的发展。长意识不到位的重要原因。五、促进幼儿园传统文化教育开展的策略（一）幼儿园要深入传统文化教育的实践探索里面。能的实现，把教育目标放在幼儿园的生活中是必要的。幼儿园应将现有的文化因素中的精华部分进行选取，对幼儿进行传统文化教育。儿童每天的服饰便利地引入传统的道德观、传统的风俗习惯和佛教教育。并与当代文化进行结合，使传统文化符合现代社会生活的需要，来传承好的文化。化形象，端正传统文化教育的动机。同时要充分发挥幼儿园的创新精神开发幼儿园园本课程，与地方特色相结合。将具有地方特色的传统文化结合传统文化的现代精神，组织多种形式的教学活动。这是孩子们多元文化中的欢乐，加深对传统文化的理解。内容和活动的方法。同时幼儿园应加强与其他幼儿园之间的联系，这样便于资源之间的共享，幼儿园之间互相学习，取长补短，更有利于本幼儿园传统文化教育的发展。（二）幼儿教师要加强自身素质的培养，创新活动的开展的活动方式，避免出现灌输式和填鸭式的教学，充分引导幼儿对于传统文化的教育兴趣。展的特点，因此，幼儿教师也需要在加强自身文化素养的基础之上客观的看待传统文化。结合幼儿的深吸发展特点，同时把握实际的教学情况，采用合适的教学方法，因材施教。（三）重视社会力量在幼儿园传统文化教育中的重要作用的效果。有利于幼儿园传统文化教育的深层次发展。形象的环境氛围，有利于幼儿园传统文化教育的开展。结语发展受到更多的经验和他们对家乡刺激其家园。”“让婴孩了解我们的国家以及世界上所有民族和文化，从而了解人类文化的多种多样和不同，并且发展一种理解、尊重和平等的文化。”这表明，我们的政府认识到我们国家文化的传统必须从儿童入手。学前教育的责任是帮助一个国家接触、感觉、体验和欣赏良好的文化。在今后的学习当中，笔者会进行总结反思，弥补不足之处。参考文献（1）期刊[J].现代交际,2019(01):174-175.[2]张成琳.浅谈优秀传统文化在幼儿教育中的应用[J].学苑教育,2015(01):79.[3]崔瑞丽.在幼儿园中开展传统文化教育的实践效果研究[J].家长,2019(33):90+92.[4]陶娟.中华传统文化与幼儿教育的融合策略[J].课程教育研究,2020(18):21-22.[5]申晓艳.对幼儿进行传统文化教育的几点尝试[J].汉字文化,2018(22):147-148.[J].科学咨询(教育科研)2006(10):19-20.[7]李红红.当代幼儿亟需地方传统文化滋养[J].吕梁高等专科学校学报,2006(04):77-78.[8]刘胡权.幼儿传统文化教育的实践探索[J].中小学校长,2020(04):37-39.[J].科教导刊(上旬刊),2015(01):122-123.[J].教学与管理,2014(03):63-65.[11]刘景容.如何在幼儿园开展中国传统文化教育[J].教育导刊(下半月),2014(05):40-43[12]魏兆锋.21世纪中国基础教育的传统文化使命[J].教育学报,2010,6(04):37-42.[J].天天爱科学(教育)2020（03）：31[J].山西教育（教）,2020:4-6.[15]李银银.中国传统文化在幼儿园教育中的融合应用[J].祖国,2019(12):231-232.[16]王璐.中国传统文化教育在幼儿园一日生活中的实践探讨[J].家教界,2020(33):38-39.[17]李欣垚,但菲.幼儿园传统文化课程的建设与实施[J].教育观察,2020,9(40):40-41+60.[J].求学,2020（40）73-74.[19]杨婧.幼儿园教育中传统文化的融入路径[J].课程教育研究,2020(32):79-80.[20]庄凝.幼儿园开展传统文化教育的研究探索[J].教育界,2020(33):91-92.[J].基础教育论坛,2020(22):66-67.[22]池晓莉.浅析中国传统文化在幼儿园体育活动中的应用策略[J].周刊,2020(49):106-107.（2）学位论文[D].山东师范大学,2012.[24]郭祥.华德福幼儿园传统节日教育研究[D].浙江师范大学,2012.[25]匡雅楠.中国传统节日文化的价值及其弘扬[D].宁波大学,2012.[26]何静.幼儿传统节庆文化教育的价值与途径探究[D].山东师范大学,2011.[D].山东师范大学,2019.[D].山东师范大学,2017.[29]屈晶晶.幼儿园优秀传统文化教育教学的实践研究[D].陕西师范大学,2016.[30]邱艳娟.幼儿园传统文化教育活动研究[D].青岛大学,2019.（3）报纸[31]潘艳.分析传统文化在幼儿园教育中的运用[N].黔西南日报,2019-12-06(007).[32]王桂艳.浅谈幼儿园怎样进行传统文化教育[N].发展导报,2018-11-16(022).[N].中国教育报,2016-031(002)外文文献林志德,歐凱鑫.TheincorporationoffilialpietyinHongKongearlychildhoodeducation[J].HongKongTeachers'CentreJournal,2007,6(1).LeiLiu.ResearchontheConnectionoftheInheritanceofTraditio