【高中语文】《阿Q正传》（教学课件）+高二语文同步学与练（统编版选择性必修下册）

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阿Q正传

》选择性必修下册初步导入在旧社会的压迫下，几乎所有人都因屈辱的地位和统治阶级思想的毒害而不能正视现实，成为那个时代的“阿Q”。那鲁迅笔下的”阿Q“究竟是怎样的人呢？他又有什么地方可以引发人们的深思呢？今天，我们就一起学习一下鲁迅的作品——《阿Q正传》。学习目标目标1.了解鲁迅的生平以及写作背景，了解“阿Q精神”。2.细读文本，掌握感知和鉴赏小说人物形象的方法。3.探讨阿Q的精神世界，深入理解阿Q的精神胜利法。学习清单壹叁贰肆教考衔接布置作业靶向突破强化训练明确文本深入探究知人论世筑牢基础学习任务知人论世

筑牢基础学习任务知人论世

筑牢基础鲁迅(1881年9月25日～1936年10月19日)，原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名。著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”【作者简介】学习任务知人论世筑牢基础【代表作品】小说集：《呐喊》《彷徨》论文集：《坟》散文诗集《野草》散文集：《朝花夕拾》杂文集：《华盖集》《华盖集续编》等专集其中，1921年发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。学习任务知人论世筑牢基础【写作背景】

《阿Q正传》选自小说集《呐喊》，创作意图有两点:一是“画出沉默国民的魂灵”，“暴露国民的弱点”，让读者了解长期封建统治所造成的可怕的国民的愚昧，意在“引起疗救的注意”；二是总结辛亥革命失败的教训，批判它的妥协性和不彻底性。学习任务知人论世筑牢基础【重点字音】舂来（chōng）伶仃（dīng）口讷（nè）犯忌（jì）抵触（chù）出豸（zhì）穿凿（záo）敌忾（kài）鼾声（hān）怃然（wǔ）托庇（bì）错愕（è）学习任务知人论世筑牢基础【思维拓展】现在的人们经常以“阿Q精神”来自嘲自己的行为，那什么是“阿Q精神”呢？请同学们以小组为单位进行讨论，并将讨论结果与大家分享。学习任务知人论世筑牢基础【思维拓展】阿Q精神，又叫精神胜利法，其实质是一种生活中的弱者的典型思想和精神，存在于被帝国主义欺侮的半殖民地的封建统治阶级之中。简言之，是在失败与屈辱面前，不敢正视现实，而使用虚假的胜利来在精神上实行自我安慰、自我麻醉，或者即刻忘却。学习任务知人论世筑牢基础【题目讲解】“阿Q”是小说中的主人公。“正传”指章回体小说、评书等的正文，也指所要叙述的正题，这里引申为“本传”的意思。学习任务明确文本

深入探究学习任务明确文本深入探究本文节选自《阿Q正传》二、三章，其内容如下：第二章：1.穷得无老婆却吹其儿子阔；2.进过几回城却讥笑未庄人“不见世面”；3.头长癞疮疤被欺，由打人到怒目到自轻自贱；4.赌场赢钱被打而自打耳光。

学习任务明确文本深入探究本文节选自《阿Q正传》二、三章，其内容如下：第三章：1.被赵太爷打而得意许多年；2.被王胡打遭遇平生屈辱；3.被“假洋鬼子”打转而发泄给小尼姑。

学习任务明确文本深入探究【品析人物形象】（一）阿Q是一个什么性格特点的人?请你结合文本内容进行分析。阿Q是一个敏感禁忌、欺软怕硬、自欺欺人、懦弱卑怯的社会底层形象。敏感禁忌。“一犯讳，不问有心与无心，阿Q便全疤通红的发起怒来”。正是由于内心卑微，他对周围的一切十分敏感，用“怒”来武装自己，维护自己所谓的“尊严”。学习任务明确文本深入探究【品析人物形象】（一）阿Q是一个什么性格特点的人?请你结合文本内容进行分析。欺软怕硬。“估量了对手，口讷的他便骂，气力小的他便打。”文中的阿Q面对对手，力量薄弱他就欺负，比他强大的，他欺负不了，就“识时务”地转变策略，改为“怒目而视”，这就是典型的欺软怕硬。自欺欺人。面对现实中的失败，阿Q把自己被打“假想”为被“儿子”打，逃避现实，通过这样欺骗自己来寻求安慰，寻求解脱。学习任务明确文本深入探究【品析人物形象】（一）阿Q是一个什么性格特点的人?请你结合文本内容进行分析。懦弱卑怯。“打虫豸，好不好?我是虫豸——还不放么?”面对比自己强大的对手，阿Q很懂得“审时度势”，马上卑躬屈膝起来，骨子里的“懦弱”和“卑怯”顿时显露无遗。学习任务明确文本深入探究【鉴赏文本语言】（二）“然而阿Q虽然常优胜，却直待蒙赵太爷打他嘴巴之后，这才出了名。”这句中“蒙”有什么含义？“蒙”，承蒙，挨打也像荣幸地蒙受恩惠，形象地刻画出阿Q以及看客们那种以丧失人格为代价换来盲目的趋炎附势的变态心理。学习任务明确文本深入探究【鉴赏文本语言】（三）“阿Q不幸而赢了一回，他倒几乎失败了。”怎样理解“幸”“倒”“几乎”这几个词？“不幸”与“赢”自相矛盾，但实际表明，阿Q输钱是幸运的，赢了反而成了不幸的根源了！“倒几乎失败”，阿Q这一次面临失败的真正考验，但实际上他的精神胜利法又一次神奇地发挥了作用。作者用这样的话意在表明，连这样的失败都没有使阿Q的精神胜利法失效，可见阿Q已经无可救药了。学习任务明确文本深入探究【探究写作意图】（四）鲁迅创作《阿Q正传》意在“画出这样沉默的国民的魂灵来”。请探讨他塑造阿Q的真正意图。

鲁迅通过塑造阿Q这个典型，深刻地揭示了阿Q的“精神胜利法”的种种表现以及它的严重危害，写出了中国人特别是底层百姓苦难、悲惨而又愚昧落后的人生，希望改良这悲惨的人生，唤醒沉睡的民众。课堂小结小说节选部分通过对阿Q的语言、心理、行为等的描写，刻画了阿Q“精神胜利法”的表现，反映了当时国民普遍存在的病态心理，深刻地揭示了国民劣根性，意在“画出这样沉默的国民的魂灵来”“暴露国民的弱点”，揭露当时的病态社会，“引起疗救的注意”。体系建构《阿Q正传》体系建构图学习任务靶向突破

强化训练学习任务靶向突破强化训练【课内实践】下列对《阿Q正传》的理解与分析，不正确的一项是（

）A．《阿Q正传》作者创作这部小说是想暴露国民的弱点，写出一个“现代我们国人的灵魂来”。“揭出病苦，引起疗救的注意。”B．小说的序言，排列起来交代四个问题：小说的名目、阿Q无姓、无名、无籍贯，写阿Q的政治地位和他生活的社会环境。C．阿Q由走投无路到短暂的“中兴”，不过因为他在赵太爷家里帮过忙，手里有现钱，有些便宜货，还知道城里一些见闻。D．阿Q思想深处的保守心理，使他对一切新生事物都持怀疑和否定的态度，他高喊“造反了，造反了”，表达了他革命的愿望。学习任务靶向突破强化训练【课内实践】下列对《阿Q正传》的理解与分析，不正确的一项是（

C

）【答案】C【详解】本题考查学生对经典名著基本内容、主旨或观点的整体把握能力。C.“他在赵太爷家里帮过忙”错，应是在城里给白举人家里帮过忙。故选C。学习任务靶向突破强化训练【链接高考】阅读下面的文字，完成下面小题。但真所谓“塞翁失马安知非福”罢，阿Q不幸而赢了一回，他倒几乎失败了。这是未庄赛神的晚上。这晚上照例有一台戏，戏台左近，也照例有许多的赌摊。做戏的锣鼓，在阿Q耳朵里仿佛在十里之外；他只听得桩家的歌唱了。他赢而又赢，铜钱变成鱼洋，鱼洋变成大洋，大洋又成了叠。他兴高采烈得非常：“天门两块！”他不知道谁和谁为什么打起架来了。骂声打声脚步声，昏头昏脑的一大阵，他才爬起来，赌摊不见了，人们也不见了，身上有几处很似乎有些痛，似乎也挨了几拳几脚似的，几个人诧异的对他看。他如有所失的走进土谷祠，定一定神，知道他的一堆洋钱不见了。赶赛会的赌摊多不是本村人，还到那里去寻根柢呢？很白很亮的一堆洋钱！学习任务靶向突破强化训练【链接高考】阅读下面的文字，完成下面小题。而且是他的——现在不见了！说是算被儿子拿去了罢，总还是忽忽不乐；说自己是虫豸罢，也还是忽忽不乐：他这回才有些感到失败的苦痛了。但他立刻转败为胜了。他擎起右手，用力的在自己脸上连打了两个嘴巴，热辣辣的有些痛；打完之后，便心平气和起来，似乎打的是自己，被打的是别一个自己，不久也就仿佛是自己打了别个一般，——虽然还有些热辣辣，——心满意足的得胜的躺下了。他睡着了。学习任务靶向突破强化训练【链接高考】下列对加点词语的分析不正确的一项是（

）A．赢钱本是幸事，这里却说成“不幸”，在看似矛盾中暗含着对人物的怜与哀。B．明明很痛也挨了打，却连用“似乎”进行模糊化表达，阿Q的得过且过跃然纸上。C．“虫豸”一词使用借代，形象地表现了阿Q丢钱后依然试图自欺欺人的心态。D．“睡着”一词，一语双关，表面是安然入睡，实则表现阿Q麻木不觉醒的状态。10．文中画波浪线的句子如果改成“赢了一堆洋钱”，从语义上看二者基本相同，为什么原句表达效果更好？11．请简要分析文中划横线部分破折号和冒号的作用。学习任务靶向突破强化训练【答案】9．C10．①原句使用了排比，重在表现赢钱的过程；改句重在表现赢钱的结果。②原句使用顶针，表现赢钱的愉快心情；改句表达较平淡。③原句连用短句，充满明快的节奏；改句无感情色彩。11．①破折号：转折作用，表现了阿Q拥有金钱的快乐和失去后的失落之间的巨大反差。②冒号：总结上文，表现了阿Q反复自欺欺人最终也没掩盖住的痛苦。学习任务教考衔接

布置作业学习任务教考衔接

布置作业课文题目考查方向具体分类《阿Q正传》现代文阅读1.文学常识：鲁迅先生的生平和作品，以及《阿Q正传》的写作背景和内容概述。2.主题分析：阿Q这个角色的形象特点和深层含义，以及小说所反映的社会问题和思想主题。人物塑造：阿Q与其他角色的关系和互动，以及他们的性格特点和心理描写。3.时代背景：小说所反映的清末民初的中国社会背景和文化环境，包括当时的社会制度、政治环境、人民生活等方面的知识。学习任务教考衔接

布置作业课文题目考查方向具体分类《阿Q正传》现代文阅读4.思想深度：鲁迅先生在小说中所表达的思想和观点，以及对人性和社会的思考和探讨。5.艺术手法：小说的叙事方式和结构安排，以及鲁迅先生在小说中运用的各种艺术手法和技巧。学习任务教考衔接