【幼儿园室内游戏的现状及对策研究8500字】

幼儿园室内游戏的现状及对策研究目录一、引言 3（一）研究背景 3（二）研究目的 3（三）研究方法 3二、幼儿园室内游戏开展的意义分析 3（一）促进幼儿的智力发展 3（二）增强幼儿的安全性 4（三）更加有利于幼儿教师对于幼儿的指导 4三、当前幼儿园室内游戏活动的开展现状调查 4（一）当前幼儿园室内游戏开展频率调查 4（二）幼儿园教师开展室内游戏活动的计划构建 5（三）室内游戏开展的原因分析 5（四）室内游戏活动的冲突频率分析 6四、当前幼儿园开展室内游戏的过程中存在的问题分析 6（一）幼儿游戏活动的开展较少，对幼儿语言教育的发展造成阻碍 61.开展的频率较少 62.游戏过程缺乏对幼儿语言能力的锻炼 6（二）教师的对于游戏的计划性不足，专业知识不够 7（三）教师忽视幼儿游戏过程中的差异性发展 7（四）教师忽视了游戏规则 8五、提升室内游戏开展的对策分析 8（一）教师应该转变观念，及时指导幼儿的交流 81.树立正确的教育观念 82.丰富教学内容，采取有效教学手段，科学设置教学环节 93、从幼儿角度出发，有效解决与同伴之间所产生的冲突 9（二）游戏的开展要注重实际 9（三）重视幼儿的差异性,让语言教学更有成效 9（四）注重游戏的规则意识 10结语 10参考文献 10

一、引言（一）研究背景由于幼儿的年纪较小，生活经验不足，对于事物还不能够全面的认知，在加上在这一阶段幼儿对于事物的认知大部分都是依靠家长以及教师的指引，幼儿在这一阶段其注意力受到其兴趣发展的影响，对于其感兴趣的事物，幼儿可能会集中注意力的进行参与，但是对于不感兴趣的事物，幼儿的注意力可能会被其他事物牵引，造成幼儿注意力的分散。室内游戏活动的开展相对室外的游戏活动更加的集中，因此在教育的过程中往往会出现室内游戏开展不顺畅，在游戏的过程中往往会存在较大的缺点.在研究过程中，本文主要以乌鲁木齐市幼儿园为例，分析幼儿园室内游戏的现状及对策，，进一步的了解当前在幼儿园室内游戏过程中存在的问题，针对问题提出相关的解决对策，进一步的促进幼儿园室内游戏的发展。（二）研究目的本文在研究的过程中，主要对当前幼儿园开展室内游戏的过程中存在的问题详细分析，探讨幼儿园室内游戏建设的现状，分析幼儿的现状在室内游戏构建过程中存在的问题，最后针对问题提出解决幼儿园在室内游戏开展的过程中的对策，进一步的促进幼儿园室内游戏活动的开展。（三）研究方法本文在研究的过程中，主要采用案例分析法以及调查问卷法，分析对象主要以乌鲁木齐石油幼儿园为例，对该幼儿园室内游戏开展的现状进行调查分析，进一步的了解幼儿园在室内游戏开展过程中存在的问题，针对问题提出相关的解决对策。二、幼儿园室内游戏开展的意义分析（一）促进幼儿的智力发展在进行幼儿游戏的过程中在室内的搭建游戏它能进一步促进孩子实践能力的发展，让孩子发挥想象力，搭建出各种房子；在进行搭建游戏的开展过程中，室内游戏给了幼儿更多的空间，由于没有了更多的限制，孩子有广阔的游戏环境，可以让孩子有积极的情感体验，进而帮助孩子培养勇敢、自信的品质。小班儿童的大脑和神经系统发育不完善，加上儿童缺乏生活经验，因此对儿童的认知有一定的限制。通过室内游戏的发展，教师强调游戏的规则性、趣味性，联系实际生活素材开创游戏，引导幼儿正确理解或积极参与尝试新鲜事物，帮助幼儿进一步促进对事物的认识。如认识游戏规则，遵循游戏规则，学习不同动物的发声等在语言学习过程中，通过对周围事物的理解，可以促进儿童智力的发展，从而促进儿童认知能力的提高，使儿童的生活体验和对事物的认知能力提高。（二）提高幼儿的安全性室内游戏的开展相对于室外的游戏来讲进一步的增加了幼儿的安全性，室内的游戏活动的开展相对于室外更加的封闭，因此安全隐患更少，减少幼儿室外活动的危险性，室内游戏的开展还可以进一步的减少由于室外游戏开展受到天气以及环境的影响，相对于室外的游戏活动更加的安全。因此室内游戏的开展相对于室外游戏更加具有安全性。（三）更加有利于幼儿教师对于幼儿的指导在室内游戏的开展过程中，由于幼儿的分布相对集中，有利于幼儿教师对于幼儿的指导；在室内游戏的开展过程中，教师在游戏当中能够更好的发挥自身的引导作用，一般来说，教师需要在游戏活动中引导幼儿游戏行为的教学，帮助幼儿获得能力的提高。室内游戏使孩子们的活动范围更加集中，因此教师的指导效果更好。尤其是当孩子在游戏中出现错误时，老师要及时指出孩子的错误，并用正确的方法引导孩子提高。只有这样，孩子们才能在玩游戏的过程中取得进步。三、当前幼儿园室内游戏活动的开展现状调查（一）室内游戏材料情况调查儿童的日常生活大多在室内度过，因此室内游戏环境的营造显得尤为重要。如果室内游戏环境合理，材料丰富，气氛轻松和谐，可以激发孩子们生动创造性的游戏行为，能够帮助幼儿获得进一步的发展，因此本文的研究对于幼儿的发展来讲有着至关重要的意义。本文对于室内幼儿游戏材料的开展现状进行调查，所得到的调查结果如下表3-1幼儿园室内游戏材料的投放情况选项（）每次开展前进行少量的材料投放进行大量的材料投放不进行材料投放百分比15%20%65%在对幼儿室内游戏开展的过程中，对于幼儿游戏所进行的材料的投放进行调查，依照调查结果显示可以看出，大部分的幼儿教师在进行室内游戏的开展过程中不注重对于材料的投放，进行大量投放材料的教师仅仅占20%。由此可以看出，在幼儿教师对幼儿进行教育的过程中，大部分的幼儿教师不注重对于材料的投放。（二）幼儿园教师对游戏认识调查幼儿教师对于游戏的认识直接关系到幼儿园游戏开展的质量，游戏活动的开展，不仅能激发孩子的智力，还能进一步促进孩子的实践能力，从而增强孩子的认知能力，促进幼儿全面的发展，因此进一步的加强幼儿游戏的认知。因此本文对于幼儿教师对幼儿的认识调查可以发现，幼儿教师对幼儿游戏的态度主要有以下几种表3-2幼儿园教师对于游戏的认识选项 十分必要偶尔开展不必要比例30%57%13%根据调查结果可以发现，有57%的教师认为对于幼儿的游戏活动进行偶尔的开展，一部分的教师认为没有必要对幼儿的游戏活动进行开展，所占比重为13%；有30%的幼儿教师认为对于幼儿游戏活动的开展十分的必要，由此可以看出，大部分的幼儿教师对于幼儿活动的开展认识不足，不能够正确的看待幼儿游戏活动开展的重要程度。（三）室内游戏教师的学历情况表3-3体育教师的学历程度分析选项 中专专科本科研究生百分比2%27%63%8%对于教师的文化水平以及教学素养的高低主要是通过教师的受教育程度来进行分析，一般来讲，接受正规教育的专业幼师有较高的专业性，虽然学历在一定程度上不能完全代表一个教师的教学水平，但它反映和反映了一个人的文化素质和基础知识，总的来说，具有高等教育背景的教师知识全面，理论扎实，综合能力较强，能够运用新的教学理念、方法和手段，科学地更快更好地指导培训；根据相关的调查发现，在幼儿教师当中，大部分的教师都是本科毕业，还有待于进一步的提升自身的学历，由此可以看出，在教师学历的提升方面还有待于进一步的加强。（四）室内游戏场地的设置情况表3-4室内建设情况分析满意程度非常满意一般满意不太满意很不满意占比19%43%26%12%游戏室的设置对学生的游戏活动影响很大，是学生游戏的主要场所。因此，应加强游戏室的布局，进一步推进学生游戏室的建设；在对教师对室内场地的满意度的调查过程中发现，有26%的教师不太满意，12%的教师很不满意。一些老师对场地不满意。根据对学生不满原因的调查分析，大部分学生认为操场设施不足是由于场地不足所致；因此针对这一问题，学校应当加强对于室内游戏场地的进一步的设置以及构建。（五）室内游戏的设置情况表3-5室内游戏设置情况分析分类智力类游戏手工操作类游戏运动类游戏其他游戏占比20%42%27%11%依照对于幼儿园室游戏的设置分析，在幼儿园的游戏类型当中，智力类游戏占比为20%，手工操作类游戏占比为42%，运动类游戏占比为27%，其他游戏占比为11%。根据对幼儿的室内游戏开展的种类的情况分析可以看出，在室内游戏开展的过程，大部分的教师对于幼儿的手工类游戏比较的重视，智力类游戏开展较少，综合分析可以发现，幼儿教师在对幼儿的游戏开设的过程中比较的重视幼儿游戏种类的全面性。（五）当前幼儿园室内游戏开展频率调查本次调查主要反映乌鲁木齐市幼儿教师的教学状况，通过调查问卷的研究，进一步的了解当前乌鲁木齐幼儿园当前的教学状况，发现在幼儿园室内教学过程中存在的问题表3-6幼儿园开展室内游戏的频率选项（）每周两次每周三次每周一次百分比12.14%13.5%74.27%如表3-6中，当前乌鲁木齐幼儿园在开展室内游戏的过程中，大部分的教师开展室内游戏每周一次开展室内游戏，占比为74.27%，每周两次游戏开展的人数为12.14%.每周三次的游戏频率占比为13.59%。由此可以看出，很多教师在平时的教学过程中，进行每周一次的室内游戏开展的频率较大。（六）幼儿园教师开展室内游戏活动的计划构建表3-7幼儿园开展室内游戏的计划选项（）每次开展前计划偶尔计划从没计划百分比16%14%70%幼儿园教师在开展游戏活动前要制定详细的计划，从而进一步促进幼儿室内游戏活动的顺利开展。但是经过调查发现，当前很多幼儿园教师在进行游戏活动开展前没有制定详细的计划，只有部分教师对于幼儿的室内游戏的开展进行精心的策划。可见，在开展室内游戏的过程中，要注意儿童游戏的策划，以进一步提高游戏的效率。（七）室内游戏开展的原因分析选项（）室内游戏的安全性较高有利于教师管理提升幼儿的能力百分比15%30%55%根据对教师开展室内游戏的原因调查发现，大部分的教师认为开展室内游戏活动能够有效的提升幼儿各个方面的能力；还有一部分的教师认为相对于室外游戏的开展，室内游戏的开展更加的具有安全性,由此可以看出，大部分的教师选择在室内开展游戏是由于在室内对于幼儿的管理更加的方便，能够更好的促进幼儿教师对于幼儿的合理化的管理，因此大部分的教师在进行游戏的开展过程中，会通常选择进行室内游戏的开展，进一步的加强对于幼儿的帮助。（八）室内游戏活动的冲突频率分析选项（）冲突概率大于50%冲突概率小于50%百分比15%30%通过对于室内游戏活动发生的冲突的概率分析可以看出，在进行室内游戏开展的过程中，大部分的幼儿容易发生冲突，这是由于教师在进行游戏的过程中对于孩子的游戏规则不完善，对于孩子缺乏沟通，导致孩子的游戏规则意识淡薄。同时教师对于幼儿之间的冲突解决能力较差，造成幼儿之间调节不足，使得幼儿的冲突发生频繁。四、当前幼儿园开展室内游戏的过程中存在的问题分析（一）幼儿游戏活动的开展较少，对幼儿语言教育的发展造成阻碍1.开展的频率较少现阶段，随着家长对孩子的教育越来越重视，很多家长和老师对孩子在幼儿园学习的知识非常关注。幼儿期应通过游戏促进儿童智力和认知能力的发展。通过平时的观察和了解，在现实生活中，一些幼儿园教师只注重孩子在教育教学活动过程中的知识学习，而不注重孩子在其他方面能力的提高。结果幼儿的学习知识有了很大的提高，其他方面没有得到很大的发展。儿童语言活动的发展部分是通过儿童游戏活动的发展来实现的。幼儿教师的教学方法严重阻碍了语言教学的发展。因此，教师应在教学过程中改变教学方法，促进儿童语言能力的发展。因此，儿童游戏活动的频率较少，主要集中在儿童的学习活动中。通过对幼儿园的调研采访发现，现阶段很多幼师组织小孩玩游戏，大多是按照教学要求进行的，所以很多游戏过程比较僵化，没有起到游戏的作用。多数幼师在幼儿游戏中，没有合理设计游戏内容，也没有达到提高幼儿语言能力的效果。很多小孩在玩游戏的过程中只是沉浸在自己的世界里，没有进行有效的交流，幼师也没有对这一现象进行干预和引导，导致孩子在玩游戏的过程中没有有效地锻炼自己的交流能力，游戏效果很差。3、在游戏的过程中不能够很好的解决幼儿之间的冲突问题在幼儿教师对幼儿进行管理的过程中，一部分幼儿有很强的规则意识，但是另一部分幼儿的规则意识并不是十分的强烈，因此就发生了较大的冲突。在幼儿的活动过程中，幼儿意见之间的不同也会造成幼儿的冲突，比如，在孩子们玩房子的游戏中，几个孩子在“家”里忙碌。一个孩子1（孩子）提醒另一个孩子2（妈妈）做饭。另一个孩子说：“做饭很无聊。我不想做饭”。孩子1说:“如果你想成为一个孩子的话，孩子不必做饭”。孩子2对孩子1说：“我不想成为一个孩子，但我不想做饭”孩子1说：“如果你是一个母亲，你必须做饭。”孩子2对孩子1说：“我知道，我不想玩了。”然后她出去了。在设置游戏时，孩子们以角色的形式相互交流，然后以真实身份相互交流。孩子1认为，如果是母亲的角色，就必须这样做。儿童对规则的遵守存在很大的冲突，导致儿童与儿童之间的意见冲突。（二）教师的对于游戏的计划性不足，专业知识不够在幼儿成长过程中，幼师对幼儿的成长影响很大，幼师需要掌握基本的专业知识。由于幼儿年龄较小，教师在教学过程中需要遵循幼儿心理发展规律开展教学工作，从而达到更好的教学效果。因此，幼师需要掌握心理学和教育学。然而，一些教师在教学过程中缺乏专业的教学质量。调查发现，部分教师在语言教学中存在一些问题，主要表现在幼师的发音不规范。因此，有的教师专业基础不合格，有的地方教师发音口音问题大，造成学生语言学习障碍。教师在幼儿园语言教育过程中起着重要的作用。据了解，目前部分幼儿园教师仍为非师范教育专业，专业知识，语言运用，教学指导，活动组织等能力相对较差。这些情况对幼儿园语文教育活动产生了很大的影响。（三）教师忽视幼儿游戏过程中的差异性发展很多老师在游戏活动的过程中，不能注意到孩子之间的差异。在游戏过程中，孩子们可以模仿动画中一些简单的动作和台词，然后创造性地学习语言，使孩子具有非常鲜明的个性特征。比如国产动画片舒克贝塔和黑猫警长中的台词，经常被小班孩子学习和模仿。有的孩子语言交际能力好，有的孩子语言交际能力差，但老师在游戏过程中不能注意到孩子能力的差异。比如很多老师在游戏组织过程中，不能正确对待孩子发展的差异。例如，在观察过程中，老师说：“看了动画片舒克贝塔后，孩子们有什么意见和想法吗？”，有的孩子能很好地表达自己的观点和意见，有的孩子表达不好自己的印象，但老师没有注意到孩子们的差异，继续讨论，可能影响孩子发展的积极性。因此，在语言教学过程中，幼儿教师应注意幼儿之间的差异，开展有针对性的游戏活动指导，从而实现幼儿语言学习的良好发展。（四）教师忽视了游戏规则在进行室内游戏活动开展的过程中，应当具有良好的规则意识，规则的制定应当依照教师对于教学的目标进行开展。同时要加强幼儿在活动过程中的规则意识。孩子在参加室内游戏时，一定要遵守一定的游戏规则，根据游戏规则，这样的活动可以锻炼孩子的听说能力。在实习中，我发现一些老师在进行室内游戏的过程中没有注意到游戏规则，如在某幼儿园小班室内游戏活动《听音乐开火车》中，教师没有提前给幼儿讲好游戏规则，没有积极的去指导幼儿有规则的参与活动，而是直接进行游戏，使整个活动过程很乱，幼儿无目的的去玩开火车，直到对这个游戏没有兴趣而结束，最后游戏的教育目标没有达到课堂常规也很乱。五、提升室内游戏开展的对策分析（一）教师应该转变观念，及时指导幼儿的交流1.树立正确的教育观念教师在课堂上，可不能一味讲解主要知识，这样容易让小朋友们感到知识枯燥。在活动过程中，教师要加强与学生的互动，调动学生的学习兴趣。教师要主动在课堂和游戏过程中与孩子进行交流，了解孩子在学习过程中遇到的一些问题，并及时解释问题，从而进一步促进孩子语言能力的发展。因此，在教学过程中，教师要注意转变观念，进一步开展儿童语言教学。教师在游戏中通过引导幼儿，尤其是在幼儿在游戏当中表达有错误的时候，教师应当及时的指出幼儿的错误，同时指导幼儿以正确的表达方式进行改进，提升幼儿表述能力，这样才能够让幼儿在进行游戏的过程中取得进步。教师在进行指导的过程中一定要有耐心，由于小班幼儿的年龄较小，在进行学习的过程中往往很难一步学会，因此需要教师耐心的多教几遍，这样才能够增加幼儿的记忆力，让幼儿有比较深刻的印象，这样才能够在下一次的表达过程中避免错误的重复出现，进而进一步的增加幼儿的表达能力。2.丰富教学内容，采取有效教学手段，科学设置教学环节教师应开展多种室内游戏活动，让孩子对游戏感兴趣，如会话活动、阅读活动、课文活动等，可以开展更全面的活动。在设置室内游戏的过程中，教师要注意不同孩子之间的差异，设置不同难度的游戏，科学设置各方面的室内游戏。教师必须在游戏活动中引入丰富多彩的活动，如会话活动、室内游戏、阅读活动、竞赛活动、表演活动等，为儿童提供多样化的语言学习环境。3、从幼儿角度出发，有效解决与同伴之间所产生的冲突教师应该关注在幼儿发生冲突之后在自身的情感、情绪以及自我调控方面进行处理。在进行调节的过程中与同伴之间有效的交流是解决冲突不可缺少的一个过程，当幼儿发生同伴之间的冲突时，教师应当从幼儿自身的角度出发，根据幼儿冲突发生的可调节性，一旦发现幼儿之间的冲突，首先教师应当尽量的安抚幼儿的情绪，避免幼儿出现较大的肢体冲突。其次幼儿教师应当让幼儿进行意见之间的交流，说出自己的看法，教师在中间进行调和。最后教师应当让幼儿进行自我的反省，这一过程教师可以请求家长进行协助完成，这样能够让幼儿正确的反思自己的行为，正确的应对同伴之间的冲突（二）游戏的开展要注重实际室内游戏的开展应当贴近生活，这样才能够让幼儿感受到生活的真实性，积极的参与到游戏过程中，比如，老师可以组织孩子讲中秋节和重阳节的故事，让他们了解中国的传统文化，交流感情和想法。小班的孩子通常喜欢在某些场合展示自己的长处，然后得到老师的表扬。因此，教师可以在教学过程中运用这一特点。教师可以组织一些表演活动。例如，在教授一些动物词汇的过程中，教师可以将一些动物形象制作成头饰，分发给孩子们。这样，孩子们就可以和他们喜欢的动物玩耍了。在这个表演过程中，每个孩子都有自己的台词来提高孩子的语言能力。其次，在表现的过程中，教师可以让孩子通过自己的语言表达自己的感受，增强自己的表达能力，进一步增强自己的词汇表达能力。（三）重视幼儿的差异性,让语言教学更有成效教师应当提前分析每个幼儿的特点，对不同幼儿的个性特征进行了解，针对班级情况设计游戏活动，在活动中注重幼儿的差异性，小班幼儿本身正处于语言表达与发展的关键期，这就进一步的使教师关注于个性化发展，由于幼儿的认知不同，每个学生的语言环境都有所不同，生活经验不同造成幼儿之间的语言交流表达能力也有不同。教师应该对不同条件的幼儿进行分类制定适宜的教学目标或者游戏目标，对于一些语言基础良好的学生来说，教师可以指派他们一些困难的任务来进一步提高孩子的语言能力；对于一些语言基础薄弱的学生，幼儿园教师应加强对学生的语言引导，为他们准备一些基本的学习，帮助他们有效地提高语言能力。（四）注重游戏的规则意识室内游戏给孩子们提供了一个不同于其他语言学习活动的机会。在儿童的语言学习活动中，听和说总是相伴而生的。教师在思考室内游戏活动设计时，要注重规则意识，教师应让幼儿听懂教师的讲解，理解游戏的规则，这才是游戏有效进行的前提。教师应该要简单、明了、生动、形象的讲解游戏规则，让幼儿能听懂游戏的指令并有效的把握好整个游戏的进程，从而保证游戏有序进行，从而提高幼儿的倾听与表达能力。结语室内游戏的开展能够帮助幼儿更好的得到更多的提升.在开展室内游戏活动的过程中，往往存在教师以及家长过分的关注学生的成绩，游戏过程缺乏对幼儿语言能力的锻炼；教师忽视幼儿之间的差异性，不注重对于游戏规则的处理以及幼儿之间矛盾的处理，造成幼儿在游戏的过程中达不到相关的游戏效果。因此在教学活动当中，教师应注意发展儿童的室内活动。在开发室内游戏的过程中，应加强对幼儿个体细微差别的关注，树立正确的教育观念，同时在室内游戏的设计环节更加注重与实际的贴合，注重规则意识，进一步的促进幼儿各个方面能力的有效提升。参考文献[1]刘晶波.社会学视野下的师幼互动行为研究[M].南京:南京师范大学出版社,2006.[2]时蓉华.现代社会心理学[M].上海:华东师范大学出版社,1999.[3]邱学青.学前儿童游