柳叶儿教学设计

《柳叶儿》教学设计主备：庄青山教学目标知识与能力：1．学会自主阅读课文，做标记；2．感知课文内容；3．品味文中精彩语句。过程与方法：1．培养学生从课文中总结阅读的方法，从而触类旁通应用到考试中去；情感态度价值观：有感情地朗读课文，体会文中的“乐”和“苦中带涩”的思想感情内涵，珍惜今天的幸福生活。教学重点1．与柳叶儿有关的童年趣事；2．“乐”与“苦中带涩”的思想感情内涵；3．一些饱含感情的语句。教学难点1．饥荒年代的独特的背景；2．体会那种“苦中带涩”的情感。教学方法：“八点”教学法，点拨法。课时安排：1课时教学过程：一、导入。教师让学生谈谈学生童年时的往事,以激发兴趣。（过去的生活，总会留下一些踪迹。有时看似淡忘，一旦当下的生活情景触动那凝固在心底的音符，霎时弹奏的乐音定会让你心潮澎湃，不可遏制，因为过去总是用一条看不见的红丝线牵着今天的手。那么每到春季，那个打着细卷儿，在暖和的阳光里慢慢舒展的柳叶儿，又会牵出宋学孟怎样的回忆呢？我们今天一起走进《柳叶儿》，去一起感受他那种特殊的情感。）二、积累展示捋（luō）噌噌(cēng)兀地(wù)茬(chá)飕飕(sōu)嚼着(jiáo)三、“九点”赏读教学法。（趣点、重点、难点、亮点、探点、疑点、赏点、动点、热点）（一）趣点：妙解标题。标题“柳叶儿”，是个带着儿化音的标题，那么能否将这个“儿”字去掉？“柳叶儿”在文中起什么作用？学生自由讨论后教师提供参考答案：不能去掉。去掉后不仅朗读韵味减少，而且也缺乏亲切喊，同时我们似乎也感受不到柳叶的可爱性及其所发散出的香味。加“儿”字，有亲切感有韵味，可爱性及其香味。柳叶儿在文中是线索。文章围绕“柳叶儿”写出了一系列故事。方法点拨：对于文章的标题在文中的作用，往往有以下几点：1．是全文的线索；2．点明文章的中心；3．揭示写作对象；4．概括全文内容；5．概括文章的情节；……教师可结合本学期的课目，举例说明。（二）重点：与柳叶儿有关的童年趣事。1．文中以“柳叶儿”为线索，记叙了怎样的故事？学生自由发言，师生共同明确：以柳叶儿为线索，描写了童年时代，在那严重饥荒的岁月，上树爬高，抢柳叶儿，吃柳叶儿的乐趣，抒写了对柳叶儿的特殊的感情。方法点拨：对于记叙类文章的概括，可抓住五个“W”（“who”“when”“where”“why”“what”）即可。这种方法同样可以用于抓住新闻的主要内容以及通知等应用性文体。学生回答，教师板书：上树爬高满足表现欲乐抢柳叶儿满足竞争欲吃柳叶儿满足口舌欲2．作者对柳叶儿的特殊感情是指什么感情？为什么有这种感情？学生快速浏览课文后回答：“乐”“苦中带涩”，因为柳叶儿曾救过我的命。（三）探点：作者矛盾的情感。1．“乐”和“苦中带涩”是否矛盾？学生之间互相讨论，后教师提供参考答案：不矛盾，“乐”是因为满足了他作为孩子的表现欲，竞争欲以及口舌欲，是孩子的独特感受，而“苦中带涩”是作者现在回忆起往事时的心中的感受。2．生活那般艰苦为何作者却感受充满乐趣？学生之间互相讨论，后教师提供参考答案：虽然是饥荒年代，但但是“我”仍然不懂得生活的艰难，全家面临的处境，是一种“少年不识愁滋味”。（四）难点：饥荒年代的独特的背景。当时人们“饥”“荒”到何种程度？要求学生寻找相关语句回答：“那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃完了，榆树皮吃光了，大家又抢柳叶儿……“做这样的饭，全家便只允许我一个放开了吃。”看到太阳，把它当成“一个大樱桃，鲜红鲜红的，全是肉做的。”教师小结：在这个特殊的饥荒的年代的背景下有这种复杂的感情，还是能让人接受的。（五）亮点：当堂仿写。作者在那那个饥饿的日子里，看到的太阳“是一个大樱桃，鲜红鲜红的，全是肉做的”，请你结合平时生活情境，想象一下太阳像什么。要求写20字左右的文字。（六）赏点：赏析文中精彩的句子。教师让学生找出自己认为最有趣的句子，进行赏析。教师可以推荐一句：“于是我拼了命地直吃到肚子鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮撑得透明……那纸一般的肚皮被弄破，里面肠子会淌出来。”这句话写出了什么？是有意夸张，还是写真实的样子？这句话不仅写出了“我”吃柳叶儿包子时的贪婪和吃的数量之多外，还表现了“我”饥饿瘦削到何种程度。（七）疑点：对首段的质疑。文章开头一段“又是柳叶儿抽芽的季节了。”，这句话中的“抽”字是不是用得不妥，将“抽芽”换成“发芽”好不好？学生思考交流，探讨，后教师提供参考答案：用“抽”字不仅能写出柳叶成长的动态，写出了柳叶较大的状态，而正是因为柳叶较大，才与下文“一片片打着细卷儿，……慢慢舒展”相吻合。而用“发芽”却只写出了一个事实，而刚“发芽”的柳叶，视角效果较差，体现了作者用词的准确性。方法点拨：赏析精彩句子，可以从修辞、内容、情感和结构等多方面进行。（八）动点：文章尾段的取舍。文章最好一段能不能删掉，为什么？学生自由讨论，后明确：不能去掉，它再次抒写了作者对柳叶儿的特殊感情，并且照应文章的开头，点题。课文以“嚼”柳叶儿开头，“嚼”柳叶儿结束，给人以无穷的回味。方法点拨：涉及到段落在文中的作用，无非考虑到以下几点：1．在内容上写了什么；2．在情感上的作用；3．在结构上的作用。（九）热点：谈谈现在人们吃柳叶儿的做法。从课文中我们可以看出，柳叶儿在“我”生命中的作用，而现在也有许多人吃“树叶”“野菜”，他们的吃与课文中所写的情况是否相同？现在吃“树叶”的做法对吗？学生可各抒己见，教师可从以下方面进行点拨：1．少量地吃，有选择地吃，可以丰富营养，提高食欲；2．现在人们吃时作为美味中的调剂活保健品来吃，而过去是为了生存；3．从环保的角度来讲是不对的。四、教师小结。柳叶儿，那在春天里，在微风中轻歌曼舞的柳叶，在作者的童年的生活中却是救命的植物，也让作者在在那个艰难的