农村初中教学中存在的问题【3篇】

农村初中教学中存在的问题【精选3篇】农村学校教学中存在的问题【精选3篇】一

关注需求

重视积累

力求有效

目前，学校语文教学有一个特别突出的问题，那就是：老师教得很辛苦，同学学得很苦痛，却没有得到相应的进展。究其缘由，是我们拥有有效教学的理念，还没有把握有效教学的策略或技术。这样，即使有抱负的课程方案、课程标准和教科书，也只能是纸上谈兵。因此，老师在语文教学中从同学实际状况动身，关注同学需求，重视学问积累，体现教学共性，进行有效教学，显得非常迫切和必要。

一、关注同学需求，敬重同学共性

关注的心理基础则是敬重，敬重是人文、公平的详细体现，是社会交往中的素养要求，是诚信、关爱、协作等品质的形成基础。全日制义务教育《语文课程标准》（试验稿）在前言部分指出：“语文课程丰富的人文内涵对同学精神领域的影响是深广的，同学对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重同学在学习过程中的独特体验。”“敬重同学在学习过程中的独特体验”正是老师把同学的学习过程看作是它“人生中一段重要的生命经受”。同学的学习不是他个体的独特行为,而是建立在师生间、生生间中的一种互动行为。就目前国内同学而言，同学猎取学问的最佳途径是在课堂中。老师是课堂活动中的组织者和引导者，同学是课堂学习的主体。《新课标》明确提出：语文教学应在师生公平对话的过程中进行。所以，在语文教学中，师生的关系由以前的上下级关系变成公平关系，老师在教学过程中应当做到充分敬重同学。老师敬重同学，是实行新课程改革的关键所在，不能敬重同学，就无法实现有效教学。古人常说的“师道尊严”应当有一个正确的解释，即有“尊严”的是学问，而不仅仅是早一点把握学问的人，老师不应当仅仅停留在“阳光下最绚烂的职业”这一光环下沾沾自喜，而是要平和心态，公平敬重，只有敬重同学，才能切实地关注同学，站在同学的角度看问题，关注同学的情商，才能真正的接近同学，使每一个教学环节能够在同学身上发生作用。我始终认为，课堂不仅是老师展现自己才华的舞台，更应是同学表现自己思想和才智的剧场。从这一点动身，我们的教学，就应当克服一“灌”究竟，一唱“终”场的做法，而要把较多的时间留给同学，让他们有思索、探究和表达的机会。我在语文教学时非常留意发挥同学的自主性、主动性和制造性，鼓舞同学对教科书的自我理解、自我解读，鼓舞同学求异、求新，敬重同学的个人感受和独特见解，努力寻求独特的熟悉、感受、方法和体验，使学习过程成为一个富有共性化的过程，从而体现出同学的首创精神，敬重同学和同学间认知上的差异，敬重同学和同学间情感上的差异，敬重同学与老师、间的差异。我曾经教过一个同学小沈，语文

1基础差，而且很淘气，老师上课他总不愿听，我从发觉他的优点入手，敬重他，表扬他，鼓舞他举手发言，结果他对语文的爱好日益深厚，常常看课外书籍，中考语文考了118分，有效教学在他身上得到体现。

二、多积累，重运用，夯实语文基础

学校语文教学的主要任务，是打好语言基础，使同学正确的理解祖国的语言文字。语文最重要的基础，是语言的积累；语文最基本的素养，是语言的运用。只有夯实认字、组词、造句的基础，才能构建、组段连篇、成文的语文大厦。积累，首先要积累字词。就目前农村学校语文教学而言，重人文，轻工具的现象比较严峻，不少同学常见常用的字词不能把握，语文基础特别薄弱，这将根本无法形成语文力量。其次，要积累诗文。“腹有诗书气自华”，熟读、背诵肯定数量的经典诗文，对于增加语感，提高语言表现力，具有非常重要的作用。最终还要引导同学学会生活积累、思想积累、创新积累。“生活积累”指的是深化观看生活，乐观体验生活，关注社会热点，体察世态人情；“思想积累”指的是养成勤于思索，擅长思辨的习惯，拓宽自己的熟悉空间，提高自己的熟悉水平；“创新积累”指的是在积累过程中，擅长生疑、质疑、释疑，鼓舞同学发表与众不同的见解，对身边的生活和四周的事物，学会从不同角度，不同侧面去分析思索，达到更高的层次的积累。积累的目的在于运用，在于提高语言修养，让字词、诗文的积累，内化为自身的语文素养，从而丰富自己的生活，健全自己的人格。

我们知道，素养教育的核心是培育同学的创新力量，而力量的提高是以肯定的学问为基础的。详细到语文教学上来说，语文素养教育的最终目的是培育同学的语文力量，而要提高同学的语文力量，首先就要打下坚实的语文素养基础——学好语文学问。因此，我在语文教学中，特别注意落实各项语文学问，以便为提高同学的语文素养打好基础。我是这样做的：实行分阶段、分步骤、分类、分点的方法进行。七班级时，我在教学过程中，比较留意复习学校已学过的语文学问，并结合单元教学，介绍和讲解语文学问有哪些类别、哪些学问点；到八班级时，有意识训练同学在阅读课文时找出相关的语文学问，并分类归纳，让同学在“找”的过程中熟识和把握各项语文学问；到了九班级时，由我作示范，再让同学分类归纳，进行各项语文学问的梳理。这样，同学不仅能够娴熟地把握语文学问，并且还能了解各学问点之间的联系与区分。事实证明，精确     把握语文课中所涉及的各项学问，有利于进一步实施语文素养教育。

三、选择可行教法，提高同学语文素养

2同学语文素养的提高。与老师辛勤的教育和实行可行的、适合同学特点的教法是分不开的。在语文教学中，我特别注意教学方法的多样性，力求让课课都有新奇感，堂堂都有诱惑力。

首先，不同文体的课文采纳不同的教法，有时同一文体的不同课文也采纳不同的教法。例如：《春》和《济南的冬天》都是写景抒情散文。我在讲朱自清《春》时主要是采纳“朗读体会法”。如：在讲“小草偷偷地从土里钻出来„„”时，为了让同学体会“钻”字用得好。我先让同学省略“钻”朗读（小草偷偷地从土里出来„„），后全读（小草偷偷地从土里钻出来„„）比较二者的效果。同学认为有这个“钻”字好，我又在此基础上进一步引导同学朗读思索：“钻”这个词用得好，好在哪里？让他们明白用了这个词，不仅把小草拟人化了，而且还透露出小草坚韧的生命力。在教读《济南的冬天》时，我采纳了“争论归纳法”。如：课文最终一段中的“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”，其中“不忍得”用得好吗？我是先让同学相互争论，后举手发言，最终由我或同学尽量采纳同学们的看法来归纳：这三个字将水人格化。水是那样的多情，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，到了冬天仍旧“不忍得冻上”。事实上，这样的教学对同学思维品质的培育是大有裨益的。

其次，不同班级的同学实行不同的教学方法，即使同一班级不同班级的同学其教法也不完全一样。如训练七班级同学阅读文章时，我是先出好题目，然后有针对性地带同学进行分析，而在教八班级同学阅读文章时，我多数状况下是鼓舞同学自己出题目，自己品析文章。到了九班级，在分析文章时，我是放开手，让同学自己做，我只是一个适时点拨的“引导者”。

四、读写结合，相得益彰

我认为，在语文学习中，阅读的过程是“汲取”的过程，写作的过程是“倾吐”的过程。阅读过程是同学理解感悟文章的过程，写作的过程是表达自己思想感情的过程，同时也是同学思维训练的过程。阅读和写作是互为逆反应的东西：阅读，是别人写好的文章我们去读；写作，是写好文章让别人来读。阅读对同学的写作有较大的促进作用，反过来，写作又可以关心同学更好地阅读。课文是同学写作的最好范例，同学通过教材中课文这一范例，可以找到很好的写作范本和素材。所以，在阅读教学中，我常常将“读”与“写”有机地结合起来，在阅读中给同学以写作借鉴，在写作中促进阅读。我还常常有意识地引导同学进行这方面的体会，在阅读教学中注意与写作的联系，在写作教学中又注意联系参考阅读过的课文，让课文成为同学写作的最好范例。

3另外，为提高同学的作文水平，我引导同学多借鉴，重领悟，训练基本功。多借鉴就是要多读书，多积累，以读带写，以读促写。只有多读，才能善写。要指导同学广泛读书，从名篇佳作中吸取思想精华和语言养分，从名篇佳作中借鉴谋篇布局和构思立意。先有仿照，才有制造；先有借鉴，才会创新。我们提倡作文训练从仿照借鉴开头，但坚决反对“抄套范文”。可以借用，活用，化用平常阅读积累的佳作，但决不能“背范文、抄范文、套范文”。“多读书”可以解决“无米之炊”的问题，即解决“写出”作文的问题，而只有多领悟，善思索，才能解决“写好”作文的问题。假如说生活和阅读（间接生活）是写作之源的话，那么“领悟”则是写作之本。只有关注社会，思索人生，对生活有真实的感悟，才能写出富有真情实感的文章，人物大事只是文章的躯体，思想情感才是文章的灵魂。只有在生活中擅长思索，在阅读中擅长领悟，才能呈现自己的特色，突出自己的共性。最终我还注意训练作文基本功，学校阶段要特殊重视记叙文基本功的训练。记叙是语言表达的基础，虽说文无定法，但写作入门是有章可循的。虽说“不限文体”，但决非“不要文体”。在记叙文写作训练中，诸如审题选材、构思立意、详略支配、点面结合、人物刻画、细节描写、侧面烘托、景物渲染等，都是记叙文写作的基本功，要扎实训练，有效指导。

语文教学的有效性是一种过程，更是一种理念，它不仅关注学问的教育，更崇尚才智的教育。在语文教学过程中，必需注意工具性和人文性的统一，必需符合同学学习语文的认知规律，必需以同学的年龄特征、心理认知规律为条件，不做任何“拔苗助长”式的引导，或无关痛痒的“隔靴搔痒”，那都只会挫伤同学学习的乐观性、主动性、制造性。中学语文课堂教学是师生互动的一个双边活动过程，要在互助合作中积累、巩固、探究、创新，要突出同学的主体性，促进同学共性的自由进展，实施素养教育，就必需走进同学的心灵，充分敬重同学，科学有效地从事中学语文教学。

农村学校教学中存在的问题【精选3篇】二

农村学校语文有效教学心得体会

我是一名从事学校教育工作的农村语文老师，通过长期的实践与摸索，我认为结合同学的实际状况，从实际动身，让每个同学每堂课都能有所收获，这才是我们所需要的。

农村的同学和城里的同学不同，通过比较，我认为最明显的区分就是放不开手脚，同学比较大方，学问面过于窄，语言表达力量差，这样同学学习语文就有很大的难度，同时对语文老师来说，也是一个不小的挑战。如何从实际状况动身，体现教学共性呢，我做了以下尝试。

首先，熟悉到有效教学的理念，关注同学需求是重要核心，而关注的心理基础则是敬重，敬重是公平的详细体现，是社会交往中的素养要求，是诚信、关爱、协作等品质的形成基础。有效学习主要是指同学自主的、探究性的、讨论性的学习，这也是我们要着重进展的同学的学习活动。老师敬重同学，是实行新课程改革的重要前提，没有敬重同学，课改无从进行。

古人常说的“师道尊严”应当有一个正确的解释，即有尊严的是学问，而不仅仅是早一点把握学问的人，老师不应当仅仅停留在“阳光下最绚烂的事业”这一光环下沾沾自喜，而是要平和心态、公平敬重，只有敬重同学，才能切实地关注同学站在同学的角度看问题，关注同学的情商，才能真正的接近同学，使每一个教学环节能够在同学身上发生作用。比如在我工作的学校，同学的基础都比较薄弱。同学学习没有一个方案，系统性不强，很多同学不知道该怎么去学习语

1文。

在教学过程中，我遇到这样一名同学，他的语文基础比较差，又比较厌学，所以他每次考试时作文都不写。当我第一次看到他的试卷时，我感到很惊异。作为一名同学，语文试卷中作文不写就意味着你考试失败。于是，我就去询问其他同学，经过多方了解，我知道了其中的缘由了：一是由于他自己不爱学习，另一个是由于以前老师总是批判他，久而久之他就不情愿去学习。针对这一状况，我在后来的教学中就常常让他去回答问题并赐予鼓舞、表扬，渐渐的上课时他也敢于发言了，考试时作文也能写了。最终在考试中取得了好成果。由此可见，我们对待每一名同学的态度都应当一样，要敬重他们，要渐渐的去引导，让他们渐渐树立信念。

其次，熟悉到语文是一门交际工具的学科，是人类语言的基础，语文教学的基本任务是指导同学理解和运用祖国的语言文字。因此在平常的语文教学中我特殊注意对同学字词句的积累，这是同学理解说话写作的基石。针对那些放不开手脚，比较大方，学问面窄，语言表达力量差的同学，要加强诵读，特殊是现代文的诵读，美丽的语段的背诵，古诗文的背诵等，加强造句练习，加强口头表达力量的训练。特殊是平常在搞一些活动时，要让这些同学多发言，这样既熬炼了同学口头表达力量，又可以让同学找到自信。

再次，熟悉到实施有效教学，最关键的因素是老师。当前，导致课堂教学效率不高的缘由主要是：一是观念旧，拿着新教材，用老的教学模式去教学。二是没有创新，老师上课就抱着教参去讲解、报答

2案，同学失去了思索的空间。因此我们平常就要留意多启发同学，让同学去思索、理解，从而提高他们的力量。鉴于此，在新课程背景下实施有效教学，我在以下方面不断提升自己的专业素养：

1.树立先进的教学理念。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于老师来说，具有明确的先进的教学理念，应当是基本的素养要求。在推行新课程中，老师必需以新观念来实施新课程。所以多次参与新课程培训，更新观念。

2.丰富个人学问储备。课外对教材的理解挖掘深度，拓宽广度，我知道作为新课程直接实施者的老师，肯定要不断学习和探究，不断拓展自己的学问内涵。学问的厚度增加了，课堂就能深化浅出，左右逢源。

3.做一个有反思力的老师。叶澜教授有一句闻名的话：一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年教学反思，就可能成为名师。老师应在“实践——反思——再实践——再反思”螺旋式上升中，实现专业成长。

为了开阔眼界，丰富自己的学问，学习别人的特长，要不断地反思自己的日常教学行为：“我的教学有效吗”“什么样的教学才是有效的”“有没有比我更有效的教学”从而在一堂课上使同学变被动学习为主动学习，变“灌输”为“乐学”。而这一切需要老师自身素养的提高。正所谓：“台上三分钟，台下十年功。”

最终，熟悉到实施有效教学，老师应当体现自己的教学风格，吸引同学参加。因此，在课堂上，我转变了过去的教学模式，采纳风趣

3幽默的语言，新奇的比方，与众不同的教法，常常设置一些“小演讲”、“辩论会”、“课本剧”、“朗诵竞赛”等环节，组织同学进行“课外阅读竞赛”、“我说名著”、“读书汇报会”，由课内延长到课外，熬炼同学的力量，有效地提高了同学的语文成果。

农村学校教学中存在的问题【精选3篇】三

--精选公文范文农村学校英语教学心得体会

现在农村中学的英语教学质量跟城市中学存在肯定差距，如何稳步提高农村学校英语教学的质量，我总结了以下几点。

1.引导同学的学习爱好。针对同学初次接触英语时的奇怪   心和神奇感，老师在上初一导言课之前要仔细预备，明确学习英语的社会意义和了解英语在社会进展过程中的广泛用途，使同学对英语产生深厚的爱好和剧烈的学习愿望，为今后乐观、主动地与老师协作，学好英语打下基础。

2.激发同学的学习爱好。在教学中，老师必需细心备课，以教材所供应的语言素材为主线，联系同学生活实际，敏捷运用所学语言材料，延长课文教学内容。准时抓住课堂“爱好点”设立交际情景，让同学乐观参加语言