Module4unit1Theballoonsareflyingaway作业设计英语六年级下册

参赛作业设计作业设计团队所在学校（签章）：作业涉及教科书版本：外研社三起年级及册次：六年级上册作业涉及单元、章节（或主题、任务）：Module4Unit1Theballoonsareflyingaway作业设计教师姓名：万蕾彭丹内容整体分析课标要求义务教育英语课程标准《2022年版》要求，六年级学生在语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个方面是要达到二级目标。课程基本理念指出:如今英语教学重视语言学习的过程，重视语言学习的实用性，强调学生在真实的情境中去学习语言，体验语言，理解语言，最后运用语言。英语课程既重视语言学习的过程，也强调学生掌握语言学习的途径和方法，老师尽心尽力多为学生创造真实语境，提供使用语言的机会。所以在这堂课中，老师创造了很多真实的情景，给予同学们一些任务，让同学们可以使用语言解决问题。本单元主题为“人与社会”范畴。学习要求能帮助他人，描述一些事情正在发生。并根据不同的情境学会关心他人、帮助他人。在学习、生活中渗透与人为善、积极向上的人生处事态度和精神。教材分析这节课是来自外研社三起六年级下册，第四模块第一单元，属于新授课文。本模块的语言知识点与前一模块和后一模块的知识点相同，都是现在进行时的练习与巩固，在内容上为下一模块做准备。这节课的主要内容是寻求帮助以及描述正在进行的动作。讲述Daming的生日的故事，故事内容是Simon的妈妈去超市买东西，为Daming准备生日聚会。她买了很多东西，自己快拿不动了，回来在门口时，问Daming和Simon谁可以来帮忙拿东西。Simon并不能帮忙，因为他正在打。Daming可以来帮忙，但是一不小心将橘子撒在了地上，气球也飞走了。Simon让大家看气球上的文字，气球上写着生日快乐。大家都很开心地笑了。学生能够感受帮助他人所带来的快乐，在生活中养成乐于助人的好品质。学情分析语言基础学生在四年级的时候已经学习了关于帮忙有关的单词和词组，如help，sorry,onthephone等。学过寻求帮助和正在进行时态的句型：主语+be动词+动词ing.Whocanhelpme?等。以前的知识为这节课学习的话题提供了一定的基础。所以在教学时的可以以旧引新，引入话题。生活经验六年级的学生很熟悉帮助他人和正在进行时的话题，但他们缺少的是真实的语言情境，他们没有机会真正做到活学活用。帮助他人和面对被人寻求帮助以及正在发生的事情对于他们来说还需要更多的实际锻炼。因此，在进行本课的教学过程中，应有意识地帮助学生这掌握相关句型的特点，积累学生的生活经验。学习能力学生们学习了四年多的英语，他们已经有了一些学习英语的经验和掌握了语法知识，初步拥有使用语言知识的能力，能简单的进行交流，能够试着去寻找适合自己的并正确的英语学习方法。此外，关于帮助他人和面对他人寻求帮助以及描述正在发生的事情的话题非常切合学生的生活实际情况，并也是学生们非常想要学习和讨论的话题。情感储备六年级学生的自主意识已经萌芽，他们具有强烈的好奇心、乐于表现、善于模仿，因此，对“帮助他人”话题的兴趣较高，游戏和活动仍是他们喜爱的学习方式。通过“描述正在发生的事情”，可以激发学生用英语表达的兴趣。通过本课的教学，可以帮助学生能在真实的情境中，提高语言运用能力，引导学生更好地使用英语。作业目标在英语课程核心素养的背景下，以语言能力、学习能力、思维品质和文化品格四个维度确定本课的作业目标。作业设计以学生的主动性、创造性、实践性为本，能够发展学生的学习能力，能优化教学并强化作业设计意识，遵循“趣、活、精、实”的原则，能够设计有针对性、实效性、减负性的作业，根据学生发展需求的特点为学生设计基础达标、能力巩固、拓展提升不同类型的作业，根据孩子们年龄特点与英语学科特点设计与生活密切相关的拓展提升作业。学生不仅能学习英语，巩固基础，也能运用语言，使用语言，掌握语言。提升学生的综合素质，培养孩子们良好的精神品质、正确的价值观以及良好学习习惯的培养。语言能力学生能掌握单词balloon学生能掌握句子:Whocanhelpme?Icanhelpyou.Sorry,Ican’t.Theballoonsareflyingaway.Theorangesarefalling.学生能运用语言Whocanhelpme?Icanhelpyou.Sorry,Ican’t.Iamonthephone.寻求帮助和提供帮助。学习能力能够表演出对话内容，能够进行续编或是改编。学生能够通过看图来提取课文主要信息。通过思维导图或者图片复述课文内容。学生能够读懂课文意思，掌握课文大意和细节信息，并能够判断信息。思维品质培养学生能够灵活地思考问题的能力，培养学生能够迁移创新和运用知识的能力。通过英语练习作业，训练和培养学生思维的广阔性。文化品格能够在别人寻求帮助时主动帮助他人。学生能够树立助人为乐的优秀品质。作业设计整体思路设计理念我们在设计的过程中将秉承“3E”理念，即有趣（Enjoyable）激发学生内在学习动力；有效（Efficient）保证学生语言输出成果；有情（Emotional）培养学生正确的情感态度。整体思路在“双减政策”背景下，结合《义务教育英语课程标准（2022年版）》，从核心素养理念出发：本课的教学任务是：学生能够运用和创新所学知识帮助他人和回应他人寻求帮助以及描述正在发生的事情。为了实现这一任务，教师设计听、说、读、写等活动来学习语言知识，掌握语言知识。老师通过有层次性的目标设计，引导学生学会帮助他人和描述正在发生的事情的句子，激发学生说英语热情，培养学生乐于助人的品质，体现人与社会和谐发展。以生为本，关注不同学生的学习需求和层次差异，采用多种作业形式激发学生的学习兴趣，为学生创设体验成功的机会。以主题为线，合理开发学习资源，注重培养学生的阅读素养。为学生提课外阅读的环境、资源和方法，并鼓励学生自己主动寻找学习资源，引导他们学会学习。开展英语综合实践活动，提升学生语用能力，促进核心素养的落地。通过布置一些与学生学习生活紧密相关的作业，把学生的学习从书本引向更广阔的现实世界，真正“学用结合”。减负增效，时间合理，多元评价反馈作业效果，力促“教、学、评”一体化的实施。教师严格把控学生写作业的时间，不能设计机械性重复性无效性的作业，在有限的时间内设计更高效的作业。学生自评、学生互评及教师的评价相结合的多维度评价方式，适时有效的反馈教学效果，促进学生学习积极性。几种评价体现了对学生综合运用所学语言、知识、方法和策略解决问题的能力和学业成就表现，体现了学生在文化意识、思维品质、正确人生观和价值观方面的综合表现。设计要素以目标为基点，设计作业内容。重视学情，根据不同的学生设计不同层次不同要求的作业。设计的作业主要包括基础性、提升性和拓展性这三种类型，基础性作业主要关注知识的巩固，主要形式是复述课文；提升性作业基于所学基本知识与技能的基础上对学生的综合语言运用能力的再次内化和提升；拓展性作业注重拓展和延伸，为学生走进生活场景，深入理解寻求帮助和帮助他人的意义，会描述正在发生的事情。使用时段作业内容作业设计设计意图使用者预计时长预估难度系数课前基础作业预习活动二的内容。对课文内容有大致的了解，在新授时学生更容易接受新知识。全体学生2分钟☆发展性作业用英语讲述生日宴会之前需要准备的工作。学生动手用脑思考这一活动主题，真正参与这一活动，体验感更强，记忆更加深刻，兴趣更加浓厚。基础较好的A类学生5分钟☆☆课中基础作业根据课文内容填空。Damingisgoingtohaveabirthdayparty.Simon’smumisbuying_________forit.Shecan’tcarry______.Shesays“___________.”Simonsays“_________.”Damingsays“________.”Buttheorangesare__________.The______areflyingaway.Theysay“______________”本课时学习的重点词汇为balloon,flyaway,要求学生达到准确拼读和书写。本作业通过填空的方式，实现文本知识的复习巩固，设计的问题针对文本内容的理解，复习巩固本课时的重点词汇和句子。学生对文本进行再复述，同时巩固重要词汇、正在进行时和寻求帮助以及对应的肯定和否定回答。全体学生5分钟☆☆发展性作业读一读，按要求完成句子，注意书写格式。AmIgoingtohaveabirthdayparty?(做肯定回答)Mybooksarefalling.Whocanhelpme?(看图仿写句子)fallingdown,theapples,thestairs,are(.)(连词成句)can’t,everything,I,carry(.)(连词成句)气球飞走了。（汉译英）在落实到写的过程中，有效地实现了语言的综合运用。从多个维度调动学生认知，拓展学生思维方式。在写作中理解中提升学生灵活运用所学知识的能力。A类和B类学生5分钟☆☆☆课后基础作业Readthetextthreetimes.学生能流利地读课文，熟悉课文，掌握课文。全体同学5分钟☆☆发展性作业Workingroups:makeadialogueandact