地震中的父与子说课稿

地震中的父与子说课稿【9篇】地震中的父与子说课稿篇一

一。说教材：

《地震中的父与子》课文叙述的是1994年美国洛杉机大地震中，一位父亲不顾自己的生死，经过三十八小时的挖掘，最终在废墟中救出了儿子和同学的感人故事，谱写了一首父子情深的颂歌。文中的难点是让学生去体会文中感人的人格力气。在教学时，力求创设情境，去竭力衬托情感，让孩子们在反复吟诵中领悟文本的情感，把握文中的感情基调，真正做到“以读为本，关注人文。”

本单元训练主题——人间之爱。这组课文以爱为主题，以使学生正确熟悉父母的爱，加强与父母的沟通为任务。训练重点是“使学生感恩全部善待自己的人，专心去爱自己的亲人，朋友和身边需要帮忙的人，引导学生感受真正的情感，学习通过细致描写，突出人物情感的表达方法。

二、教学目标：

1、有感情地朗读课文。了解课文的表达挨次，体会含义深刻的句子。

2、理解课文内容，体会文中父亲为救儿子不顾生死的父爱亲情以及救助儿子同班的良好美德。

三、教学重点与难点：

1、教学重点：学生受到父子亲情的感染，并从中受到思想教育。

2、教学难点：学会爱人，增加做人的责任感。

四、教学方法

1、以读代讲法，教学中让孩子们“读、读、反复的读”，在读中感悟。教学中引导学生深入研读课文，感悟父爱的宏大力气，为父子之情而震撼。把读作为理解与感悟的手段，才能潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言。

2、品析词句法。本课教学，通过词语的比拟，句式的推敲。情感的体会等品尝评议，到达积存语言的目的。

3、本课教学还辅以直观，情景教学法等，全面提高学生的语文素养。

五、学习方法。

1、找在本课教学中，我强调让学生找那些负载着全部父亲爱子之心、哀思之情的词句，让学生在对语言文字精确、细腻、深入的把握中获得深入的体验。

2、读在本课教学中，我强调让学生“读”，通过引导、联想等一系列方式，在师生互动中，让学生有感情地朗读父亲努力挽救儿子的过程，品尝语言、积存语言。

3、说在本课教学中，我强调让学生“说”，通过探讨，挖掘出孩子们内心深处最真挚的情感。

4、写在本课教学中，我强调让学生“写”，让学生把充足的情感积存化为书面语言。

依据新课程理念结合教材特点以及学生实际状况，在教学中，我预设了以下五个环节：

六。说预案

（一）、复习导入

概括文中的主要内容

（开门见山，直奔主题。）

（二）、品读感悟

1、自读课文，要求：找一找文中描写父子的哪些句子令你感动？用笔画下来，说说感受。

（在读中整体感知，抓住重点语句进展品读，详细感受课文中的真情。）

2、抓住重点词句，读中感悟父爱的宏大。

如:他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他

他挖了36小时，没人再来阻挡他感受父亲的了不起：在学生从“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。”这句中通过“挖”及想象其它动作词，更深一层的感悟父亲的劳累，和这种了不起的宏大的父爱。在感受父亲的宏大时，我还利用时间比照的方式让学生感悟父亲挖的时间的漫长，从中体会到父亲挖的决心。从外貌的描写感受父亲的疲乏与辛苦。

再如:感受儿子的了不起：抓两个句子，其一是儿子和父亲的第一次对话，了解他对父爱的坚信不疑，呈现出了儿子英勇的一面。其二是儿子让其他同学先出来的画面，抓住“让”字感悟儿子是一个舍己为人的孩子。这些都原于一句话“不管发生什么，我总会跟你在一起！”这句话是连接父子感情的一个基点。让学生体会到阿曼达的无私。先人后已。灾难面前镇静，沉着的品质)

3、在详细的语言环境中，进展学生的想象力。

如:“这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：”谁情愿帮忙我？””救火队长，警察的话看出他在想什么？

学生在有滋有味的朗读中感受，加深对父亲的熟悉，使学生更深刻地体会到父爱的宏大。

（三）、情感升华

1)出示课件。三位汶川大地震中的父亲的形象，一个手机短信的故事。

现在的学生高智商，低情商，学生在理解文章中隐藏的父爱却只停留在文字外表，不能将心比心的，从内心去感悟。再加上文章的背景是一次剧烈的地震之后，因此，学生们脱离生活的经受，他们对文本的理解也是浅薄的。教师的教学语言表述也是显的苍白无力的，对此，教学中，我联系汶川地震以及当时人们的生活实际，用汶川地震中父爱的图片唤醒他们的感受。

2)小练笔:36小时过去了，这一刻父亲会对儿子说些什么呢？

通过读写融情，让学生将内心感受写出来，让学生感受父爱的宏大力气，受到父子情深的感染。使学生的思想与文中情感发生碰撞，到达交融，得到升华。

（四）、写“父与子”的情，让学生体会到父母对自己的爱，想到要感恩父母

1、写一写。（把你的感受写出来，可以写你学了本课后的体会，也可以写你想对父亲或儿子说的话）。

听说读写是语文教学的根。这一课的教学设计在引领学生潜心品读文本，领悟文本的语言表现力同时，紧紧抓住一个“情”字，牢牢地把握一个“爱”字，用文中父子之爱燃起学生心中之爱，让爱在课堂中传递，让爱在生活中绽放异彩。让学生理解儿子的获救，是父亲与地震废墟殊死拼搏，奋不顾身的结果，是父亲对儿子的承诺，对儿子无微不至的爱。

2、教师结合作业2.3题适当的引导，这篇课文不仅仅是为了赞颂父亲的宏大，也是在教育我们要学会感恩亲情，学会感恩并理解父、母，以及很多关怀自己的亲人。)

（五）、板书设计

爱

父亲儿子

信任

《父与子》说课稿篇二

一、说教材

《地震中的父与子》是s版小学语文四年级其次学期第五组的一篇精读课文。课文叙述的是1994年美国洛杉机大地震中，一位父亲不顾自己的生死，经过三十八小时的挖掘，最终在废墟中救出了儿子和同学的故事，谱写了一首父子情深的颂歌。这是一篇表现特别环境下的父子情的课文，内容浅显，但内涵深刻；语言平实，但令人震撼。

本组教材以“父母之爱”为专题，训练重点是“引导学生在读中把握课文主要内容，体会是怎样通过人物外貌、语言、动作和心理描写，表现父母之爱的。学习这篇课文，一是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读力量；二是让学生感受父爱的宏大力气，受到父子情深的感染。

二、说教学目标：

1指导学生有感情的朗读课文，体会父子了不起。

2理解课文内容，抓住重点句子体会父亲在救助儿子过程中的心情，以及他不向困难屈服的顽强意志。

3学习父子俩在险恶环境面面前布满自信，不向困难屈服的

三、说教学重点：

有感情的朗读课文，体会父子俩非常了不起，在险恶的环境面前，不向困难屈服的顽强意志。

四、说教学难点：

让学生明白这对父子为什么了不起。

五、说教学过程

1、读本单元的导读，想一想你知道了什么？

（目的是让学生明白本单元的教学重点）

2、请同学们快速默读课文，试着用一句话概括一下这是一对怎样的父子？（了不起的父子）

（本环节是培育学生概括课文内容的力量。）

3、质疑问难：

出示课文最终一个自然“这对了不起的父子，在经受了这场巨大的灾难后，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”齐读，你想知道什么？

为什么这是一对了不起的父子？

为什么父亲了不起？

为什么儿子了不起？

为什么这对父子紧紧地拥抱在了一起？

（本环节以重点段为突破口，引导学生品读，让学生围绕重点段进展质疑。突出了学生的主体地位，让学生成为了课堂的仆人。这样的教学，既让学生初步理解了课文内容，又为学习下文设置了悬念，激发了学生探究的兴趣。

4、体会父亲“了不起”）

请同学们默读2—11自然段，从课文哪些地方可以看出父亲了不起，找出最令你感动的句子，仔细读认真体会。

（本环节，先让学生找出课文中描写父亲动作、语言、心理活动的词句，认真读体会父亲挖掘废墟困难之大、时间之长，还可将课文中其他人物与父亲作比拟，通过细读这个重点，体会父亲爱子情深，在困难面前不低头，不屈服的品质。说明他确实是一位“了不起”的父亲。）

5、体会儿子“了不起”

那么请同学们自由读12—22自然段，找出令你感动的句子，读一读想一想为什么儿子了不起？

（本环节让学生体会到正是由于小阿曼记住了父亲的话，因而在困难面前有信念，有士气，最终战胜困难。带着其他同学走出废墟，证明白这位儿子确实“了不起”）

6、（出示插图）经受了生与死的考验之后，这对了不起的父子团聚了，他们紧紧地拥抱在了一起。幼小的儿子阿曼达笑得那么快乐，这位可敬的父亲都哭了，他们为什么紧紧地拥抱在了一起？

（最终让学生明白亲情让他们幸福，是信守诺言让他们紧紧地拥抱在一起。）

7、拓展练笔：

让学生写一写自己的父母，再次体会对父母的爱。

六、学习方法。

1、找在本课教学中，让学生找那些描写父子动作，语言，的句子使学生在对语言文字精确、细腻、深入的把握中获得深入的体验。

2、读在本课教学中，让学生“读”，通过引导、联想等一系列方式，在师生互动中，让学生有感情地朗读父亲努力挽救儿子的过程，品尝语言、积存语言。

3、说在本课教学中，让学生“说”，通过探讨，挖掘出孩子们内心深处最真挚的情感。

4、写在本课教学中，让学生“写”，让学生把充足的情感积存化为书面语言。

七、教学板书

19地震中的父与子

父子不管发生什么我总会和你在一起

了不起

板书是一篇文章的精华，它反映了文章的主要内容和中心。既简明扼要，又分散着剧烈的感情，渗透着深刻的理性。再加上学生的情感，让整堂课真正成为和谐互动、学习的乐园。

说学法篇三

在本科的教学中我主要引导学生实行朗读体会法和小组探究法作为主要的学习方法，结合发散思维，努力帮忙学生轻松完成学习任务。

《父与子》说课稿篇四

一、引领扎实有序

这是一篇情真意切，催人泪下的文章，通过血染的文字，无声的哭诉歌颂了宏大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。

作为成人，读了这样的文章，我们很简单被打动，被感染乃至震撼，可我们面对的是十来岁的孩子的确是有肯定的难度。于是x教师的教学就定位在“扎实、有序”，从字词到句段逐一落实，逐步深入，直击学生的心扉。比方针对“废墟、爆炸、瓦砾”等这样抽象类的词语采纳直观的画面呈现帮忙理解；比方学习父亲“了不起”的片段时，师生共同找到一处重点，即这位父亲与其他父母、救火队长、警察的三次对话，x教师先让学生说说都有谁劝过父亲，分别说了什么话，学生齐读，此时我留意到学生的朗读一点也没情感投入。接下来x教师又以红色字幕惹眼地出示父亲的三次问话，让学生一步步体会父亲的心情渐渐变得沉重、绝望，然后再让学生读。此时，我明显地感觉到学生的朗读一下子进入了另一种境地，孩子们稚嫩的心也被深深感染了，不再游离于文本的边缘，已经走入了文本所渲染的情境。所以说，x教师的点拨本事实在是高，看似不愠不火，却是暗中催熟！

二、情感谢发有方

在上课之前与x教师探讨，上这样的文章，学生心情的酝酿和激发是重要而有难度的，而且直接影响课堂中的每一步生成。

于是x教师有备在先，除了给学生充分的自我默读、朗读时间外有加以准时的言语鼓励和诱导，最精彩之处也可以说最正确时机在于插播了“汶川地震”的画面，一个个令人揪心的镜头令我们不忍心再去追忆，由于这是国人心中永久的伤痛啊！此时在哀痛的音乐声中孩子们的心也一下子被揪住了，x教师又适时让学生拿起笔写一写心里想对父亲说的话，孩子们也就有话可写了！

总之，这是一堂扎实、平实的课，虽有一些地方还待完善，但它的效果也不比恢宏大气的“大课”来得“微小”！

地震中的父与子说课稿篇五

《地震中的父与子》其次课时说课稿

敬重的各位领导、教师，大家好！我说课的内容是《地震中的父与子》其次课时，这篇课文是人教版语文五年级上册第六组课文中的第一篇课文，属于精读课文。本单元紧扣父母之爱这一专题，共编排4篇课文，目的是使学生能正确熟悉父母的爱，加强与父母的沟通。单元训练重点是“引导学生在读中把握课文主要内容，体会是怎样通过人物外貌、语言、动作和心理描写，表现父母之爱的。”

《地震中的父与子》叙述了一场大地震中，一位父亲冒着生命危急，抱着坚决的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，最终从废墟中救出儿子及其他13名小同学的故事，歌颂了宏大的父爱，赞颂了深厚的父子之情。

教学目标：

本着语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展的原则。依据新课程理念，特制定本节课的教学目标如下：

1、有感情地朗读课文，积存文中关于人物外貌、语言描写的佳句；

2、学习抓住人物外貌、语言、动作进展描写，反映人物思想品质的表达方法；

3、从课文的详细描述中感受父亲对儿子的爱，以及儿子从父亲的身上吸取的力气。

教学重难点：

依据本单元的学习主题及本课人文特点，我将本节课教学重点确立为：1．理解呈现“父亲困难地在废墟上挖了38小时”这一情景的第十二自然段。2．理解“不管发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力气。3．理解这对父子为何了不起。教学难点确立为：理解“不管发生什么，我总会和你在一起”给父子二人带来的巨大精神力气。

小学五年级学生已经具备了肯定的语文学习力量，尤其是自主高效课堂的实施及我校近年来“二人帮带、四人合作、团队竞争”这种特色教学模式的深入，使得我班学生的独立阅读力量有了很大的提高，依据这一学情以及本课的特点，我采纳了先自读自悟、批画标注；再组内沟通、品词析句、角色体验、想象补白，最终全班沟通的教学策略。并将本节课的教学设计为四个环节：激情情引入、明确目标、精读细品、升华主题。

第一环节：激情引入。上课伊始，教师声情并茂的引入：有人说，父爱是一把大伞，总会在有雨的天里撑着，有人说，父爱是一盏明灯，走会在你迷失的时候亮着。这节课，让我们再次走近地震中的这对父与子，去感受博大的父爱所制造的生命奇迹！【设计意图：以此激发学生内心情感的共鸣，使学生能很快进入课文情境。】

其次环节：明确目标。

白板出示学习目标，教师明确：

1、有感情的朗读课文，理解课文内容；

2、从课文的详细描述中感受父亲对儿子的爱，以及儿子从父亲的身上吸取的力气；

3、领悟的表达方法。

【设计意图：学习目标往往是一节课的学问主干，长期坚持提示目标，可以培育学生的概括力量。目标的明确，既能使学生学有方向，又能激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性。】

第三环节：精读细品。

这是本节课的重要环节，新课标指出：“阅读教学是教师、学生、文本三者之间的对话过程。”为突出这一理念，我将本环节的教学设计为话题沟通的形式。首先确立主话题：说说了不起的父与子，并将这一主话题分成两个组子话题：说说父亲的了不起，说说儿子的了不起。

【设计意图：便于学生把握课文整体内容，有助于学生养成有序思维的习惯。】

这里，我先指名朗读全文，并设疑：这是一对怎样的父与子呢？

【设计意图：读是语文学习的根底，课前的通篇读，既是对学生字词把握状况的一种检测，又强化了学生对课文内容的整体感知。让学生带着问题去听读课文，指向性明确，会集中学生听的留意力。】

学生读课文后明确问题：这是一对了不起的父与子。并随之引出本节课的第一个话题：说说父亲的了不起。

接着让学生先自主学习，再组内合作沟通，互助点拨。学生自学时教师出示一个自学提示，提示内容侧重学习方法指导，注意培育学生“不动笔墨不读书”的语文学习习惯。提示学生自学时可参照自学小提示。自学时教师巡察指导，参加到学生的学习活动中去。

【设计意图：课程标准对第三学段学生在阅读方面提出要求：在阅读中了解文章的表达挨次，体会的思想感情，初步领悟文章的根本表达方法。在沟通和争论中，敢于提出看法，做出自己的推断。】

本环节的第三个任务是：全班沟通，展现成果。各小组在汇报沟通时，我会对父亲挖掘的时间及父亲外貌变化的理解上稍作点拨，由于这是全文的点睛之处。课文是这样写的：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹！

以这种特别的方式来呈现时间和父亲外貌的变化，意在突出父亲挖掘的时间之漫长，挖掘的过程之艰辛。而父亲之所以有如此惊人的毅力，忍受着常人所不能忍受的肉体上和精神上的苦痛，则完全源于文中父亲对儿子的那句宏大的承诺：不管发生什么，我总会和你在一起。这句承诺，承载着一位父亲对儿子的博大的爱！最终，致敬，了不起的父亲，致敬，了不起的父爱！【设计意图：语文学习，一个重要的内容就是读懂课文，而“读懂”既包括读懂课文所包含的思想感情，也包括读懂用来表

达情感的语言形式，。而这一情节设计，就是要让学生领悟“父亲”的了不起的同时，让学生消化、吸纳课文的语言，把握课文的语言形式。】

接着，进入其次个话题：说说了不起的儿子。这一内容的学习我详细分了两步：第一步：自读自悟，沟通理解。

【设计意图：这一板块的内容比拟浅显，且学生通过对父亲了不起行为的感悟，又积存了一些体会人物思想品质的方法，所以，这局部内容的学习，仍采纳自主学习的方法。】

其次步：启发想象，课堂练笔。为了加强学生对阿曼达了不起行为的理解，这一环节我设计了一个小练笔。启发引导想像阿曼达在废墟下的表现，使阿曼达的形象更加的详细饱满。【设计意图：随话说：一千个读者就有一千个哈姆雷特。通过小练笔的形式，进一步延长学生的思维，活化学生语言，深化文本主题，做到读写结合，全面提升学生的语文素养。】

最终，点赞，了不起的阿曼达。

第四环节：升华主题

这里教师先以一段给予情感的语言对课文内容加以总结：父亲的坚持，儿子的坚信，使这对父与子在废墟之上制造了生命的奇迹！当这对了不起的父与子无比幸福的紧紧拥抱在一起的时候，灾难在他们的面前显得那样的卑微。孩子们，人生不行能没有风雨，当灾难和困苦降临时，请肯定要信任，只要能从哀思中坚决的站起身，你就会收获一种幸福叫喜极而泣，请肯定要信任，将来不管发生什么，确定会有很多爱你们的人和你时刻在一起，彼此不管生死，不离不弃！

【设计意图：升华主题，达成对学生情感态度价值观的潜移默化。】

板书是一篇文章的精华，它反映了文章的主要内容和中心。这里我是这样设计本节课的板书的。（白板出示）

【设计意图：表达父与子的了不起及他们的良好品质，便于学生对课文内容有一个整体的把握。副板书表达父亲在挖掘的过程中内心情感的变化，是对课后思索。练习1的渗透。】

以上是《地震中的父与子》其次课时的学习活动安排，在此盼望各位领导教师多提珍贵意见。

学问与技能目标篇六

熟悉并会写11个生字，正确读写并理解“从前、废墟、疾步、无望”等词，有感情地朗读课文，积存描写人物的好词佳句。

《父与子》说课稿篇七

敬重的各位评委教师：下午好！

今日我说课的内容是《义务教育课程标准试验教科书》语文五年级上册第17课《地震中的父与子》。下面我从教材、教学目标、教学重点与难点等几个方面进展说课。

一、教材分析

课文记叙了1994年美国洛杉机大地震中，一位年轻的父亲在废墟中经过了38个多小时的挖掘，最终胜利救出自己的儿子和14个小孩的故事。赞扬了“了不起”的父子俩，歌颂了宏大，无私的父爱，教育学生无论遇到什么困难，都要有坚决的信念，这样才能战胜困难，获得胜利。这是本组教材以“父母之爱”为专题编排的第一篇精读课文。学习课文应引导学生重点抓住人物外貌、语言、动作、心理描写，品读文本，再现情境，并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。

二、教学目标

1、有感情朗读课文，学习课文内容，领悟抓住人物外貌、语言、动作进展描写表达人物思想品质的方法。

2、通过“读、说”这两种简洁的方法，让学生深刻理解父与子的了不起。

3、从课文的详细描述中感受父亲对儿子的爱。

三、教学重点、难点

1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父亲的宏大。

2、让学生明白这对父子为什么了不起？

3、感受承诺“不管发生什么，我总会跟你在一起”这句话的巨大力气。

4、领悟抓住人物外貌、语言、动作进展描写表达人物思想品质的方法。

四、教学策略

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五年级学生思维活泼、求知欲强、乐于表达、乐于沟通的学习特点，我预备采纳的教法是：

1、读演结合法。我国闻名教育家陶行知老先生说过，让孩子们“读、读、反复读”。确实，只有把读作为理解与感悟的手段，通过读、演，去解决问题，理解应用，才能潜移默化地将文本的语言内化为自己的语言。

2、品议穿插法。本课教学，通过词语的比拟，句子的推敲，情感的体会等品尝评议，到达积存语言的目的。

本课教学还辅以直观法、情境教学法，做到让学生成为学习的主体，全面提高学生的语文素养。学法上我贯彻指导思想，把主动权还给学生，提倡自主合作探究学习方式。

五、教学过程设计

分为五大板块逐一推动：

(一)情境创设，提醒课题

俗话说得好：一个好的开头就相当于胜利的一半，那么在课堂教学中也一样，一个精彩的导课往往会给我们带来意想不到的效果。为了渲染课堂气氛激发学生的求知欲，我结合2023年的四川大地震这一现实素材，教学开头出示四川地震的图片，勾起学生对08年这一沉痛大事的回忆，既提醒了本堂课的主题《地震中的父与子》，又营造了浓郁的情感气氛，有助于学生快速入情、入境，有便于后面教学的进展。

（二）出示导学提纲，小组合作学习

1、出示导学提纲：（课件）①父亲是怎样救儿子的？②说说父亲和儿子给你留下了什么印象？从文中哪里看出来？③课文中反复消失“不管发生什么，我总会跟你在一起！”，这样写有什么好处？④为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？

2、小组合作沟通，教师巡察指导（先让学生自主学习，再让小组长安排好组员的分工合作学习，教师再加以引导，特殊关注中差生的学习动态，让学生自主阅读，自主思索，提高学生的阅读效率，使学生对语言文字有精确、细腻、深入的把握，获得情感体验，增加语感。）

（三）展现沟通，体会父子了不起

1、体会父亲的了不起。

在展现沟通中，我依据学生反应状况，相机切入，敏捷运用以下这四种方法：

⑴读一读，读出真情

课件出示：

①他挖了36小时，没人再来阻挡他。

②他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。

（通过抓住父亲动作描写，进展比照读、想像读等多种形式反复的读来凸现父亲挖掘时间的漫长，体会父亲的了不起，读出真情。）

⑵演一演，演出艰辛

父亲的动作只有一个字——挖。却通过突出时间的漫长来表现父亲挖的困难。抓住这个“挖”字想开去，让学生还能读懂什么？通过“挖”与“掰”、“抱”、“拣”的动作比照演练，让学生真实体会到父亲挖掘的艰辛。一个“挖”字饱含了这样丰富的内涵，也突出了父亲劳动的艰辛，这就是中国文字传形、传神、传情的魅力所在。

⑶品一品，品出实感

挖掘任务的艰难，劳动的艰辛，时间的漫长，一个人又这样孤独无助，以至于父亲成了这个样子（闭上眼睛，边听边想像）

出示：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。

我引导学生想像：你看到了一位什么样的父亲？

引导学生通过想像，品析句子，抓住外貌描写，体会一位历尽艰辛、衣衫褴褛、疲乏不堪的父亲高大形象。

⑷议一议，议出信念

在此根底上，我随机追问：是什么支撑着这位父亲连续不断进展挖掘？学生自然而然就会找出文中的重点句：不管发生什么，我总会跟你在一起。然后我引导学生沟通争论这句话为什么在文中反复消失3次，学生通过争论明白：它是父亲对儿子的承诺，是儿子在绝境中满怀信念的力气源泉，也是父亲坚持究竟决不放弃的缘由。

小结写法，过渡引出。

达尔文说过：“世界上最有价值的学问就是关于方法的学问。”因此，我准时引导学生总结写法，使学生明白学习描写人物类的文章，可以抓住人物的动作、外貌等方面认真体会，并绽开合理的想象……

2、体会儿子的了不起

在体会父亲的了不起时，我引导学生抓住父亲外貌、语言、动作等描写，体会父亲内心情感的。怎样体会阿曼达的了不起呢？我鼓舞学生运用同样的方法，采纳小组内读读，议议，写写的方式学习。先联系课文及生活实际，走进阿曼达的内心世界，写出阿曼达在废墟下的内心与言行，再声情并茂地读出来。通过读写融情来体会：是父亲的承诺，是父亲的爱给儿子带来了巨大的精神力气！儿子对他人的爱，是父爱的传承！

3、总结延长，升华感情

通过以上教学流程，学生对这对“了不起