《幼儿园游戏与指导》读后感范文

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【篇1】《幼儿园游戏与指导》读后感

暑假我看了《幼儿园游戏与指导》这本书，共有八章。这本书主要阐述了游戏的含义及其特点和游戏的价值，它从区域活动到户外活动，从环境创设到活动的组织与指导，从幼儿园游戏活动的观测、分析与评价到儿童游戏的理论，都做了具体的讲解，内容很全面。

读了这本书，使我更加明白游戏在幼儿园的重要性，游戏对幼儿的重要。幼儿视游戏为生活，幼儿喜爱游戏是天性。对于幼儿来说，一日生活中都是游戏。游戏是儿童喜爱的活动，幼儿的游戏是自发性、无外在目的的、自主的、充斥幻想的、轻松开心的、留意过程体验的活动。他们在游戏中积极思索，不断解决问题，探究与求知的欲望不断进展。在游戏的过程中，幼儿可以使自己的各种技能获得练习和进展。小班的幼儿游戏进展就更加明显了，月月在玩滑梯时，金豆要过来插队，月月告知他："要排队。'金豆点点头，就去后面排队了。孩子在玩得时候就知道了，玩游戏的时候要排队。

幼儿园以游戏为基本活动，寓教于各项活动之中，是幼儿园教育工作的基本原那么。游戏能促进幼儿体、智、德、美的进展，让幼儿在玩中学，学中玩。老师作为幼儿活动的引导者、合、支持者应怎样扮演好什么样的角色，让幼儿参加到游戏中，下面就区域游戏谈谈我的几点体会和想法：

一、老师擅长观测有助于设计游戏内容。

每个儿童都是独特的个体，他们的心理改变和需要是通过表情、语言、动作的方式来表达。通过观测，能够让我们径直了解到幼儿的爱好和需要，从而能更好地选择和设计游戏内容。

二、老师选择合适的时机介入游戏，有助于幼儿游戏的进展。

幼儿在游戏中总是伴随着积极的心情体验，老师的心情也径直影响到幼儿在游戏中的表现，作为老师，我们应尽量不干扰幼儿游戏的进行，以免影响幼儿游戏的真实情感。我们可以采用提供材料、平行游戏、语言指导、肢体语言等方式参加游戏，为幼儿游戏提供所需要的援助。我们班的茜茜在搭积木时，总是把小的放在下面，大的放在上面，所以她的积木就老是搭不高，搭不稳。于是我就坐在她的旁边搭积木，一边搭，一边说："我把大的放在下面，小的放在上面，这样我的积木就能搭的高高的。'茜茜看见了，也学着这个方法搭积木。我在旁边示范，孩子在不知道不觉中就学会了把积木搭高搭稳的方法。

三、活动后的争论、总结有助于游戏结果的表达。

幼儿着重游戏的过程，而老师着重幼儿游戏的结果，通过适当的总结，我认为有助于让老师了解游戏是否适合幼儿，设计的游戏内容可以得到径直反馈，从而提高幼儿技能的进展。在总结时，我们可以通过各种方式来建构结果，如绘画、角色反窜、情景讲解并描述的方法进行，使游戏內容能更加鲜亮的表达出来。区域活动时，我发觉一一总是拿不到新玩具，针对这个状况，我在区域活动结束时提出了一个问题："有小伙伴告知我，他总是玩不到新玩具，怎么办?谁有好方法?'经孩子们商量以后，决断做一个表格，玩过的画对号，没有玩过的画圈圈，这样我们就能知道谁玩过了，谁没有玩，下次玩时，让没有玩过的小伙伴先玩。在我的启发下孩子们建立了游戏规章。

四、全部的活动需要在绝对安全保障的状况下进行，安全第一。

幼儿园是提供同伴交往的场所，也是幼儿从家庭走向社会的一个重要场所，在这个场所中老师是最正确的引导者。不同的年龄阶段，幼儿的进展程度也不相同，角色游戏的水平也一贯进步。比如：小班幼儿特别简单受到外界环境的响，有意留意的时间段，喜爱仿照四周的人和事，处于平行游戏阶段，因此，平行游戏法特别适用于小班。但小班幼儿不会进行沟通，因此，老师在对小班的幼儿进行指导时，要援助幼儿进行沟通和合作，使他们学会合作游戏;中班的幼儿在游戏中虽然有分工也有合作，但他们的计划性较差，老师应尽量多为幼儿提供多种条件，以便引导他们有组织、有计划地开展游戏;大班的幼儿游戏水平较高，可以给他们增加具有竞争性、挑战性的规章游戏，幼儿从无目的到事先设计好方案，从由老师带着玩到自己提出游戏主题、装扮游戏角色再进一步进展带领别人玩，从抚弄物品、旁观游戏到独自游戏、平行游戏再结合、合作游戏。老师应充分了解幼儿的进展水平，在指导他们游戏的时候才能做到有针对性，贴近幼儿实际情形，才能促进幼儿在角色扮演、游戏内容、游戏技能和游戏的主动性、积极性、制造性及组织技能等各方面得到提高。

我们要依据幼儿游戏的水平进展特点为幼儿设计游戏，予以适合的指导，让孩子们欢乐地游戏，欢乐地学习，各方面得到更好的进展。

【篇2】《幼儿园游戏与指导》读后感

学前期(0~6岁)是非常的游戏期，游戏是学前儿童的基本活动，也是他们的基本权利。家庭、幼儿园和社会都应当制造条件，满意幼儿游戏的需要，爱护他们游戏的权利，让幼儿欢乐生活、健康成长。那应当怎样组织幼儿游戏呢，我利用寒假时间学习了《幼儿园游戏与指导》一书。

《幼儿园游戏与指导》一书共有八章，第一章主要争论了游戏的文化含义、游戏的概念与特点以及幼儿游戏的价值。第二章分析了幼儿园游戏的特点和分类、幼儿园以游戏为基本活动的目的和实践以及寓教于乐、融合幼儿园课程和游戏的方法。

第三章主要介绍了区域活动的组织与指导以及角色游戏、表演游戏、积木游戏等区域活动组织与指导的方法。

第四章主要介绍了户外活动环境的创设和组织与指导。

第五章主要介绍了教学环节、过度环节等非游戏活动游戏化的方法。

第六章争论了玩具与游戏材料的运用与选择。

第七章介绍了观测、分析与评价幼儿园游戏活动的基本方法。

最末一章介绍了有关儿童游戏的理论、包括早期的、现代的游戏理论。

通过学习本书的学习，我了解了游戏对幼儿的学习与进展的独特价值，了解了幼儿园游戏的性质、特点和分类;认识了幼儿园以游戏为基本活动的目的和意义，理解了幼儿园以游戏为基本活动的实践含义，掌控了寓教于乐、融合幼儿园课程与游戏的方法;学会了在幼儿园游戏中要创设良好的游戏环境，提供充分的游戏材料和实时更换游戏材料，确定正确合适的游戏规章，在游戏中要对幼儿进行实时的观测指导，在游戏后要对幼儿进行总结评价。幼儿的学习要在游戏中进行，心中有游戏，手里有游戏，能够为幼儿创设相宜的幼儿环境，在幼儿一日生活的不同环节组织和指导幼儿开展不同类型的游戏。在以后的工作中多为幼儿创设相宜的环境，积极对幼儿进行指导和观测。

【篇3】《幼儿园游戏与指导》读后感

《幼儿园游戏组织与指导》这本书，从书名来看可分为"幼儿园'、"游戏'、"组织'、"指导'，这四个词。

幼儿园原称勘儿园，是几百年前从普鲁士引进的体制。旧称蒙养园、稚嫩园，为一种学前教育机构，用于对幼儿集中进行保育和教育，通常接纳三至六周岁的幼儿。可以说幼儿园是小伙伴的欢乐天地，可以援助孩子们健康欢乐地度过童年时间，不仅可以学到知识，而且还能从小接触集体生活。幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育(性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识)。

游戏幼儿运用肯定的知识和语言，借助各种物品，通过身体和心智的活动，反映并探究四周世界的一种活动，是幼儿最基本的活动。在不同时期，对于游戏的认识不尽相同，我个人觉得《幼儿园游戏组织与指导》这本书在儿童游戏方面的介绍是很全面的，很值得一看。记得前两天看优慕课时，丁海东教授说过"聪慧的孩子爱玩，爱玩的`孩子聪慧'这句话是事实，游戏是儿童认识世界探究世界最简约最基本而又最高效的一种活动!

组织在这里，可理解为在幼儿园中幼儿老师安排幼儿进行安全的、愉悦的、自主自愿的游戏活动。可以说，幼儿老师是幼儿游戏活动的组织者、安排者。

指导指示教育、指引引导。在这里，"指导'一词指幼儿在进行