小学五年级语文教案-魂牵梦绕梅花魂──《梅花魂》教学设计（14篇）

《金钱的魔力》教学设计(精选15篇)

《金钱的魔力》教学设计(精选15篇)

《金钱的魔力》教学设计篇1

【教学目标】

1.认识生字新词，读通读顺全文，了解文章大意；

2.围绕“金钱的魔力”，体会托德和老板的性格特点以及“我”的改变，

学习作者描写人物的方法；

3.激发学生阅读国外名著的兴趣。

【教学重难点】

教学重点：通过对人物描写的品析，体会托德和老板的势力、贪婪的性格

特征。

教学难点：学习作者通过传神的神态、动作、语言的描写刻画人物的写

法，并能初步模仿写话。

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣

1.板书：魔力。谈谈“魔力”。

2.揭示课题，完整板书，学生齐读课题。

3.介绍课文：马克吐温《百万英镑》。

二、初读课文，整体感知

1.自由读文：把课文读通顺，思考：金钱有怎样的魔力？

2.交流反馈：引导体会托德与老板前后态度的转变，初步感受金钱的魔

力。

三、板块结合，研读人物

围绕学生的交流，重点研读以下三大板块：

板块一：精品细读，剖析“托德的笑”

1.在金钱的魔力下，托德最夸张的表现是什么一一“笑”。

•研读第一种“笑”：

(1)对话互动，体会托德的见钱眼开。

(2)写法对比，感受作者独特细腻的笔调。

•研读第二种“笑”

(1)读通语段，感受笑的丑陋。

(2)回文想象，体会作者独具匠心的写法，朗读加深理解。

2.引渡“笑”之根源，介绍“百万英镑”，进一步感受“金钱的魔力”。

(板块设计意图：本板块我旨在发挥教师的主导作用，重点引领学生抓住

托德最传神的“笑”理解他的贪婪，初步体会作者抓住人物神态与语言刻画人

物形象的表现手法。)

板块二：入情朗读，揣摩“老板的话”

1.尽情读老板的语言，揣摩老板的个性。

2.入情朗读，展现老板讨好、奉承的个性。

3.小结：再一次体会“金钱的魔力”。

(板块设计意图：有了“板块一”的引领指导，本板块我将扶放结合，在

教师预设的引导下，学生重点自主解读老板的语言描写，读中感悟老板的阿谀

奉承。)

板块三：自主探究，感悟“我”之变

1.回文体会金钱的魔力在“我”的身上发生了什么改变？引导学生借助资

料，自主读文，圈圈划划描写“我”的语句。

2.交流：

(1)引导学生抓住“颇为胆怯”体会之前的“我”是一个一无所有的流浪

汉。

(2)引导学生想象“我”说话的语气，理解之后的“我”的高傲与神气十

足。

3.学法迁移，随堂练笔

(1)体会作者刻画“托德”和“老板”这两个人物时的表现手法的不同。

(2)对于“我”，作者给我们留下了许多的想象空间，让学生展开想象，

学着作者的写法，写上几句：

“我”站在穿衣镜前，得意地欣赏着自己

写法提示：请你试着选用神态、动作、语言、心理活动等手法来刻画

“我”的形象。

(3)交流学生的写话。

4.小结：这张百万英镑让一个胆怯的穷光蛋俨然成了一个高傲的阔佬!更深

土也仞2白勺”

(板块设计意图：在前两个板块的学习中，学生已经初步学会了抓人物的

语言、动作体会人物性格特点的方法，因此本板块，教师将放手让学生在读读

划划、静思默想中自读自悟，发现问题，解决问题，感悟作者独特的写作手

法。)

四、点击名著，延伸课外

介绍马克吐温以及他的语言风格，推荐学生课外阅读《百万英镑》、《汤

姆索亚历险记》等作品。

板书设计：

金钱的魔力

托德老板“我”

笑说

《金钱的魔力》教学设计篇2

教材分析：

这篇课文节选自美国著名作家马克•吐温写的短篇小说《百万英镑》。课

文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万

英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金

钱至上的丑态。

文章主要采用前后内容对比的手法，通过描写人物动作、语言、神态等变

化来刻画人物形象。

学生状况分析：

这一课的教学任务是在海区八小五年级六班学生的帮助下完成的。该班学

生学习态度认真积极，课堂中注意力较集中，学生识记生字的能力较强，在第

一课时中的生字生词掌握方面可以有较强的展示，因此在第二课时的教学安排

中就省略了对生字词的巩固环节，把大量的时间腾出来读课文、品读表现力强

的句子。从课堂阅读教学中发现学生理解课文能力不差，口语表达能力也不

错。

教学目标：

1.认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔

佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。

2.理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方

法。

3.激发学生阅读外国名著的兴趣。

教学重点：根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写

人物的方法。

教学难点：体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。

教学准备：《百万英镑》的梗概。

教学课时：2课时

教学流程：

第一课时（略）

读通课文；

认识生字；

理解词语意思；

感知课文主要讲了一件什么事？

第二课时

一、新课导入

我们今天学习的这篇课文选自美国著名作家马克・吐温写的短篇小说《百

万英镑》。我们先来看一下这个故事的梗概。（大屏幕出示故事梗概）

这笔金钱到底有着怎样有魔力？我们共同来学习。板书课题24《金钱的魔

力》

二、复习旧知：

边读边想：这篇课文讲了一件什么事?

三、理解课文内容，了解人物特点

1、这是篇自学课文，因此，我们先来看自学要求（大屏幕出示自学要求）

自学要求：

⑴认真读课文。

⑵想想托德和老板是怎样的人？我们能用哪些词语来概括他们的性格特

点？

⑶课文中的哪些语段体现了老板及托德的性格？画出相应的语段，可以在

旁边的空白处写下你的感受（或想法）。

2、学生自学

3、汇报学习结果，相机理解重点语句。

（1）那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我

也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

（这话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。抓住“刻薄的嘴脸”读出刻薄的

语气。）

指导有感情朗读。学生练读，指名读。

（2）他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回

答我：“我并没有恶意……料到了你没有带零钱……只会带大票子……我们换

得开！”

（抓住“仍旧”“摆着架子”读出人物的善变。“料到了你没有带零

钱……只会带大票子……”说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至

极。透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。）

指导有感情朗读。学生练读，指名读。

这是对托德什么的描写？（语言描写）

（3）“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的……满是蛆虫似的一片

一片的熔岩一般。”

（作家用夸张和辛辣的笔墨，先写托德见钱后的笑容，笑容遍布满脸，里

面还有“纹”一一折纹、皱纹、螺旋纹。一个见钱眼开的家伙，托德见是大钱

后的笑容，牢牢地凝结起来，像一片一片的熔岩。这“凝结起来的笑容里”有

难堪，有窘迫，更多的还是对钱的贪恋，可能托德从未见过这么大的钞票，已

呆若木鸡，不知所措。）

指导有感情朗读。学生练读，指名读。

这是对托德的什么描写？（神情刻画）

（4）“老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒

绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很兴奋地说着话，好像在自言自语

似的……”

（引导学生抓住“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想像人物的连

续动作，体会人物的心情。）

这是对老板的什么描写？（动作描写）

（5）“哈！裤子没有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上

背心，啊哈，又很合适！再穿上上衣一一我的天！您瞧吧！真是十全十美一一

全身都好！我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。”

“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿一一我送您出去，先

生。好吧一一再见，先生，再见。”

（此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板己语无伦次，极尽

奉承之能事，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才

相。）

指导有感情朗读。学生练读，指名读。

这是对老板的什么描写？（语言描写）

四、再读课文，加深印象。

将感受带回课文，再读读你认为写得最精彩的一处。

五、小结写作特点：

读了文章，我们发现金钱其实是一面镜子，它照出了托德和老板的丑恶嘴

脸。这两个人物能够活灵活现、栩栩如生，都归功于作者对人物生动传神的动

作描写，细致入微的神情描写，入木三分的语言描写。

六、积累应用：

那你们愿不愿意将这样精彩的描写摘记下来、积累下来呢？拿出我们摘抄

本，将你认为描写得最棒的词或句或语段摘抄下来。

七、拓展延伸，引发阅读兴趣。

1.在《百万英磅》这篇短篇小说中处处可以寻觅到这样的生动描写。感兴

趣的同学可读原文（也可观看影碟），进一步感受作家笔下的人物特点。

2.阅读一篇文章，做一则读书笔记:摘录语言描写、动作描写、神态描写

的句子，概括人物的性格特点。

教学反思:

比赛归来，细细咀嚼每一个细节，心中竟充满了感动：感动于学生在酷暑

中的表现，感动于评委老师在炎热中的坚持，感动于教务主任的指导，感动于

同事的一路陪伴。感动，就这样点点滴滴到心头。

反观自己的课堂，大有捉襟见肘之感，已经在语文教学中奔波了七年，但

在教学上还很稚嫩，我需要多请教，多探索，多实践。

《金钱的魔力》是世界知名作家马克・吐温的《百万英镑》的节选内容，

这篇课文很有挖掘、开发的价值，通过托德和老板的语言、动作、神态等描

写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。因此在教学

设计方面我没有完全按照自学课文的一课时安排，而是安排了两课时来完成此

课的教学。第一课时主要解决生字生词的掌握及对课文的整体把握。第二课时

主要致力于托德及老板性格特点的挖掘上。在设置教学环节时，我时刻谨记

“以生为本”，“贴着学生教”，一切的教学环节都以学生的学情为设计的起

点。在课上，我先让学生在整体感知课文内容后，采用默读写批注的方式，重

点感受托德及老板在金钱的面前不同的表现和老板恰似奴隶的言谈举止，感受

人物形象。学生自读自悟，不仅准确掌握人物形象，还领悟了写作方法，效果

较好。但由于对每一环节时间掌控方面做得不够好，使得课堂上前松后紧，后

半部分为了赶时间，将本该让学生好好品读、赏析的部分一带而过，留有一种

“水过地皮湿”之感。正因为此，本应在课堂上完成的小练笔（积累本课描写

精彩的语段）不得不放在课下去完成。

静心思之，这堂课在教师情感的温热度、主题的范围内延伸扩展及语文

性、情感性和思想性的深刻和恒久性的体现上，明显地感到了哪一方面做得都

不够好，尤其是延伸扩展及思想的深刻性存在着不足！课堂因此没有生命的震

撼力，也就没有好课应有的高度而流于平庸！

拓宽备课视野，深化文本处理和加强课堂的厚重感是我急需补的课程！

《金钱的魔力》教学设计篇3

课题24*金钱的魔力教学目标1.认识4个生字。读读记记“钞票、熔

岩、阔佬、撵跑、蹩脚、窘况、通融、刻薄、武断、雅致、考究、妙不可言、

十全十美”等词语。2.理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者

描写人物的方法。3.形成正确的价值观和道德观。4、激发阅读外国名著的兴

趣。教学重点通过对作品的阅读，把握托德和老板的性格特点。教学难

点了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。

教学策略或教具了解马克•吐温的相关资料以及文章的写作背景。教学过

程：一、激趣导入1、出示人民币的图片：你喜欢吗？出示一大堆人民币：

你喜欢吗？（学生惊叹）2、在金钱面前，每个人都会有不同的反应，看来金

钱是有魔力的，今天我们就来学习这样一篇课文《金钱的魔力》出示课题：金

钱的魔力3、介绍背景这是一个发生在英国伦敦的故事：有两个富豪兄

弟，从银行中取出一张面额为一百万英镑的钞票，用来证明两人不同的观点：

哥哥认为这样一张巨额钞票对穷人毫无价值；弟弟认为只要拥有这样的一张钞

票，就可以过上上等人的生活。于是他们选择了一个身无分文的年轻人作为试

验品。一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他

的生活由此发生了翻天覆地的改变……这就是美国著名作家马克•吐温写的短

篇小说《百万英镑》的故事梗概。我们今天要学的课文是这部小说的一个节

选。（课题齐读一遍）二、初读课文整体感知1、自主阅读（1）请大家用

自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音，读通句子，并且想一想课文主要讲

了一件什么事。（2）学生自主阅读2、检查自学认读词语：钞票熔

岩阔佬撵跑（强调多音字：薄评价中理解“蹩脚”）3、根据词语

理解再读课文，同桌说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事

情。他们给你留下了怎样的印象？想一想，可以用哪一些词语来进行概括？

（势力小人见钱眼开惟利是图财迷心窍见利忘义-----）学生交流，

教师板书：托德我老板三、凸现重点感受人物（一）感

受“托德”1、托德是一个怎样的人呢？让我们看看第一自然段。喜欢“取

笑”别人。刻薄板书：刻薄2、能找到“刻薄”的句子吗？出示句

子：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是

只会带大票子的。”托德的心里会怎么想的？（这话说得很刻薄，充满了歧

视与轻蔑。“料到了你没有带零钱……只会带大票子”，说的是反话，意即你

根本没有钱，挖苦、讽刺至极。透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢

无礼的形象跃然纸上。）3、托德后来态度改了一点，因为知道了什么？-

有钱4、还有哪些句子是写他的变化的呢？出示：“他微笑着接了过去，那种

笑容是遍布满脸的……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”说明什么？一一

金钱的魔力。是对我笑的吗？一一不是，是对钱5、当他看了一眼钞票的时

候，又发生了什么变化？一一陷入窘况什么叫“窘”？说明托德是一个怎

样的人？（见钱眼开小人一个知错就改……）6、作家用夸张和辛

辣的笔墨，先写托德见钱后的笑容，笑容遍布满脸，里面还有“纹”——折

纹、皱纹、螺旋纹。一个见钱眼开的家伙，托德见是大钱后的笑容，牢牢地凝

结起来，像一片一片的熔岩。这“凝结起来的笑容里”有难堪，有窘迫，更多

的还是对钱的贪恋，可能托德从未见过这么大的钞票，已呆若木鸡，不知所

措。7、了解“我”①我”到底穷到什么程度？让托德这样一个裁缝店的伙计

这么瞧不起我？②谁读过《百万英镑》这篇小说？来给大家介绍介绍？二十

七岁那年，我正给旧金山的一个矿业经济人打工……我喜欢弄条小船到海湾里

去消磨这些时光。有一天，我胆子太大了，结果把小船远远驶进了大海。夜幕

降临，当我几乎绝望的时候，一艘开往伦敦的双桅帆船搭救了我。漫漫的旅途

风狂雨暴，他们不要我的船钱，干普通水手的活，用这个办法抵账。到伦敦上

岸的时候，我破衣烂衫，兜里只剩了一块钱。连吃带住，我用这一块钱顶了二

十四个小时。再往后的二十四个小时里，我就饥肠辘辘，无处栖身了。第二天

上午大约十点钟光景，我饿着肚子正沿波特兰大道往前蹭。这时候，一个保姆

领着孩子路过，那孩子把手上刚咬了一口的大个儿甜梨扔进了下水道。不用

说，我停了下来，满含欲望的眼光罩住了那个脏兮兮的宝物儿。我口水直淌，

肚子里都伸出手来，全心全意地乞求这个宝贝儿。可是，只要我刚一动弹，想

去拣梨，总有哪一双过路的火眼金睛明察秋毫。我自然又站得直直的，没事人

一样，好像从来就没在那个烂梨身上打过主意。这出戏演了一回又一回，我就

是得不着那个梨。我受尽煎熬，……师：如果让你用一个词来描述当时的

“我”，你怎么说？（生：饥寒交迫、身无分文、形如乞丐、饥肠辘辘、穷困

潦倒……）8、托德眼光是犀利的，一眼就看出了我的潦倒，对我自然是轻蔑

的，但是当他看到那一张大钞时，却发生了戏剧性的变化，我相信这张脸的变

化一定给大家留下了深刻印象，那就拿起书，一起读一一（生读）那种笑容是

遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一

块砖那个样子……9、从马克吐温先生的描写中你发现什么了么？这种写法让

你感觉怎样？（预设生：感觉幽默、有趣）10、这就是金钱的魔力。此时，透

过拖德的表情，我们可以感受到他此时此刻内心的急剧变化，出示：当他微笑

着从“我”手中接过大钞时，心想-------，于是笑容遍布满脸；当他向那钞

票瞟了一眼的时候，心里咯噎一下，心想-------，于是笑容就马上牢牢地凝

结起来了。（二）感受“老板”1、老板的表现是怎样的？2、老板说了这么

一通话，究竟想干什么？（讨好为了让他光顾为了钱是最终目的）3、带

上感情读一读。4、这一部分主要侧重于人物哪一方面的描写？（语言描写）

在他极度啰嗦的话语中，有一句话始终没有说出口，你猜猜是哪一句话？

（啊，我的运气太好了，让我遇上了一位百万富翁，我要发财啦！）有了这样

的想法，他为我做了些什么呢？哪位同学能用几个字来概括一下？（挑衣赶

制送货）四、总结，拓展1、作者通过了哪些描写，用了什么写作方

法来把文中的人物形象写得如此鲜明？（语言、动作、神态的前后对比，刻画

人物形象的方法）2、拓展阅读《百万英镑》。在这节课上，托德和老

板的性格已经跃然纸上，呼之欲出了，这都缘于作者马克•吐温对人物的生动

传神的动作描写、细致入微的神情刻画和入木三分的语言描写。这样精彩的语

句在《百万英镑》这部短篇小说中随处可见。一张百万大钞的魔力也不仅于

此，它还给文中的我带来许多意料之外的惊喜，但是这百万大钞只是两个富豪

用来证明自己观点的赌具，当打赌结束后，又是怎样的一番情景呢？感兴趣的

同学可以去读一读原著，进一步感受作家笔下的人物特点。

《金钱的魔力》教学设计篇4

教学目标

1.指导学生认识课文“钞”“熔”等生字，分角色有感情地朗读课文。

2.指导学生理解课文内容，感受托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

3.指导学生领悟作者塑造人物的方法。

教学重点：引导学生理解课文内容，感受托德和老板在金钱面前的丑恶嘴

脸。

教学难点：引导学生领悟作者塑造人物的方法。

课时安排1课时

教学过程

一、导入新课

1.出示课题：金钱的魔力。

2.你认为金钱有什么魔力？在学生发言的基础上，教师补充，金钱还能让

有些人在顷刻之间改变对人的态度。不信我们就一起来看一看课文。

3.本文节选自马克•吐温的短篇小说《百万英镑》，知道那一张大钞是多

少吗？可是一百万英镑啊！

二、初读课文，整体感知

1.文章很长，请你用最快的速度把全文朗读一遍。

2.了解故事梗概：一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英

镑的钞票，借此验证这一百万的价值。他们选择了一个身无分文的年轻人作为

实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞

票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……

3.读完课文以后，你感受最深的是什么？和你的同桌交流交流。（讨论交

流，鼓励学生发表自己的见解。）

（托德和老板唯利是图的丑恶嘴脸。）

三、突出重点内容，品味精彩描写

1.读托德。

（1）在认待作者这位顾客的过程中表情和语言有多次的变化，请你用直线

画出描写托德表情、语言的句子。

交流，出示句子：

①那个家伙摆出一幅非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也

料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人只会带大票子的。”

②他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答

我：“我并没有恶意，可是你要开口教训人的话，那我倒要告诉你，像你这样

凭空武断，认为我们换不开你身边可能带着的什么大钞票，那未免是瞎操心，

恰恰相反，我们换得开！”

③他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱

纹，还有螺旋纹，……我从来没有看见过谁的笑容陷入这样的窘况。

（2）再读书，师生归纳托德的变化过程：“一幅非常刻薄的嘴脸”一“态

度稍微改了一点儿”一“仍旧有点儿摆着架子回答”一“微笑着”一“笑容马

上凝结起来”

（3）从托德一系列变化中，你能读懂什么？（托德看“我”穿着跟流浪汉

无异，因此对“我”非常刻薄，一直在挖苦。但看到我拿出的那一张钞票面额

之大，大吃一惊。因此陷入了一种窘境，从而也看得出托德这一势利小人的丑

恶面孔。）

（4）在对托德的笑的描写时，作者运用了一些修辞手法，你能找到哪些句

子，说说它使用了哪种修辞手法吗？（……，恰像你所看到的维苏威火山边上那

些小块平地上凝固起来波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。）从作者

对托德笑容的这一个比喻，你读懂些什么？（表现托德窘相的丑陋，反映出作

者对他的厌恶和鄙视。）

（5）分角色朗读第一至第六自然段。学生评议朗读效果，注意读出托德语

气从刻薄到窘迫的变化。

2.读老板。

（1）托德和“我”的交谈终于引起了老板的注意，老板出场了。请学生分

角色朗读文章剩余部分。

（2）学生评价朗读。这一部分老板的语言最多，那么老板究竟应该以一种

怎样的语气来读呢？指导学生朗读。（非常热情、非常小心、阿谀奉承、生怕

得罪“我”的语气。）

四、总结拓展

1.读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘

于作者对人物生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描

写。

2.文中说一百万英镑的大钞，英格兰银行曾经发行过两张，用于和某国公

对公交易之类的特殊目的。有一张用过已经注销了，而这一张却落入了一个穷

困潦倒的，差点去捡一个小孩子吃剩的梨的这样一个人手中。那么这张大钞怎

样落入“我”手里的呢？大家可以利用课余的时间，读一读《百万英镑》这篇

小说。你还会看到更多的由这一百万英镑引起的故事。

五、作业设计

小组同学一起齐心协力，把这篇文章编排成一个课本剧,演一演。还可以

节选《百万英镑》的其他片段，来改编成课本剧表演。

《金钱的魔力》教学设计篇5

一、主讲教师教学设计

课题：24、金钱的魔力课时：1课时

设计理念：能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

教学目标：

1.熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金

钱面前的丑恶嘴脸。

2.通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态

描写和语言描写的传神之处。

3.认识课文中的4个生字，积累有关语言

课前准备：能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

教学流程

一、新课导入

1.谈话：感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作

家笔下的人。下面这篇课文选自美国著名作家马克土温写的短篇小说《百万英

镑》。

2.了解故事梗概

一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验

证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落

伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生

了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……

3.揭题：24*金钱的魔力

二、自读课文，畅谈体会

1.静心读文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描

写突出了这些特点。（在书上作批注。）

2.交流阅读感受。

（1）学生在四人学习小组交流，谈谈对两个人物的评价。推选代表准备全

班交流。

（2）派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语。

例：

老板：见钱眼开、金钱的奴隶……

托德：以貌取人、刻薄、世故……

3.各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈

谈体会。教师结合学生的交流，相机指导：

♦关于“托德”：

（1）入木三分的语言描写：

那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料

到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”——（抓住：

“刻薄的嘴脸”读出“刻薄的语气”。）

他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答

我：“我并没有恶意……，恰恰相反，我们换得开！”一一（抓住“仍旧”“摆

着架子”读出“善变”。）

（2）细致入微的神情刻画：

他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，……，恰像你所看到的维苏威

火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、滴是蛆虫似的一片一片的熔岩一

般。

你体会到什么？是怎么读懂的？

（点拨：托德神情的变化：“笑容是遍布满脸的”——“凝结”、“毫无

光彩”；通过表情朗读体会比喻的妙用。）

♦关于“老板”：

（1）动作描写：老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆

顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很地说着话，好像在自言自

语似的：

（引导抓住：“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想象人物的连续

动作，体会人物的心情。）

（2）生动传神的语言描写：（课文12〜18自然段。）

学生自由试读十二自然段，谈谈感受。分角色朗读。（较快的语速，体现

人物的金钱的奴隶媚态。）

4.小结、提炼：读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之

欲出，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入

木三分的语言描写。

三、拓展延伸，引发阅读兴趣

一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验

证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落

伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生

了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……想知道故事的原文吗？（这

段最好放在前面，介绍背景，帮助孩子更好地理解课文）

1.在《百万英镑》这篇短篇小说中处处可寻觅到这样的生动描写。感兴趣

的同学可读原文，进一步感受作家笔下的人物特点。

（发下原文的阅读材料或者介绍网站。）

2.了解作者——马克•吐温

马克•吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。

他经历了美国从“自由”资本主义到帝国主义的发展过程，其思想和创作也表

现为从轻快调笑到辛辣讽刺再到悲观厌世的发展阶段。马克吐温的《镀金时

代》、《汤姆索亚历险记》《王子与乞丐》等作品，描绘了一幅幅形象资本主

义社会的幽默画。这些作品读来亲切、自然，充满轻松的幽默又蕴涵深刻的批

判意义，受到广大读者的欢迎和喜爱。

四、作业

阅读一篇文章，做一则读书笔记：（课标《同步阅读》同主题文章）摘录

语言描写、动作描写、神情描写的句子，概括人物的性格特点。

反思

二、五年级教研组老师集体备课：

师1：

《金钱的魔力》这篇课文也很有挖掘、开发的价值。在感受托德这个人物

形象时，在让学生感悟托德语言、动作、神态的描写语句后，让学生走进托德

内心世界，想象托德看到“我”衣衫褴褛时、当“我”颇为胆怯地请他通融

时、当“我”说我的大票怕他换不开时的内心活动，再让学生进行对话表演，

进入“认钱不认人”的内心世界，进一步让学生感悟到金钱的巨大“魔力”。

师2：

上课前，我先介绍作者，介绍《百万英镑》，孩子们显得兴趣盎然。接下

来让学生通过自读、小组讨论，学生很自然地用“见钱眼开”、“阿谀奉承”

等词语概括了裁缝店店员和老板的特点，然后，我再抓住最能反映人物特点的

句、段，帮助学生重点体会。

师3：

这是一篇略读课文，在学生自渎的基础上我出示思考题：从课文的描写中

看，金钱到底有怎样的魔力？围绕思考题，让学生讨论交流，从而体会到文中

两个人物（托德、老板）令人讨厌的形象；但也有一些不同的感受，这时我特

别注意学生分析的理由是否言之有理，注意正确的价值观的引导。

师4：

学生通过学习前两篇课文,感受人物形象已有一定的基础.教学这一课,我把

主动权教给学生，让学生通过自学、小组讨论、全班交流来体会人物形象，学习

作家的表达方法。学生情趣盎然，收获多多。师5：

初读课文后，学生就用见钱眼开、阿谀奉承等词语概括了裁缝店店员和老

板的特点。接着，我引导学生找出你认为描写得最精彩，最能突出这个人物特

点的语句。大多同学都找了刻画托德的那段细致的神态描写，和刻画老板的那

大段生动的语言描写，通过多种形式的朗读，加深对文中人物金钱至上的丑态

的印象。

师6：

本文人物形象，学生容易把握，我把讨论的重点放在描写方法的体会上，

一抓住人物言行的前后变化来体会，二抓住最能反映人物特点的句、段，重点

体会。

师7：

充分阅读的基础上，把握托德、老板的性格特点，通过人物的语言、动

作、神态的前后对比，了解刻画人物形象的方法。引导学生阅读外国名著的兴

趣。介绍作者，介绍《百万英镑》。

《金钱的魔力》教学设计篇6

教学目标：

1、读通课文，理解“蹩脚、刻薄”等词语。

2、通过对文章语言的揣摩，概括托德和老板的性格特点，体会作者通过语

言、神态、动作等方面来进行对比描写人物的方法。

3、激发学生阅读《百万英镑》的兴趣。

教学重、难点：体会作者通过语言、神态、动作等方面来进行对比描写人

物的方法。

课时安排：一课时

【教学流程预设】

一、谈话导入，激发浓厚兴趣

1、师：今天，老师给大家带来一个关于“金钱”的故事。有一天，一个贫

穷而又诚实的年轻人，收到了一封信，信里给了他一张一百万英镑的支票。原

来，这是一对兄弟给的，他们正在打一个赌，赌这一大笔钱到底会给青年带来

幸运还是不幸。让我们一起走进美国著名作家马克-吐温的作品中去看一看吧。

（补充完成课题）

生齐读课题。

2、抓“魔力”来引入课文。

二、默读课文，产生对比线索

1、找出主要人物一一【托德、老板】

2、默读课文，根据自己的理解，完成说话练习：

看到百万英镑前，托德，老

板。

看到百万英镑后，托德，老

板。

师：作者在情节设置上，前后形成了一种一一对比，这样的方法我们可以

称之为对比描写！（板书：对比描写）

三、对比人物，感受表达方法

哪些地方可以体现人物性格？作者是通过哪些方面来进行对比描写的？

1、感受托德的性格特点

a、我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间

去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。

（抓住“蹩脚”，突出托德以貌取人。）（学生

板书：以貌取人教师板书：动作）

b、那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我也

料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

（抓住“啊、哼”字的读，从语言描写中，我们感受到了托德的刻薄。师

指导朗读这句话，抓住“啊、哼”等语气

词。）（学生板书：刻薄教师板

书.语言）

c、7也微笑着接了过去，那种笑容遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱

纹……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

（从神态描写中，让我们感受到托德见钱眼开，对金钱十分的贪婪。）

▲删减句子，进行对比一一

他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的；当他向那张钞票瞟了一眼的

时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩。

师：这样，好吗？（作者通过比喻、夸张的手法写出了托德的见钱眼开、

贪婪的本质。）

（学生板书：见钱眼开、虚情假意板书：神态）

2、感受老板的性格特点。

①“好吧，好吧，托德，快把钱找给他，快把钱找给他。”

②“把那么一套不像样子的衣服卖给一位脾气特别的百万富翁！托德简直

是个傻瓜一一天生的傻瓜，老是干出这类事情……”

师范读。

生交流：老板的话怎么样？

（语言描写中，感受到老板的唯利是图，阿谀奉承的性格特点，较托德有

过之而无不及。）

学生练读后面老板的话。指名读。

3、是什么让老板托德发生了如此大的变化呢？

（就是“金钱的魔力”！）

是啊，作者更是运用对比描写，通过动作、语言、神态等方面将人物的这

些性格刻画得淋漓尽致。

4、出示名言：

“金子，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变美的，错的变对

的，卑贱变成高贵，老人变成少年，懦夫变成勇士。”莎士比亚

四、推荐原著，激发阅读兴趣

《金钱的魔力》教学设计

附：板书设计（预设）

金钱的魔力

托德老板对比描写

以貌取人动作

刻薄语言

见钱眼开神态

虚情假意

《金钱的魔力》教学设计篇7

【设计说明】本篇课文是人教版小学语文五年级下册第七组课文中的最后

一篇，是一篇略读课文。选编本文的目的：一是通过对作品的阅读，把握托

德、老板的性格特点。二是了解作者通过人物语言、神态的前后对比，刻画人

物形象的方法。三是激发学生阅读外国名著的兴趣。其中，第一、二个方面是

本文教学的重难点。

本设计根据略读课文的教学特点和本课的选编意图，并立足于单元整组备

课，紧扣单元训练点来展开。以感受作家笔下的人物形象为主线，同时体会作

家描写人物的方法，并初步学习在随堂练笔中运用作家描写人物的方法进行小

练笔。以小说内容的情趣为延伸点，激发学生课后阅读与课文相关的拓展性阅

读，在本堂课中自主学习和合作学习是其主要形式。

一、教学目标

1.借助拼音，能认识4个生字。读读记记“挑剔、胆怯”等词语。

2.通过自主阅读，体会托德和老板的性格特点，感受作者描写人物的方

法，并且能够初步在习作中学习运用。

3.激发对马克吐温的《百万英镑》、《竞选州长》等小说的阅读兴趣。

二、教学准备

学生在上课前，自读课文两遍；教师制作多媒体课件。

三、教学过程：

一、开门见山，揭示课题。

板书课题，指导“魔”书写，学生齐读课题。

二、借助导读，自读自悟。

（一）学生自读课文，想想课文写了哪几个人物，他们之间发生了什么事

情？

（二）梳理人物，借助人物概括文章主要内容。

（三）学习导读提示，明确本课学习要求。

三、交流碰撞，感知形象。

（一*）感知托德的板块。

1.学生嬴读描看托德的段落，想想托德是怎样一个人，划出有关的句子，

写写批注。

2.学生自由谈理解，交流句子，谈感悟，教师随机板书学生概括的托德的

特点的词语。

预设一：我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一

个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。

预设二：那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当

然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

预设三：他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还

有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子；当他向那张钞票

瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你

所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一

片一片的熔岩一般。我从来没有看见过谁的笑容陷入这样的窘况。

3.聚焦托德的神态“笑”的具体描写，感悟托德的见钱眼开。

（1）理解托德的“笑”。

再读描写笑的句子，联系自己所知道的笑，并归类。

看到托德的笑给你什么感觉？

（2）感受托德的“笑”的独特之处。

通过比较作者与学生自己，以及其他名家对笑的描写，感受马克吐温描写

的独特之处。

（3）对神态“笑”的整体感知。

教师引读。

小结人物特点，板书“神态”。

（二）感知老板的板块。

1.小结学法，引导学生自学老板的板块。

2.汇报交流老板的特点，体会作者抓住人物语言的写法。

预设一：“把这么一套不像样子的衣服卖给一位脾气特别的百万富翁！托

德简直是傻瓜一一天生的傻瓜，老是干出这样类事情。把每一个大阔佬都从这

儿撵跑了，因为他分不清一位百万富翁和一个流浪汉，老是没有这个眼光。”

（这是老板在通过贬低托德来达到他的目的）

预设二：“裤子没有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上

背心，啊哈，又很合适！再穿上上衣一一我的天！您瞧吧！真是十全十美-

全身都好！我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。”（老板搜肠刮肚，极力

奉承来达到目的。）

预设三：“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿一一我送您

出去，先生。好吧——再见，先生，再见。”（老板已经语无伦次了，反反复

复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板的那副奴才相。）

3.小结老板特点，板书“语言”。

（三）归结人物。

1.展开想象，尝试神态、语言等描写方法，自由练写。

2.交流练笔，评价反馈。

（四）回应课题。

课文的开头，“我”遭遇的是那般冷落；结尾，“我”受到的是这般待

遇，这一切都是一一缘于金钱的魔力。托德前后的变化，老板这样的热情也都

是一一缘于这张钱，这就是金钱的魔力！

四、拓展延伸，激发兴趣。

1.出示《百万英镑》片段，激发学生阅读兴趣。

2.质疑激趣。对《百万英镑》这部小说，还有什么想知道的么？

附课文：

24.金钱的魔力

我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间

去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一套最蹩脚的给我。我把它穿上。衣服

并不合身，而且一点儿也不好看，但它是新的，我很想把它买下来，便没有挑

剔，只是颇为胆怯地说道：“请你们通融通融，让我过几天再来付钱吧。我身

边没有带着零钱哩。”

那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料

到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

这可叫我冒火了，于是我们说：“朋友，你对一个陌生人可别单凭他的穿

着来判断他的身份吧。这套衣服的钱我完全出得起，我不过是不愿意叫你们为

难，怕你们换不开一张大钞票罢了。”

他一听这些话，态度稍改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：

“我并没有恶意，可是你要开口教训人的话，那我倒要告诉你，像你这样凭空

武断，认为我们换不开你身边可能带着的什么大钞票，那未免是瞎操心，恰恰

相反，我们换得开！”

我把那张钞票交给他，说道：“啊，那好极了，我向你道歉。”

他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，

还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子；当他向那张钞票瞟了一眼

的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰象你所看到的

维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的

熔岩一般。我从来没有看见过谁的笑容陷入这样的窘况。老板赶紧跑过来，看

看是怎么回事，他兴致勃勃地问道：“喂，怎么回事？出了什么岔子吗？”

我说：“什么岔子也没有。我在等到他找钱。”

“好吧，好吧，托德，快把钱找给他，快把钱找给他。”

托德回嘴说：“把钱找给他！说说倒容易，先生，请你自己的看看这张钞

票吧。”

老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受

的衣服里，把它来回翻动，同时一直很兴奋地说着话，好像在自言自语似的：

“把那么一套不像样子的衣服卖给一位脾气特别的百万富翁！托德简直是

个傻瓜一一天生的傻瓜，老是干出这类事情。把每一个大阔佬都从这儿撵跑

了，因为他分不清一位百万富翁和一个流浪汉，老是没有这个眼光。啊，我要

找的那一套在这儿哩。请您把您身上那些东西脱下来吧，先生，把它丢到火里

去吧。请您赏脸把这件衬衫穿上，还有这套衣服；正合适，好极了一一又素

净，又讲究，又雅致，简直就你个公爵穿得那么考究。这是一位外国的亲王定

做的一一您也许认识他呢，先生，就哈利法克斯公国的亲王殿下，因为他母亲

病得快死了，他只好把这套衣服放在我们这儿，另外做了一套丧服去一一可是

后来他母亲并没有死。不过那都没有问题，我们不能叫一切事情老照我们……

我是说，老照他们……哈！裤子没有毛病，非常合您好的身，先生，真是妙不

可言，再穿上背心，啊哈，又合适！再穿上上衣一一我的天！您瞧吧！真是十

全十美一一全身都好！我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。”

我也表示了满意。

“您说得很对，先生，您好说得很对。这可以暂时对付着穿一穿，您等着

瞧我们照你自己的的尺寸做出来的衣服是什么样子吧。喂，托德，把本子和笔

拿来，快写。腿长三十二……”我还没有来得及插上一句嘴，他已经把我的尺

寸量好了，并且吩咐赶制晚礼服、便装、衬衫，以及其他一切。后来我有了插

嘴的机会，我就说：

“可是，老兄，我可不能定做这些衣服呀，除非你能无限期地等到我付

钱，要不然你能换开这张钞票也行。”

“无限期！这几个字还不够劲儿，先生，还不够劲。您得说永远永远一一

那才对哩，先生。托德，快把这批定货赶出来，送到这位先生公馆里去，千万

别耽误。让那些小主顾们等到一等到吧。把这位先生的住址写下来，过

天……”

“我快搬家了。我随后再来把新住址给你们留下吧。”

“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿一一我送您出去，先

生。好吧一一再见，先生，再见。”

《金钱的魔力》教学设计篇8

教学目标：

1.认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔

佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。

2.理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方

法。

3.激发学生阅读外国名著的兴趣。

教学重点：通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。

教学难点：了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形

象的方法。

教学准备：了解马克•吐温的相关资料以及文章的写作背景。

课时安排：1课时

一、导入新课。

1、出示新闻资料：河南彩民独中3.6亿奖金。

2、钱，在金钱面前有些人显示出了自己独特的魅力，有些人却丧失了做人

的原则，金钱，在此时就像一面镜子，映出了人的道德情操。

二、揭示课题。

金钱的魔力魔力：究竟有怎样一种魔力呢？

三、理解课文

1、但是，金钱不是妖魔鬼怪，它身上怎么会具有魔力呢？这节课我们就来

研究研究。同学们都读课文了，这篇文章中有几个人物？他们分别是什么身

份？”

作者马克。吐温一一“我”介绍作者，文中的作者叫“亚当斯”

伙计一一托德老板

2、他们三个在金钱的魔力下会发生什么变化呢？请大家再读读课文，完成

你手中的作业。

因为没有钱，我，托德,老板

因为有了钱，托德，老板，我

___________O

3.学生交流。

4.我知道这些感受是不会凭空得来的。你们都是从哪些语段中得出的呢?

先来看伙计：托德

5.（那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我

也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”）

读了这段话，你眼中出现了一个怎样的形象？（一个瘦瘦的男人，斜眼看

着“我”，一脸的不屑，还故意拖着长声，尤其是最后一句明显的带着数落的

讽刺的语气。）

其实啊，同一句话不同的人就有不同的读法，而且能表达出同样的意思，

比如，“啊”这个字，要想表达讽刺就有很多种读法，大家试试。

其他句子也是一样的，读书就要读出自己的特点。谁再来试试，让大家感

受到这就是托德。

在托德的眼中，我此时此刻是一个什么？板书：魔鬼

是什么让“我”变成了魔鬼？“我”到底穷到什么程度？让托德这样的生

意人把他看成魔鬼？

师：谁读过《百万英镑》这篇小说？来给大家介绍介绍？

如果让你用一个词来描述这时的“我”，你怎么说？

托德的眼睛多犀利啊，他一眼就看出了“我”的处境，说不定，在“我”

等他招呼的时候他的脑子中已经转了无数圈，我听到了，他在心中说——

所以，他才摆出一副刻薄的嘴脸，说——（齐读托德的话）

但是，当我把钱递过去，托德的那张脸啊，马上发生了变化，我相信这张

脸的变化一定给大家留下了深刻印象，那就拿起书，一起读——（生读）

用一个词或一句话形容一下托德的表情。

（眉开眼笑、笑容满面、笑容灿烂、笑得合不拢嘴……）

同样是写笑，我们平时都怎么写？

马克吐温先生怎么写的呢？（生读）发现什么了呢？

我想，“狡猾”如果换成“*猾”也许会更准确。我明白了，你们觉得抓住

皱纹写的方法很妙，是么？其实，还有更妙的地方呢！看看这是什么？（出示

熔岩图片）这就是火山喷发后平地上凝结起来的熔岩。仔细看看它有什么特

点，记在心里。再往下读读课文，相信你能发现更妙的地方。

同一张脸，在这么短的时间内就发生了这么大的变化，引起变化的根源是

什么？

现在你最想知道的是什么？

我们就来看看这是一张怎样的钞票。小说中告诉我们这张钞票是“一百万

英镑”。英镑是目前国际上流通的最大的货币单位，与人民币之间的汇率是多

少呢？我查了一下2008年5月17日外汇牌价：

100英镑=1375.56人民币

如果不考虑贬值问题，两百多年前的一百万英镑相当于今天的一千三百七

十五万多人民币。

百万英镑在十九世纪初（1800年）是个什么概念呢？我查到了十九世纪中

期，也就是比小说所写年代晚50年，大约是1850年左右英国的平均工资，当

时人均月收入72英镑，年薪约860英镑，那么，百万英镑应该是一个人多少年

的工资呢？同学们不妨算一算。

也就是说一个人从生下来就开始拿工资也要工作十个世纪还要多才能换来

这一张钞票。所以，在托德的眼睛里，这简直是一张天文数字的钞票啊，难怪

他在接钞票时——，（读）在看清数字时，这个笑容——（读）

生读。

我此时此刻在托德的眼中变成了一一上帝

是什么让我有一个魔鬼变成了上帝？

又是什么让我一个真正的上帝让别人看成了魔鬼？

再看看老板。

6、没钱的时候，你看见老板了吗？

但当“我”拿出钱的时候，老板怎样了？

在老板的眼睛里，他看到的已经不是一张钞票了，而是自己美好的未来；

“我”也不是身无分文的流浪汉了，而是能够给自己带来钱财的百万富翁了！

所以，老板的话说得那么好听。自己读读体会体会老板会怎么说这番话。

从老板这几句话你读出什么呢？

（再指名读。几个同学都能比较好的表达出老板的心理以后，继续往下

读。）

同学们都读一读这三句话，体会体会每句话说的是什么，品味一下老板是

怎么说的。

让我们感受到你的喜出望外。

（学生示范读——再读。）

或者说——毕恭毕敬。还体会到什么呢？（学生在思考）同学们，建议大

家把二三句连起来读一读，同样是说衣服，老板的用词有什么差别？从中你又

能体会到什么？

是啊，没有钱，我从上帝变成魔鬼，有了钱，我由立即由魔鬼变成上帝。

7、终于可以告别这个成衣店和这个“热情”的老板了！“我”要走了！

同学们，我很想知道，“我”是怎么走出这个成衣店的呢？

还记得“我”是怎么进来的么？

是啊，在这一出一进的时间呢，就发生了这么巨大的变化。（神秘地）

“我”是越走越远了，店门口会是一幅什么画面呢？

8、同学们，又是什么让我从一个魔鬼般的乞丐变成了上帝？而又是什么让

我一个真正的上帝让人误以为魔鬼般的乞丐呢？

是啊，在老板和托德他们的眼睛中，谁有钱谁就是上帝，所以，他们这样

做的目的只有一个——

是的，老板所有的行为都是为了赚钱。（不解的）可是，你们说，老板想

赚钱，这错了么？为什么？

那他到底错在了那里？

四、体悟思想，总结提高

1、是什么让我从一个乞丐恶魔变成了上帝？

2、又是什么让一个真正的上帝让别人看成乞丐恶魔？

3、托德和老板的目的错了吗？他错在哪里？

4、谈谈对金钱的认识。

5、把你的感受写下来交流一下。

五、板书设计：

略

《金钱的魔力》教学设计篇9

破译李中华语文教学魔力一一评李中华《金钱的魔力》

一、开门见山，谈话激趣

1、揭题，读题

2、当你读到魔力的时候，你会想起谁？（刘谦魔术师）

当你读到这七个字的时候会想起一句俗语：有钱能使鬼推磨。提笔把他积

累下来。

师板书：把“鬼”写大。

见过鬼吗？这句俗语中鬼肯定是人，指的是哪类人？

这类人拥有一个共同的爹妈：钱。

二、初读课文、整体感知

1、自由读课文：完成两项任务：a把课文中鬼抓出来，圈起来。

b用几句话概括地说说课文写了一件什么事情？

2^反馈：

（1）鬼是谁？（托德老板）

还有一个人（我）这个我指谁？马克吐温笔下的一个人物，所以聪明的你

肯定会会提醒我加上引号。

（2）根据人物的出场顺序来说。

二匕匕阅

1、找出证据证明他们是藁。找出描写托德鬼相的句子画下来，并试着用词

语写他的鬼品。

2、交流：

句子1、我等候着，一直等到-----

（1）什么鬼品？用四个字概括（以貌取人）最能看出以貌取人的是哪个

词？（蹩脚）蹩脚的衣服是怎样的衣服？蹩脚的衣服用一个字概括：差

（2）可见他是多么的一一以貌取人学生板书

句子2、那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸-----

（1）写了什么鬼品？（刻薄）

（2）你们怎么就从这句话中体会到了刻薄的鬼品？

生：啊，哼-----

从语气词感受到。

用鼻子说话会很伤人。

生：只会---

这样的话叫什么话？（反话）他心里的意思是什么？有一句话说：良言一

句三冬暖，恶语伤人六月寒。

句子3：他微笑着接了过去-----

（1）这一段是抓住了托德的什么来写的？（笑容）

（2）对笑有研究吗？说出十种以上的笑。

（3）出示笑的词语：最自然的笑：眉开眼笑

最过瘾的笑：捧腹大笑

（4）托德是哪种笑：皮笑肉不笑

（4）老师找到了一副图片（沙皮狗），看看像不像托德。

(5)对照课文：有什么纹，就像一一又像-----

(6)托德的笑太一一恶心简直令人作呕。

(7)为什么他的笑这么难看？他的笑是充着钱。

(8)他的鬼品是一一见钱眼开。学生板书

(9)他的又一个鬼品一一虚情假意

(10)你绝对不会像马克吐温一样描写你身边的伙伴，你的伙伴笑起来是

怎样的？说说看。

(11)出示曹雪芹的描写笑的片段：史湘云撑不住一一知道她们为什

么笑得那么爽吗？(刘姥姥说了一句很可笑的话：老刘老刘食量大如牛，吃个

老母猪不抬头。)

(12)出示大明老师写得爸爸逗妈妈笑的片段；印象中，父亲很喜欢逗母亲

笑，母亲一笑起来，一一

(13)马克吐温也是抓住了皱纹，也是运用了比喻的方法，见过维斯威火

山的熔岩吗？出示图片：像吗？不像。那为什么这样写？那是夸张的方法。

三、概括梳理，感受老板

1、文中的另一个鬼是一一老板。作者是怎样描写老板的？(语言)

2、全文总共才1549个字，而老板却说了604个字。

3、老师读老板的话，你们概括他的鬼品。老板说起话来真可谓

()!!!

(1)滔滔不绝、胡编乱造语无伦次口若悬河

(2)无非就是一个目的：为了钱

4、再读课文，梳理概括老板为了达到目的而使用了什么法？

(1)拍马屁胡编乱造法责骂伙计法

(2)我开始读课文的时候在想：要是“我”一进店就遇到老板那该多好？

这样的想法对吗？为什么？(感悟到老板是虚情假意唯利是图的人，和托德一

样都是鬼)

四、拓展阅读，激发兴趣

1、出示《百万英镑》的故事更梗概，和马克图文的简介，激发学生课外阅

读动力。

金钱的魔力教学实录

一、导入

师：今天我们一起学习一篇非常有意思的课文一一读题。

师：看到魔力这个词的时候，你会想起谁？