地理教学反思总结

地理教学反思总结

地理教学反思总结1

地理学科综合性强、学问跨度大，注意实际应用。新课程改革下的地理教学，不仅要求学生学好地理，还要培育学生学习地理的兴趣，到达寓教于乐；更重要的是不断地改良教学方法，培育学生的地理思维力量和动手实践力量，制造良好的地理教学气氛，调动学生学习地理的积极性和主动性。同时，要求教师置身于整体的地理教学情境中，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒。本学期是我在咱们学校带的第一批学生，经过一学期的教学，为了以后真正做到打造高效课堂。特做反思如下：

一、反思教学观念和方法

以往的地理教学在目标确实立和教学方法的处理上，我主要是突出教师的主体力量，无视了学生的主体地位。为此在学校提倡高效课堂的契机下，我积极的探究高效课堂的环节，教学设计等等方面的东西，也从众多教师的优质课堂上学习了不少好的阅历，并且在自己的教学过程中不断的尝试，以期获得较大的教学效果。但是在实践的过程中还有许多缺乏和需要大力改良之处，盼望能进一步的改良。

二、反思教学设计

新课标要求给予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的时机。课本内容渐渐的浓缩为主要的学问点，阅读、思索和活动环节的实践让学生更好的参加到课堂教学中。在这方面的处理上，为了完成任务，我没有很好的处理课本内容与活动环节的关系，生搬硬套的痕迹明显，没有到达预期效果，反而成为课堂累赘。改良措施：要重视教学目标确实立、教学内

容的处理和教学方法的选择上到达最优化。应努力提高活动的“质”的水平。对探究问题或任务的设计要符合学生的阅历水平；情暗的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣；活动过程中要多加鼓舞，制造“思维性争论”的气氛，激发全员的参加欲望，并注意适时评价。例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理；教学方法上要突出共性化的教学，满意学生的参加欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对地理课堂教学的优化，培育学生对地理的兴趣，克制由非智力因素而造成的学习困难。

三、反思教学反应

在教学过程中，我由于没有注意学生的层次性，以同样的标准要求每一个学生，这样在很大程度上限制了学生的进步。同时，许多学生在课后仍旧对一些根底学问不明确。

改良措施：布置作业时，要求学生以书本学问为根底，仔细构建学问框架，学会举一反三，把握分析问题的方法和技巧。对地图的分析上，学会读图名、图例，了解题目要求。对于不同层次的学生，做到课后准时辅导和解析，让他们更直接、更详细的承受学问。

总之，我个人认为：在教学工作中，只有多学习，多反思，才能弥补教学中的缺点与缺乏，才能不断提高教育教学的水平，使每个学生都有更大的收获，才能使自己成为一名优秀的地理教师。

地理教学反思总结2

时间如梭，劳碌而充实的高三教学工作已经完毕，这一个学期我担当高三18班的地理教学工作，反思这一年来的教学工作感觉收获许多，特殊是对自己的教学教育理念等业务方面提高许多，固然也有一些缺乏之处，这在以后的工作当中还需要克制，争取取得更好的成绩。下面我就谈谈这一年我的一些收获及其缺乏：

这一年的教学收获：

一、重视备课上课及作业的批改。

我深知有付出就有收获，所以我在备课中表达教师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。创设各种情境，激发学生思索。然后，放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。针对教学重、难点，选择学生的探究结果，学生进展比拟、沟通、争论，从中把握学问，培育力量。接着，学生练习不同坡度，不同层次的题目，稳固学问，形成力量，进展思维。最终，尽量让学生自己小结学到的学问以及方法。以求让学生具备地理解题力量。

二、重视地理根底学问的把握。

精确、全面、敏捷把握考点根底学问往往是最能表达学生的解题素养，缺乏必要的学问，就谈不上进展肯定的推断、推理、分析、综合。因此，力量源于根底。高考不行能脱离学问去考力量，考题是对学问点的“抽样”，通过力量“组装”去解决问题。不把握学问，便谈不上力量，学问是力量的载体，离开根底学问，力量便成了空中楼阁，抛开根底学问，力量就成了无本之木、无源之水。因此这一年来我时刻都狠抓学生的根底学问，以此培育其力量。

三、明确了高三三个阶段复习时间的安排。

高三地理复习一般为三个阶段：第阶段是按教材的挨次梳理学问，形成学问网络，这是重点，一般在其次年的三月底前完成，要“扎扎实实”，不行盲目追求进度；其次阶段是专题复习，打破常规的章节，对学问进展重组，寻求联系，侧重于力量的培育，时间为一个月左右，专题的个数不能弄得太多；第三阶段为查漏补缺，调整心态，做好考试前的预备。

四、注意了学生心理变化的引导和帮忙。

特殊是文科学生对地理这一学科有一个恐惊心理，再加上高三压力比拟大，一旦处理不当会对学生产生负面影响，因此我就利用了多种途径，使他们树立信念，消退恐惊，如多抓学生谈心，拉近

师生距离；多表扬，多鼓舞；多向学生宣传“一个人假如记性好，理解力量比拟强，勤奋一些都能把地理学好”等等这些都能让学生树立信念，从而消退恐惊。给学生减压减负，取得了很好的效果。

这一年的教学缺乏：

新课标要求课堂以学生为主体，面对全体学生，教学中要调动学生的学习积极性。这一方面我做得不好，课堂气氛不浓，学生提问者太少；再就是小组合作学习运用得不好。

以上就是我这一年中的收获和缺乏，我会在以后的教学过程中正确端详这些反思，力求在以后的教学工作中做得更好，争取取得更好的成绩。

地理教学反思总结3

经过一学期的初一地理教学，我觉察地理课程是义务教育阶段学生熟悉地理环境、形成地理技能和可持续进展观念的一门必修课程。它兼有社会学科和自然学科的性质，它既与物理、化学、生物等自然学科相联系，又与历史、思品等社会学科亲密联系，是唯一一门跨文理两大科学部类的学科，以下是我一学期的体验和反思。

1、结合教材特点，增加学生的参加意识

关注学生的学习动身,强调学生是学习的主体。教学是师生的双边活动，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，形成和谐、融洽、积极、活泼的课堂气氛。一节课的胜利与否不是看教师讲得如何，关键看学生能否成为学习的仆人，看学生学得如何。初一学生年龄在13岁左右，正值求知欲、表现欲特别旺盛的时期，在课堂上学生厌烦教师的“满堂灌”，迫切盼望自己能在课堂上有“说”的时机，教学参加意识特别剧烈。新课标教材在学问的表述上避开了冗长的文字表达，文字表达简洁明白，从教材的构造和内容上看削减了许多难度较大的学问点，加大了“活动”、“阅读”、“思索”方面的篇幅内容，使“活动”、“思索”成为教学的重要组成局部。结合教材特点，让学生主动参加整个教学活动的全过程，变“被动”学习为“主动”学习，为学生创设“多说”学习情境，师生一起争论，共同完成的教学目标，从而促进学生学习意识的转化，学生主动参加课堂学习，真正成为学习的仆人。学生在“活动”中探究新学问，提高力量，初步把握科学的讨论方法，形成正确的科学观。

2、讲究学习方法，培育创新精神。

教材提倡对学生探究式学习方法的培育和训练，旨在培育学生的创新精神与实践力量。依据教学的内容特点及学生年龄特征，开展探究学习法，为学生创设一个具有讨论性的学习情境，让学生动脑、动口、动手，在形象感知、自主感悟、合作争论、相互评价、自由表达、制造想象等探究性活动中，体验解决问题的过程和创新的情感，逐步学会分析问题、解决问题的方法并培育学生创新力量。

3、学习对生活有用的学问，增加学生的生存力量

“学习对生活有用的学问”是新课程标准中特别重要的理念。人总是生活在特

定的自然环境和人文背景中。闻名教育家陶行知曾经说过“生活即教育”。“生活中到处有地理，地理学问就在我们的身边”。从根本上说，学习生物、地理等文化科目，是为了更好地了解我们的生存环境，并在改造利用环境的同时，协调与它的关系，到达“天人合一”，实现可持续进展。

地理教学反思总结4

本次考试虽然难度较低，但是整体还是考得不好，从考试成绩可以发觉，班级的及格率不高，优秀率低，班级平均成绩也不太抱负啊，跟期望中有很大的差距，在对学生答题状况进展分析时，发觉有以下几个问题值得留意：

存在问题：

每一块试题中，一些平常上课仔细的学生差不多都能拿到高分甚至总分值，如选择题20道，还有第24，25题能拿总分值也有很多，比拟惋惜的是在一些小题没有认真看题。

一、根底不扎实，把握知道不坚固，办法集中表达在选择题方面如：1、5、6、10、16、17还有综合题21四张图，22我国地势第三阶梯的地形错误状况也较明显。

二、考试态度问题不严谨，很多同学没有仔细对待考试，从其做题试卷外表就能表达出来，字迹了草任凭，做题答非所问，乱七八糟。思想品德差。

三、做题不认真仔细，粗枝大叶如：6、10选出错误的答案；23题让你写出序号；24题我国水资源隐藏量较大的地带一般分布等

四、应变力量差，思维扩展力缺乏。如选择题1-4题，关于我的位置；8我国人口分布的重要地理分界限不会跟其10联想起来，这说明学生的思想应变力量缺乏，没有专心去做题，看题审题。

教育教学反思

1.制造性理解使用教材

仔细讨论课程标准，制造性理解使用教材。要结合本地区、本学校的实际和学生的特点，对教材进展适当的更新、调整、删减和补充，对教材学问讲授力求全面，让学生理解，学以致用，切忌照本宣科。

2.要创设学生自主学习的空间

充分调动学生的学习的积极性，学会自律学习，学会自觉学习，学会创意学习，要从课堂上课外生活上引导他们爱上地理。所以在课堂教学中“多一丝关心，少一分责难”“多一些探讨，少一点讲解”“多一些自主，少一些灌输”。

3.培育学生看图、识图、解图的综合力量

随着新课程改革的全面实行，地理图形学问在地理新教材中所点的比例更加大，这就要求在进展地理图形学问教学当中要加大对读图教学的比重和力度。因此，在教学过程中重视读图训练，重视探究活动，加强动手力量，平日强化训练。

4.落实好根底学问，培育迁移力量

在教学中应首先从双基入手，抓住各根本概念、原理和规律的内涵，试题落点一般都能在教材上可以找到解决问题的原型。联系实际、学以致用全都是考察的重点。教师应关注教材中的实际问题、科普学问，对根本概念、原理和规律重在理解、重在联系实际敏捷运用，严防死记硬背。

5.学以致用，联系实际

在教学过程中因尽量创设情景，寓根底学问与生活、生产的实际问

题之中，多让学生用所学的地理学问解释日常生活现象，提高学生分析、解释实际问题的力量，到达学以致用的目的。

6、因人施教，全面进展提高学生学习成绩

素养教育教育教师对待学生学习状况要因人而异，因材施教。每个学生都是有共性的独体，对待优秀学生更要严格要求，不能宠爱，对待中等学生要持之以恒，鼓舞表扬，稳固其根底学问前题下进一步提高学习力量和成绩，而对差生更不能放弃，更要循循循善诱，提高学习兴趣。从而缩小学生之间三级分化，到达全面学习进展，建立好优秀向上的班级集休。

地理教学反思总结5

高三地理备课组总结

组长:杨凤华20xx年6月光阴飞逝,转瞬一学期已近尾声。高三地理组在学校领导和教务处教研处的正确领导下,在全组成员的共同努力下,始终坚持以“教研带动教学“的理念,以“重实际,抓实事,求实效“为教学工作的根本原则,以培育学生创新精神和实践力量为重点,加强了教学常规治理,

仔细落实学校教育教学工作部署,要求每个教师“功夫花在备课上、力气用在课堂上、着眼点放在学生的力量提高上“,全面完成了本学期的高考二轮复习教学工作。为总结阅历、吸取教训,更好、更有效的开展今后的教研工作,从而进一步提高教学质量,现将本学期的教研工作总结如下:

一、备课组概况:

本备课组虽然只有两位教师,但是一个布满朝气和活力的群体,每一个成员都能在第一时间里高质量、高效率地完各项工作,充分表达了本组成员的水平和素养。

二、扎实推动教育教学工作,提高课堂教学艺术水平

1、重视对教情、学情的讨论,增加教学的针对性。针对我校高三学生的实际,从提升教育教学水平动身,组织开展教情、学情讨论活动。全组每周确定一个集备主题,确定一名主要发言人,分组进展教育教学讨论,讨论学生,讨论问题,最终形成共识。通过这些活动,提升了全组教师的理论熟悉水平。

2、大力开展听课调研活动,相互学习,取长补短。(与高一高二合作)组织教师常常深入班级听课,听老教师的示范课,新教师的汇报课。组织的形式多样,采纳集体组织与个人行动相结合。通过听课调研活动中,老教师多出办法,年轻教师虚心好学,相互学习,取长补短。

三、全面落实二轮复习教学常规,深入开展教研工作

1、加强常规治理,提高教学质量。

在日常教学活动中,要求本组教师严格遵守学校教学常规。在上课、备课、听课、作业等方面要落实各项考核与检查。教案定期检查,作业批改要求准时、精确,学生的作业订正需有反应。以此来标准本组教师的从教行为,使组内教师养成严谨、踏实的工作作风。

2、全面落实教学常规,提高业务水平。

协作高中部教务处开展教学常规检查活动,检查全组成员的教案,通过教学常规检查活动,进一步标准了全组教师的日常教学活动,极大地提高全组教师业务水平。

3、定期集中备课。

我组坚持定期集中备课制度,一起钻研教材,讨论教法。在备课过程中,我组教师都有一个习惯,都非常注意资料的积存,把报刊杂志上有用的信息以剪报形式收集起来,作为备课资料。平常,又留意了解学生思想动态,走近学生生活。从而使备课能严密联系实际,为到达良好教学效果奠定根底。并重视每次课后写好教后感,总结每次课的得失。

4、积极撰写教学反思

鼓舞本组教师对课堂教学进展总结和反思,反思自己在教学中的胜利阅历和有效做法,反思自己的缺乏之处,并积极撰写教学反思。要求本组教师每节课后都要有教学反思或教学札记。在总结反思中促进本组教师的专业成长。

五、存在的缺乏与问题

1、理论学习需要进一步加强。新课程在我校各年级全面实施,对我们的教师在备课、上课等各个教学环节提高更高的要求。这需要在新课程方面进一步的加强学习与讨论,提升自身的熟悉水平。

2、课题讨论有待进一步深入。当前课题讨论存在着熟悉不深,热忱不高,参加不多的状况,缺少经费保障等问题。。

六、今后工作的准备

1、加强理论学习,鼓舞学习再提高。将学习新课程、学习现代教育技术(计算机多媒体技术)作为下学期全组工作的重点之一,让他们全面把握新课程、现代教育技术。

2、进一步加大青年教师的培育力度。积极向学校争取外出学习培训的时机,组织教师参与提高自己业务水平。

地理教学反思总结6

劳碌了三年的20xx届学生终有了满足的归宿。综观高考试题及学生考试结果，虽有得意之处，但也留有些许圆满。为了能更好地提升自己的教学力量，做为一名年青的地理教师，很有必要对高三的地理教学进展总结与反思。作为2023届学生地理学科的备课组长，我的做法如下：

一、勤订规划，合理安排复习进程

凡事预则立。合理安排复习的时间进程，目的是为了充分利用好每一节课，从全局上宏观上把握复习的节奏。从高一开头，我们地理备课组就做了三年的规划，高一至高二上仔细抓会考，高二下进展《世界地理》、《中国地理》的复习和选修课程的学习，高三上必需完成一轮的复习。高三下进展学问的稳固和补缺补漏。这样做我们大家无论何时都对下一步的教学、学习任务明明白白，每一时间段大家都有明确的任务和目标。

二、深刻领悟考纲要求，制定有效教学规划，加强集体备课，发挥团队精神

我们备课组有很特别的实际状况，应届文科就2个班，但我们俩每周一次的集体备课都特别仔细的对待，备课组成员认真研读《考试大纲》和《考试说明》，深刻理解考试大纲内容和含义，不断讨论高考的新变化和进展趋势，讨论高考试题的命题思路和力量要求，使备课组的教学不偏离高考的要求。

精确的把握高考趋势和命题方向，制定可行有效地理第一轮复习复习教学规划。除此之外，我们还经常选择教学中的重点和难点进展集体备课。依据不同教学内容的重点、难点，争论如何依据学生实际、采纳何种教学手段来达成教学目标，要注意学习过程的设计和考虑学生可能会消失的问题。讲课尽管是讲解书本上的内容，但却要变成自己的语言才能使学生受到教育，得到启发，学到东西。在教研时间以外，无论何时遇到麻烦的问题，我们也都常常相互沟通，互补学问，不断提高授课质量。

固然集体备课后，还要把集体争论中得到的收获加以消化和稳固，还得再进展个人钻研。由于，别人的阅历再好，对自己来说，都只是间接的学问，只有通过个人钻研这个过程，才能真正为自己所把握。所以，个人备课与集体备课的关系是：在个人钻研的前提下，进展集体争论；在集体讨论的”根底上，再进展个人备课。

三、重视地理课堂教学实施的调整

如何有效的提高地理教学的效果，我们地理备课组还常常请教具有丰富阅历的老教师。在地理课堂教学方面进展了一些调整。

1、重视学问的探究过程

较多的学生认为：地理和文综的其它科目一样，只要背背书就行，其实不然。在地理课堂教学中，必需强化探究意识，把思维的全过程呈现出来，才能到达培育制造性思维的力量的目的。教材中每个概念的形成、每个原理的推导、每种物质的运动的规律，几乎都经受了前人长期的观看、比拟、分析、综合、概括、制造的漫进步程。

由于教材学问点的连接缺乏，许多学问忽视了学问的探究过程，以至于学生只会机械仿照，死记硬背，严峻扼杀了学生制造才能的发挥。因此，在教学中，尤其是涉及到概念、原理、公式、运动规律等，要突出学问发生、进展的过程，创设“情境”，让学生依据自己的体验，用自己的思维方式重新“制造“有关的地理学问，不仅给学生以启迪。

更能激发学生学习地理的兴趣，使其在探究的过程中学会发觉真理的方法，得到制造的体验，增加自信念、积极性和主动性。在学习“风”时，我们遵循以下步骤：概念----成因（气压差、气压梯度、气压梯度力）----冷热不均（温差）----太阳辐射（昼夜长短和正午太阳高度）。这样学生才会有一个完整的熟悉。

2、用丰富学问、高亢的激情，激发学生学习地理的兴趣

无论如何课程改革，怎样创新，只要学校教育、班级教学的制度存在，课堂讲授仍是课堂教学的主要形式，那么在课堂上，要有好的效果，教师首先要有丰富学问，其次则需要激情。学问渊博就能驾轻就熟，有激情就能产生共鸣。做到这些必需潜心钻研，讨论历年高考题型，随时快速精确解答学生问题。

学生学习兴趣的培育不是一朝一夕就能完成，教师要擅长把握学生心理特点、认知规律，以教学内容为载体，采纳多种教学方法、精湛的教学艺术，融合教师的人格魅力，把培育学生学习地理的兴趣贯穿于教学的始终，使学生潜移默化地形成内驱力，对地理产生深厚的兴趣。如在台风、沙尘暴、地震、火山等自然灾难时，要结合时事，用详实的资料、清楚的图像、美丽的语言、气概磅礴的激情以及对人类的无限的怜惜之情，让学生的心灵产生深深的震撼。

3、夯实根底，突出力量训练和培育，以适应以“力量立意“为主的高考要求

高考目标是选拔人才，考察的是学生学习学问和运用学问的力量。因此在平常上课要引导学生重视对地理事实的发生、进展、变化教程进展思索，而不要只留意结论的背诵；

要引导学生重视地图学问的复习，养成常常看图和分析图表的习惯，而不要只留意课本的复习；还要留意把高、初中地理以及自然、人文地理有机结合起来，分专题将相关内容相对集中起来进展系统复习，而不要各自为阵。2023高考5-7考察产业转移，是新课标教材必修三内容，但只要我们把握我国产业布局的变化，此题则可迎刃而解。

4、教学中要严密结合生产、生活实际，真正做到学以致用

近几年高考在题目创设和对素材进展选择处理时，留意供应与生产、生活亲密相关的材料，以引导学生将学问重组、整合构成有机的社会科学学问。引导学生关注时事、关注热点，关注国家经济进展动向，平常留意收集的信息和材料的质和量，必需是与国家经济建立的大方向相吻合，必需与世界的进展主流相全都，必需能与教材内容有机的结合为一体；

还应在供应信息资料时，帮忙学生会整理、分析资料的方法，明确信息资料与教材内容的关系，以及解答此类问题的方法。这样有助于加强学问的应用性和实践性，帮忙他们加深对地理学问的理解，真正提高分析问题和解决问题的力量。如2023年高考卷Ⅰ39题材料就是电视剧“东归英雄”就是充分表达人们关注生活，平常稍稍留意，答题就应当很顺当。

5、加强课堂限时训练，重视阶段考试

习题训练时，要留意在精选试题的根底上限定答题时间，有针对性地进展训练，即学科重点、主干内容、薄弱环节和现实问题，把学问点串联起来，做到重点突出，前后照应。课堂上准时反应，帮助学生回忆解题过程，从中查找解决问题的最正确途径，从中找到规律性、原理性、根底性的学问，总结出二级结论，以不变应万变，只有这样才能将学问转化为力量进而到达训练目标。

练习的目的是进一步熟识地图，稳固主干学问，把握解题技巧。让学生学会读懂各种图表资料，如今年高考题从坐标图、柱状图、图表、区域地图等类型较多，都需要平常课堂精讲精练，从中精确提取有用信息，提高分析问题、解决问题的力量。高三考试较多，试题肯定要精选，既要检测成绩，又要考出学生自信。

四、二轮复习阶段地理课堂教学策略

1、回归教材。

通过回想教材内容，理清思路，适应高考。回想的方法主要是依据考试说明的要求进展。回想要目标明确，有规划性，要将任务分解到每一天、每一节课。不仅教师要自己明白复习的目的与复习规划，更要让学生明白，便于师生协作进展复习。另外，还要让学生从某一学问点动身，尽可能多地回想以前复习的内容，形成学问块。如从“降水”动身，想到其成因、影响因素及该因素对天气、气候、农业、工业、交通等方面的影响，还要想一些相关的练习，这种方法虽然零乱，但往往对应着考题，有用性强，可作为前种方法的补充。

通过回想不仅能查漏补缺，便于学问的迁移，而且学生会感到自己把握了相当丰富的地理学问，能够适应高考，从而提高了学生的自信念，对调整临考状态很有好处。

2、重根底，抓热点

高考前的学习，要依据自身各科目的实际状况，制定合理有效的复习规划，一方面可以夯实自己的强项，另一方面也可以使自己的薄弱科目得到较大的提高。对于大局部学生而言，不要处理过多的高难度习题，而应把自己模糊的学问点回归课本，确保每个根底点都过关。比方2023年高考伊犁河谷的水草充分等等，无一不是在根底学问上做文章。

热点问题不行避开，这要求教师课后必需做大量工作，针对热点，我做了以下专题：粮食问题、西气东输、雪灾、地震、气候变暖等。为考前稳定军心起到了肯定的作用。

3、重视审题和解题技巧的训练

在教学中，往往不是教师的无视，而是学生没有引起足够的重视。有的学生认为等到接近高考或高考时留意就行了，实际这种不良习惯已养成，在高考那种紧急的气氛中，这种不良习惯会不知不觉地“复原”。所以在平常教学中必需让学生养成良好的做题习惯的做法有：第一，慢审题，快答题。

就是让学生一字一句地读懂文本材料和题意要求，一个图例一个注记地看清图幅内容，然后提取有效信息，并依据把握的学问、技能、方法进展整合形成答案，最终较快速地标准书写。慢审题有两个作用，一是找出“题眼“，即解题钥匙，二是找出最有效的信息。如2023年高考卷Ⅰ1--4题，图中许多信息（油菜、中年人口比重）是题的答案的关键。对于新题型，教师应当讲透，还要提示学生重视。

总之，高三地理复习要让学生多看、多想，在此根底上，加强针对性的训练，教师要切准高考的脉搏，切实落实双基，培育学生解题的策略意识，形成良好的考试心理，在平常的训练中，肯定要严格按高考要求标准学生行动，把学生置于一种仿真的环境，对答题速度、答题标准做出严格要求，这样才能使学生适应高考，取得好成绩

地理教学反思总结7

首先，是针对我在授课过程中模糊的表述更正。

大气的减弱作用主要表现在白天，是对太阳辐射产生影响，故减弱的是太阳辐射，使到达地面的太阳辐射削减；大气的保温作用主要表现在夜间，是对地面辐射产生影响，以大气逆辐射的形式返还给地面，而地面是近地面大气主要、直接的热源，故提高了近地面大气的温度。

所以，无论是大气的减弱作用，还是大气的保温作用，大气是关键点。

大气的减弱作用的表达，我们可以将大气理解为是夏季商店门口冰柜上的棉被。棉被将太阳辐射大大减弱，使直射冰柜内部的太阳辐射削减，保证冰柜内的冰棒处于低温环境，不至于溶化，并在肯定程度上到达节能的效果。

大气的保温作用的表达，我们可以将大气理解为是晚上睡觉盖的被子。被子将人体向外散发的热量包住，保证内容温度不至于快速降低，以到达保温的效果，并且，被子越厚，保温效果越明显。

大气的减弱作用和大气的保温作用是呈正相关的。

其次，是针对我课件制作中的问题的反省。

这是我从未见过的教材，但是我却用它来根据人教版的设计制作课件，将关联性不大的图片往自己要讲的内容上面靠，背离了教材设计者的设计意图和初衷。同时，PPT与教案内容脱离，为了按时完成教学任务，在授课前删除了局部PPT，导致在课堂上消失了教学内容与课件脱离的状况，最终将自己绕进了错误的漩涡中。

最终，是针对我教学过程中的问题进展反思。

两年来，受习惯性约束及个人熟悉问题的影响，往往只教学生高考必考的东西，不考的东西统统不讲，最终不仅自己无法很好地连接教材内容，也导致学生对学问的把握是割裂的、孤立的、死板的。可能说，在考试中学生可以快速运用这些东西解答试卷上的问题，并有明显的提分效果，但是，这些东西不能帮忙学生答复生活中的问题，不利于他们爱上这门学科，不利于他们将学问运用到生活中，不利于他们的终生进展并观赏这个世界。

地理，不是理科，也不是文科，正因如此，才显得它是来源于生活的。学不好地理，不在于学生看不懂地图，不在于学生记不住概念，更不在于学生无法理解抽象的学问，而在于没有生活，或者说，在于不能将生活中的实际与这门学科相联系。

在之后的教学中，得摆脱应试思维、学科本位的桎梏，要突破考试、突破教材，从学生感兴趣、想知道，以及他们知道的入手，将地理作为解决学生生活中问题的工具，让这门学科主动走向学生，而非是等着学生走过来。表达地理的“亲和力”和“生命化”，让课堂得到解放和自由。

地理教学反思总结8

花开花落，春去秋来，劳碌了几年的08届学生终有了满足的归宿。综观高考试题及学生考试结果，虽有得意之处，但也留有些许圆满。

恢复高考以来，高考地理试题越来越注意根底学问和根本技能，特殊是对地理原理的考察。我们地理从高二接手文班就开头注意根底学问积存，从大处着眼，从细处入手。地理力量的提高要依靠于对根底学问的把握和根本技能的培育，离开根底学问的把握和根本技能的培育，力量就变成了无源之水，无本之木。从地理学科来看，学问比拟庞杂，自然、人文两大类下包含众多学问点，一些学生由于根底薄弱等缘由，认为高三地理学习枯燥，教学中培育学生的学习兴趣，把握适当的学习方法和养成良好的学习习惯，熬炼学生独立思索、提高学习力量是根本原则。而力量的积存一是平常需要紧紧抓住课堂，提高课堂学习效率。二是提高高考考前复习过程的合理科学性。

一、地理课堂的教学实施的调整

1、重视学问的探究过程

较多的学生认为：地理和文综的其它科目一样，只要背背书就行，其实不然。在地理课堂教学中，必需强化探究意识，把思维的全过程呈现出来，才能到达培育制造性思维的力量的目的。教材中每个概念的形成、每个原理的推导、每种物质的运动的规律，几乎都经受了前人长期的观看、比拟、分析、综合、概括、制造的漫进步程。由于教材学问点的连接缺乏，许多学问忽视了学问的探究过程，以至于学生只会机械仿照，死记硬背，严峻扼杀了学生制造才能的发挥。因此，在教学中，尤其是涉及到概念、原理、公式、运动规律等，要突出学问发生、进展的过程，创设“情境”，让学生依据自己的体验，用自己的思维方式重新“制造“有关的地理学问，不仅给学生以启迪，更能激发学生学习地理的兴趣，使其在探究的过程中学会发觉真理的方法，得到制造的体验，增加自信念、积极性和主动性。在学习“风”时，我们遵循以下步骤：概念----成因（气压差、气压梯度、气压梯度力）----冷热不均（温差）----太阳辐射（昼夜长短和正午太阳高度）。这样学生才会有一个完整的熟悉。

2、用丰富学问、高亢的激情，激发学生学习地理的兴趣

无论如何课程改革怎样创新，只要学校教育、班级教学的制度存在，课堂讲授仍是课堂教学的主要形式，那么在课堂上，要有好的效果，教师首先要有丰富学问，其次则需要激情。学问渊博就能驾轻就熟，有激情就能产生共鸣。做到这些必需潜心钻研，讨论历年高考题型，随时快速精确解答学生问题。学生学习兴趣的培育不是一朝一夕就能完成，教师要擅长把握学生心理特点、认知规律，以教学内容为载体，采纳多种教学方法、精湛的教学艺术，融合教师的人格魅力，把培育学生学习地理的兴趣贯穿于教学的始终，使学生潜移默化地形成内驱力，对地理产生深厚的兴趣。如在台风、沙尘暴、地震、火山等自然灾难时，要结合时事，用详实的资料、清楚的图像、美丽的语言、气概磅礴的激情以及对人类的无限的怜惜之情，让学生的心灵产生深深的震撼。

3、夯实根底，突出力量训练和培育，以适应以“力量立意“为主的高考要求

高考目标是选拔人才，考察的是学生学习学问和运用学问的力量。因此在平常上课要引导学生重视对地理事实的发生、进展、变化教程进展思索，而不要只留意结论的背诵；要引导学生重视地图学问的复习，养成常常看图和分析图表的习惯，而不要只留意课本的复习；还要留意把高、初中地理以及自然、人文地理有机结合起来，分专题将相关内容相对集中起来进展系统复习，而不要各自为阵。20xx高考5-7考察产业转移，是新课标教材必修三内容，但只要我们把握我国产业布局的变化，此题则可迎刃而解。

4、教学中要严密结合生产、生活实际，真正做到学以致用

近几年高考在题目创设和对素材进展选择处理时，留意供应与生产、生活亲密相关的材料，以引导学生将学问重组、整合构成有机的社会科学学问。引导学生关注时事、关注热点，关注国家经济进展动向，平常留意收集的信息和材料的质和量，必需是与国家经济建立的大方向相吻合，必需与世界的进展主流相全都，必需能与教材内容有机的结合为一体；还应在供应信息资料时，帮忙学生会整理、分析资料的方法，明确信息资料与教材内容的关系，以及解答此类问题的方法。这样有助于加强学问的应用性和实践性，帮忙他们加深对地理学问的理解，真正提高分析问题和解决问题的力量。如20xx年高考卷Ⅰ39题材料就是电视剧“东归英雄”就是充分表达人们关注生活，平常稍稍留意，答题就应当很顺当。

5、加强课堂限时训练，重视阶段考试

习题训练时，要留意在精选试题的根底上限定答题时间，有针对性地进展训练，即学科重点、主干内容、薄弱环节和现实问题，把知

识点串联起来，做到重点突出，前后照应。课堂上准时反应，帮助学生回忆解题过程，从中查找解决问题的最正确途径，从中找到规律性、原理性、根底性的学问，总结出二级结论，以不变应万变，只有这样才能将学问转化为力量进而到达训练目标。练习的目的是进一步熟识地图，稳固主干学问，把握解题技巧。让学生学会读懂各种图表资料，如今年高考题从坐标图、柱状图、图表、区域地图等类型较多，都需要平常课堂精讲精练，从中精确提取有用信息，提高分析问题、解决问题的力量。高三考试较多，试题肯定要精选，既要检测成绩，又要考出学生自信。

二、二轮复习阶段地理课堂教学策略

1、回归教材。

通过回想教材内容，理清思路，适应高考。回想的方法主要是依据考试说明的要求进展。回想要目标明确，有规划性，要将任务分解到每一天、每一节课。不仅教师要自己明白复习的目的与复习规划，更要让学生明白，便于师生协作进展复习。另外，还要让学生从某一学问点动身，尽可能多地回想以前复习的内容，形成学问块。如从“降水“动身，想到其成因、影响因素及该因素对天气、气候、农业、工业、交通等方面的影响，还要想一些相关的练习，这种方法虽然零乱，但往往对应着考题，有用性强，可作为前种方法的补充。通过回想不仅能查漏补缺，便于学问的迁移，而且学生会感到自己把握了相当丰富的地理学问，能够适应高考，从而提高了学生的自信念，对调整临考状态很有好处。

2、重根底，抓热点

高考前的学习，要依据自身各科目的实际状况，制定合理有效的复习规划，一方面可以夯实自己的强项，另一方面也可以使自己的薄弱科目得到较大的提高。对于大局部学生而言，不要处理过多的高难度习题，而应把自己模糊的学问点回归课本，确保每个根底点都过关。比方20xx年高考伊犁河谷的水草充分等等，无一不是在根底学问上做文章。热点问题不行避开，这要求教师课后必需做大量工作，针对热点，我做了以下专题：粮食问题、西气东输、雪灾、地震、南水北调、北煤南运、交通等。为考前稳定军心起到了肯定的作用。

4、重视审题和解题技巧的训练

在教学中，往往不是教师的无视，而是学生没有引起足够的重视。有的学生认为等到接近高考或高考时留意就行了，实际这种不良习惯已养成，在高考那种紧急的气氛中，这种不良习惯会不知不觉地“复原“。所以在平常教学中必需让学生养成良好的做题习惯的做法有：第一，慢审题，快答题。就是让学生一字一句地读懂文本材料和题意要求，一个图例一个注记地看清图幅内容，然后提取有效信息，并依据把握的学问、技能、方法进展整合形成答案，最终较快速地标准书写。慢审题有两个作用，一是找出“题眼“，即解题钥匙，二是找出最有效的信息。如20xx年高考卷Ⅰ1--4题，图中许多信息（油菜、中年人口比重）是题的答案的关键。对于新题型，教师应当讲透，还要提示学生重视。

总之，高三地理复习要让学生多看、多想，在此根底上，加强针对性的训练，教师要切准高考的脉搏，切实落实双基，培育学生解题的策略意识，形成良好的考试心理，在平常的训练中，肯定要严格按高考要求标准学生行动，把学生置于一种仿真的环境，对答题速度、答题标准做出严格要求，这样才能使学生适应高考，取得好成绩。

地理教学反思总结9

我任教高三，深感心理的重压，肩上担子的沉重。高度的责任感，使我仔细踏实地工作，不敢有丝毫的懈怠。回首一年来的工作，首先应感谢领导的信任，感谢教研组长的帮忙和支持。面对今年高考“文综”的成绩，既有喜悦又有失落。下面，结合高三地理复习课教学的实践，谈谈地理复习课教学的几点思索。

一、虚心好学，不断提高地理教育教学水平

高三地理教学任务繁重，时间很紧急。而学生学习地理的动机状态不一，如何提高地理教学的实效性呢？

1、仔细备课

第一次教高三，拜李泉福教师为师傅。通过师徒培训活动，虚心地向李教师请教。李教师很有人格魅力。他讲课时的幽默风格、学问的严谨都深深地影响着我，让我回味无穷。

仔细参与高三教师新教材培训、及市、区、校级教科研等继教活动；与李教师仔细研讨近几年高考文综卷“地理局部试题”，使高三地理组资源共享，从而提高地理教学水平。

了解学生。针对A、B班的学生实际，如学习地理的根底和兴趣；高三入学摸底考试、联考、摸底、文综考试的成绩及试卷分析；学生学习地理的心态和方法等方面，了解学生的学习状况。从而，有针对性确定教学内容和教学方法，提高地理课的教学质量。

仔细做好反思工作。如反思每一次考试成绩的缘由（从自身和学生方面），并找到好的解决方法。

可见，仔细备好每一节课，是上好每一节地理课的最根本的前提。

2、精选习题

首先，让学生每人预备好“地理改错本”，教会并催促学生自己做好地理学问的查漏补缺和地理解题方法的积存。

从复习资料《三尺讲台》中，挑好课堂的同步训练题，当堂稳固每节课的地理学问点。

其次，精选单元检测题。选题范围是《三年高考五年模拟》、《中学地理教参》、《北京四中的地理题》中为学生选择习题，到达稳固提高的目的。

为“培优班”的学生选好练习题，做好“培优辅导”工作。

可见，选好地理练习题，并训练学生，是夯实地理根底学问，培育力量，提高地理成绩的一个途径。

3、用专题教学教会学生构建高质量学问构造的方法

首先，向学生讲明构建高质量学问构造的重要意义。即，从文综的考核目标和要求看，文科综合力量测试强调对历史、地理、政治各学科学问的整体、综合把握。

从高考试题的命题宗旨看，“力量立意”：重在“用”学问分析、解决问题，重在学问的迁移和重组。而构造性的学问易于迁移和重组。

其次，用实例教学教会学生构建高质量学问构造的根本思路。引导学生学会自己复习。

4、答题训练

在此环节，需要训练学生答题技巧和方法。避开不必要的丢分现象。如：训练学生养成良好的做题习惯（审题、做题、反思与总结）；在答题技能与技巧上，训练学生“猎取和解读信息”的技能与技巧，训练学生娴熟简答题答题的思路和方法，形成答题的根本模式（思维、应用、语言）；同时，要学会使用标准答案。

5、做好考前冲刺阶段的工作：

考前冲刺阶段，“文综”进展了有重要意义的几次测试。教师准时地从综合的角度、学法辅导等方面，进展查漏补缺的工作。另外，此时期，学生的学习状态极不稳定。教师要时刻关注学生。有空或发觉问题就要准时沟通，帮学生调整好状态，迎接高考。

综上所述，只有学习，总结，地理教师才能适应新形势下的高考要求，才能不断提高地理教育教学水平。才能使地理高考成绩逐步得到提高。

二、把学生对地理学习的需要转化为兴趣并上升为动机则是提高地理成绩的着眼点。

1、教师要全心全意为学生效劳

心理上的相容效应告知我们，“教育对象只有先承受你这个人，才能承受你的观点。”因此，教师要与学生建立民主、公平、和谐的朋友式关系，才能让学生真正承受你指导的学习方法，提高指导的有效性。

2、地理教学的困难和挑战。

高三学生学习地理的动机状态差异很大，根底参差不齐。20xx年的高考试题地理首次到达100分，与历史、政治平分天下。地理教师遇到了机遇和挑战。如何让学生爱学地理呢？本人只有不成熟的点滴做法，情愿与感兴趣的同行一起探讨。

高三地理教学工作反思总结范文三进入高三以后，大家关怀最多的就是采纳什么样的复习方法才可以在有限的时间内到达或者尽量靠近既定目标。地理教学也不例外，以下是我在高三地理教学中就如何教学和如何端正学生的思想两方面作出的几点思索。

一、分析学情与考情，把握教学起点，教会学生学习

教师的教学应当是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。教会学生学习，让学生具有独立学习的力量，使学生在学习过程中能够主动学习，学会猎取学问、拓宽学问、发觉问题、解决问题，这样才能适应高考，适应社会。

1。仔细分析学情

无论是教育还是教学，我们都要仔细分析讨论所教学生的根本状况，这样才能够有针对性的进展教育、教学。

2。仔细讨论考情

所谓讨论考情主要是指讨论高考题命题的思路和走向。教师只有知道了考情，才能有效的指导学生学习，教学、训练才能做到有的放矢，到高考时才能“命中目标”。

（1）体验高考实战题，把握复习方向

高三复习的第一节课，我把当年的高考题发给学生，并引领学生一起分析试题的类型，以及各题是从课本上哪章演化来、考哪些学问点。这样做了以后，学生才会有比拟充分的心理预备面对高考。

（2）吃透《高考说明》

要读懂《高考说明》。《高考说明》的内容包括：考试性质、考试内容、考试形式和试卷构造、题型例如、考试的学问范围。作为教师肯定要从整体上把握高考的大方向。

其次依据《高考说明》明确当年高考的学问范围。《高考说明》对当年要考察的学问范围有明确的规定，而每年的学问范围较前一年都有所修订，所以，作为教师要留心《高考说明》对学问范围的修订，尤其是修订过的学问范围往往是当年考试率较高是局部，教师对此要心中有数。明确了高考的学问范围才能够集中精力地有目的地引导学生进展复习，在复习中也才不会产生遗漏现象。

再次要正确熟悉题型例如。这几年文科综合的题型有两大类，即“单项选择题和非选择题”。单项选择题的1至11题，非选择题的36题和37题是地理题。高考题中虽然只有两种题型，但是它们的变化是比拟大的。因此，需要教师依据《高考说明》的题型例如和历年的题型来引导学生把握题型。把握题型后学生可以通过题型来了解题目的形式，有助于备考和应考。我们只要能够合理地将题型与所学学问和力量要求相结合，就有助于梳理思路，深化对考试要求的熟悉。

（3）关注有关专家、学者对高考的分析、讲解，把握高考的最新动态

从各种报刊、杂志、互联网、参与省市的高考研讨会等渠道是猎取当年的高考最新动态，最新信息的重要途径。

高考研讨会和大家交谈是猎取高考的最新动态，最新信息，也是提高自己师德的重要途径。

3。教给学生学习方法

教给学生学习方法是使教学真正回归学生主体地位、让学生学会学习的详细表达，是高三地理课教学的要求。假如高三还不会自己学习，在高考中注定是要失败的。如何教给学生学习方法呢？

首先是引导学生制定学习规划。高考复习的内容多，时间紧，这就要求学生必需有时间观念，依据自身实际制定科学合理的学习规划。引导学生制定规划时，教师应当先把自己的总体规划先告知学生，让学生的规划和教师的规划协调起来。

在整个复习规划中，高一年级地理上下册是重点，由于高考很多题都是以初中学问为载体，用高中的学问点来答复，选修课本是把高一学问加宽、加深。

其次是引导学生仔细根据备考的根本环节进展。“预习、听讲、复习、作业、考试、总结”是学习和备考的六个根本环节。尽管这六个环节是老掉牙的东西，但是，真正把握的学生还不多，而且，无论哪种方法，它确定要回到这些老掉牙的东西上。但是，在高三讲这六个根本环节的时候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度来讲，这样才能够被学生所承受。

（1）预习

高三的复习备考阶段，每一节课的容量都比平常大得多，如不预习，学生可能会在速度、思路都跟不上教师，一堂课稀里糊涂的，如过眼云烟，收效甚微。

（2）听讲

到了高三复习阶段，有局部学生认为大局部学问是教师过去讲过的，不必再跟着教师复习了。其实教师对地理高考怎样考、考些什么是比拟清晰的，教师在讲课之前还要细心的备课，仔细组织复习的内容，制定教学方法等，而且复习时，很少是停留在第一次讲课的根底上，而是要在第一次讲课的根底上进一步的提升、挖掘其中所隐藏的高考信息，所以不但要引导学生听好课，教师更要讲好课。

（3）复习

复习是咀嚼、消化、汲取，把课堂内容真正拿到手的过程，是透彻理解课堂上所学的概念、原理、公式把握教师分析问题的思路和方法的过程。尤其是地图，只有反复看，把地理学问拿入图中才可能记住。

地理教学反思总结10

这一学期来，我仔细备课、上课、听课、评课，广泛涉猎各种学问，形成比拟完整的学问构造，并严格要求学生，敬重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺当完成教育教学任务。

现行高中地理教材涉及到的地理学问内容方方面面，既有自然科学方面的学问，又有人文科学方面的学问；既有很多浅显难懂的地理根本原理，又有很多看起来繁杂冗长的地理事象描述；既需要深刻透彻的理解，又需要花气力去