《红楼春趣》教案设计

8.红楼春趣教学目标：1.感情地朗读课文，大致读懂课文，品读重点语句，感受人物形象，学习人物描写的方法。2.激发学生对大自然、对美好生活的向往。3.品味本文语言，初步学习阅读名著的方法，激发阅读《红楼梦》的兴趣。教学重点：把握课文的主要内容，通过语言、动作等细节描写，走近宝玉这一人物形象。初步学习阅读名著的方法。教学难点：品味文章准确生动的语言，通过细节描写初步鉴赏小说中人物形象，激发阅读《红楼梦》的兴趣。教学过程：创设情境，导入新课。导语：同学们，咱们中国的四大名著是什么？是啊，名著——是经过时间淬炼而成的经典，是我们人类文化不可或缺的一大瑰宝。清代作家曹雪芹在《红楼梦》的第一回里这样说：(满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味。)，几百年来，有多少人在探索着《红楼梦》的秘密，可是，有谁能了解其中的滋味呢?这节课，让我们走进其中一个片段，去了解宝玉、黛玉他们在大观园里的一个小故事。(板书课题:红楼春趣)学生齐读题目。首先请同学们根据老师昨天布置的预习作业，主动分享自己搜集到的学习资料：作者、作品（一共多少回？）、人物※简介《红楼梦》：《红楼梦》又名《石头记》、《金玉缘》，以贾、王、史、薛四大家族背景，既以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为主线，描写了大观园内外一系列青年男女的爱情故事。同时，又通过对这些爱情悲剧产生的社会环境描绘，昭示了当时社会的世态风貌。可以说，《红楼梦》是当时社会生活的百科全书。四大名著之中，红楼梦面世最晚，但它的文学价值却是最高的。※简介作者：曹雪芹，清代著名文学家，小说家。他出身于一个“百年望族”的大官僚地主家庭，因家庭的衰败饱尝人世辛酸，后以坚韧不拔之毅力，历经多年艰辛，创作出极具思想性、艺术性的伟大作品《红楼梦》。整个故事从贾府由富贵堂皇走向没落衰败的过程，反映了一个大家族的没落历程和这个看似华丽的家族的丑陋的内在。2.整体感知，引出文章主线。思考：（1）本文选自《红楼梦》的第几回？引出章回体小说；文章的主线是什么？（2）我猜大多数同学都是第一次接触到《红楼梦》，那我就带着大家一起来梳理一下文章的脉络吧：请大家快速浏览课文，再用关键字来填空：先（）风筝——再（）风筝——然后（）风筝。看来，同学们都是会学习的孩子，给你们点赞。走进《红楼春趣》，剖析文章脉络。（一）掉风筝同学们在预习《红楼春趣》的时候一定感觉到里面有不少难懂得词。是不是？（生应答）那我们来看故事开头讲到一个不知道从哪儿飞过来的大蝴蝶风筝突然掉在潇湘馆外的竹梢上。（板书：掉风筝）当这个风筝掉下来之后，黛玉的丫头紫鹃想要拿来自己玩，结果有两个人说话表示反对。是哪两个人呢？我们一起看——（出示）1.出示句子：探春笑道：“紫鹃也太小器，你们一般有的，这会子拾人走了的，也不嫌个忌讳？”黛玉笑道：“可是呢。把咱们的拿出来，咱们也放放晦气。”师：说到“放晦气”，那文中有几处写到了放晦气呢？快速默读课文，用笔勾画出来，并做好批注。（计时2分钟）2.汇报交流，教师出示具体的几个句子：※黛玉笑道：“把咱们的拿出来，咱们也放放晦气。”※探春笑道：“横竖是给你放晦气罢了！”※众人都说：“林姑娘的病根儿都放了去了，咱们大家都放了罢。”学生思考并回答：第一句中黛玉说的放晦气是给谁放的呢?（黛玉）第二句中探春说的放晦气是给谁放的呢?（宝玉）第三句中众人说的放晦气是给谁放的呢?（黛玉）文中提到了三次“放晦气”，有两次都是为黛玉而放，足以看出因为黛玉体弱多病，大家都很关心她。结合课文下的注释，我们知道它是一种民俗，放风筝时故意剪断扯线，让风筝飞走，认为可以放走坏运气。（阅读名著方法之一：猜测词义，结合注释去理解文本）（二）取风筝师：既然人家放过的风筝不能再放，那就只能放谁的风筝？生：（齐答）自己的。师：于是，第二个画面就来到了丫头们各自回去取风筝。师：（板书：取风筝）来看看丫头们取来风筝都做了些什么——（出示）丫头们搬高墩，捆剪子股儿，一面拨起籰子来。宝钗等立在院门前，命丫头们在院外敞地下放去。师：看仔细了，密密麻麻的都是难词新词陌生词。孩子们，咱们大声地读两遍，读得越快越好，争取把它读顺口。（生自由练读）师：这里有四个新词，谁来读？（出示，指名读画线词语。）丫头们搬高墩，捆剪子股儿，一面拨起籰子来。宝钗等立在院门前，命丫头们在院外敞地下放去。师：要读准这些新词还不算太难，借助拼音总是能读准的。更难的是理解这些陌生的词语——（出示，生齐读画线词语。）丫头们搬高墩，捆剪子股儿，一面拨起籰子来。宝钗等立在院门前，命丫头们在院外敞地下放去。师：我们刚刚说过，遇到难懂的词可以结合注释来理解，可是，这三个词儿课文中有注释吗？不仅没有，而且也没有配上任何跟这些词儿有关的插图；我们联系上下文也根本没有办法猜出它们的具体意思。孩子们，碰到这样的难词新词陌生词，怎么办？生：别管它，跳过去。师：是的，千万不要死磕，暂且跳过不是放任不管，我们应该大致知道这些词儿会跟什么有关？生：跟放风筝有关。师：这就可以啦！记住没有？生：（齐答）记住了。师：那就让我们一起再来读读这段话吧：出示句子：“丫头们听见放风筝，巴不得一声儿，七手八脚，都忙着拿出来：也有美人儿的，也有沙雁儿的。丫头们搬高墩，捆剪子股的，一面拨篗（yuè）子来。”（看出来丫头们迫不及待想去放风筝的心情，更看出了她们贪玩儿、爱热闹。）阅读名著方法之二：猜读、跳读可以帮助我们阅读名著，大致读懂即可。放风筝。师：现在大家的风筝都拿来了，就可以把它们放上去。（板书：放风筝）让我们一起看最后一个自然段（指名读）我们再来欣赏一段电视剧《红楼梦》中关于放风筝这个场面的视频吧。师：刚才，我们用“猜测词义”“结合注释”“跳读”等方法，读通了全文内容。（指着板书）其实，在理解过程中，我们也大致理清了这篇文章的线索和故事情节？师：没错！风筝是全文的线索，整个故事情节分为：起因（掉风筝）——经过（取风筝）——结果（放风筝），故事就在放风筝的场面中戛然而止。三、走进《红楼春趣》，细品人物形象1.孩子们，读中国古典名著的选文，我们除了关注故事的情节之外，还应该关注什么？人物形象。《红楼春趣》就写了各色各样的人物，有名有姓的就有一大串，都有谁呢？（紫鹃、宝钗、宝琴、探春、黛玉、宝玉……）短短的一篇《红楼春趣》，就出现了这么多的人物。但是，孩子们，你们有没有注意到，在这么多的人物中，曹雪芹用的笔墨最多、写得最详细的是哪位人物？（生纷纷举手）一起说——贾宝玉。利用开篇的阅读导读引出问题：宝玉给你留下了什么样的印象？自读提示：勾画出描写宝玉的语句。抓住关键词句，体会这是一个（）的宝玉，并在书上做好批注。师生交流。句1：“宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便叫：“放起来！”这一处主要写的是宝玉的神情。谁在这里写了批注？大家想一想，自己要放的风筝，不是被这个丫头给放了，就是被那个丫头给送人了，而且事先都没有跟他打声招呼，征得他的同意。如果换了别的公子哥儿，会是什么反应？生：肯定会非常生气。师：用一个成语来形容非常生气——生：破口大骂。生：火冒三丈。生：大发雷霆。师：够了，够了。这是一般的公子哥儿最最常见的脾气，《红楼梦》里有的是这样的公子哥儿。但是，宝玉呢，破口大骂了吗？（生：没有。）火冒三丈了吗？（生：没有。）大发雷霆了吗？（生：没有。）宝玉的表现居然是——所以，通过对宝玉的语言描写，看出宝玉对待丫鬟尊重他人，不摆架子，宽容大度。师：可惜，这个美人风筝并没有放起来。我们来看看这个时候宝玉的反应——（出示）“宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，就落下来，急的头上的汗都出来了。众人都笑他，他便恨的摔在地下，指着风筝说道：“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂！”师：谁来读一读？（指名读）师：这里写了宝玉的一连串动作，我们来看看。（出示）句2：“独有宝玉的美人儿……我一顿脚跺个稀烂！”不是“骂”，是“说”。现在，面对放不起来的美人风筝，宝玉顿脚了吗？生：（齐答）没有。师：宝玉把它跺烂了吗？生：（齐答）没有。师：为什么？生：因为他是一个怜香惜玉的人。师：这就是宝玉。宁可让自己恼，宁可让自己羞，也不愿把所有的怒气都发泄到美人风筝上，准确地说，发泄到“女儿”身上。可以看出宝玉的体贴、宽容和对女子的怜惜，即便是一个做成女儿模样的风筝，也是如此。孩子们，《红楼梦》，曹雪芹著，无名氏续，人民文学出版社2008年第3版，第975页这样写道：宝玉道：“可惜不知落在那里去了。若落在有人烟处，被小孩子得了还好；若落在荒郊野外无人烟处，我替他寂寞。想起来把我这个放去，教他两个作伴儿罢。”于是也用剪子剪断，照先放去。拓展原著阅读句3：“众人皆仰面”宝玉善良、细心、体贴通过品读宝玉的语言、动作等描写，我们读到了一个（）的宝玉。赏析精彩片段，剖析人物特点（刘姥姥、王熙凤）阅读名著方法之三：品读人物形象，剖析人物特点。教师总结拓展同学们，“红楼一世界，世界一红楼”，在《红楼梦》中，有名有姓的人物就多达400多人，上至贵族，下到百姓，形形色色，人物特点鲜明，内心世界丰富，作者的语言艺术极其高超，所以《红楼梦》是看不够、说不尽、品不完的，它是封建社会的百科全书，更是举世公认的中国古典小说巅峰之作，因此清代诗人——得硕