优质课大赛-小学数学-2017年度-研讨课-《小数的初步认识》陈昕 一等奖

小数的初步认识—汽开区第四小学陈昕说教材、学情

4说教学目标说教法3156说学法说教学过程说板书2一、说教材、学情

《文具店》是北师大版数学三年级上册第八单元中的内容，这部分内容比较简单。学生在日常生活中常用到或遇到有关小数的知识和问题，这部分知识的学习，可以扩大学生利用数学知识解决实际问题的范围，提高解决问题的能力。此前学生在一年级下册认识了元、角、分日以及之间的进率，并在学习了万以内数的认识的基础上学习的。学好小数既可以在实际生活中初步学会用简单的小数进行表达和交流，发展数感，并为进一步系统学习小数及小数四则运算做好铺垫。二、说教学目标

知识目标：结合“文具店”的具体情境，借助元角分

初步理解小数的意义学会认、读、写简单

的小数。能力目标：能把几元几角几分的人民币币值用以元

为单位的小数表示，也能把以元为单位

的小数改写成几元几角几分的形式。情感目标：让学生感受小数与日常生活的紧密联系，

培养学生的创新意识与自主学习的积极性。学习重点：借助元角分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。学习难点：掌握小数的含义，能把几元几角几分的人民币币值用以元为单位

的小数表示，也能把以元为单位

的小数改写成几元几角几分的形

式。三、说教法

小数的含义较为抽象，根据学生对概念的认知规律，教学时我创设了参观文具店，发现价格标签和以前学习的数字有什么不同，认识了什么是小数。通过学生已有的生活经验迁移出以元为单位的小数的含义，教学中让学生多次交流、合作，使学生在合作中学习，在活动中体会数学的魅力，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识。四、说学法

教学时，我充分发挥学生的主体作用，充分调动各种感官参与学习，诱发其内在的潜力，独立主动地探究知识，使他们不仅学会，而且会学。把学生的求知欲由潜伏状态诱发为活动状态，培养了学生主动探索的精神。在此基础上，通过学生的比较、分析、概括出小数的含义，培养了学生的概括归纳能力。采用小组讨论、同桌交流等方法各抒己见，让每一位学生都有展示自己的机会，以学生为中心，努力为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围。五、说教学过程创设情境引入新知

自主合作探究新知实践应用巩固提高

一三二四

课堂小结寄予希望3.15元6.66元0.50元1.06元

新课程标准强调数学与现实生活的联系，要求数

学教学必须

从学

生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出

发，使

他们体会到数学就在身边，受到数学的趣味和作

用，增强学生的数学应用意识。一开始，创设情境带领

同学们到超

市买文具，看到标签上的价格，激发了学生

的兴趣，然后请学生仔细观察黑板上的数，跟我们以前

学的整数一样吗？那这些数有什么共同特点呢？通过小

组同学交流发现这些数中间都有一个小圆点，从而引出

小数的概念。

（一）创设情境，引入新知

1、引出小数2、认识小数点

通过师生交谈：那么这些数中间的小圆点叫小数点，让学生经历知识迁移的思考过程，认识了小数点。像3.150.501.066.66…这样的数,都是小数.3、会读小数

我充分相信学生的能力和知识广度。聪明的学生可能一下子就能读出小数，有的学生家长教过或听到过小数怎样读，所以我让学生大胆试一试，然后经过学生小组讨论总结出小数的读法。4、掌握写法

掌握读法的基础上自由的写小数，读小数。激发孩子们的学习积极性，让学生觉得自己才是学习的主人。（二）自主合作，探究新知1、认识以元为单位小数的实际含义

小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也经常会接触到一些小数，尤其是超市里随处可见的价格。因此，我充分利用小数与日常生活的密切联系，充分相信儿童的能力，让他们通过小组讨论，自己总结出以元为单位小数的实际含义。2、根据人民币的面值改写成以元为单位的小数

学生通过自己探索深切感知元角分与小数与之间的关系。然后利用知识迁移探索，整元数写在小数点的前面，小数部分的第一位表示几角，第二位表示几分。（三）、实践应用，巩固提高

为进一步强化所学知识，帮助学生感知小数在生活中的应用，我把练习安排成小动物的商店出售商品，促使学生始终以饱满的热情参与学习，让学生在活动中练习，在练习中巩固，从而巩固了对小数含义的认识。在此基础上，追问还在哪里见过小数，并进一步拓展上生活中的小数，使学生感受到小数除了在价格标签上有，还可以表示身高、温度体重、土地