小学一年级语文详细教案第二单元语文

《春笋》教学设计

黄岛区泊里中心小学一年级

【教学内容】

《义务教育教科书•语文》（苏教版）六年制一年级下册第二单元第一课

【教学简析】

《春笋》是苏教版小学语文第二册第二单元的开篇之作，它描写春天到来之

际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的

生命力，和后面四篇课文共同描绘出一幅春景图，体现出新教材新、实、简、

美的特点，是非常适合一年级学生阅读的美文。

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课7个生字，认识4个偏旁；理解由生字组成的词语。绿

线内的8个字只识不写。

3、知道春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长的顽强生命力。

【教学重点】学会生字，理解词语。第二自然段是教学重点，要通过朗读体

会春笋顽强生长的品质。

【教学难点】感情朗读、背诵课文。

【教学准备】生字卡片、词语卡片、幻灯片。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

1导入：通过上节课的学习，我们知道了小春笋也想参加春天的聚会呢！

小春笋要来，你们开心吗？我们一起来，开开心心地读一读课题。

2齐读课题：1春笋。

【设计意图】：教师通过简洁概括，直接导入本课学习的内容，并让学生做

到读题要有感情。

二、预习展示，梳理质疑

1、这样一个“嫩生生、浅褐色”的春笋娃娃多可爱啊，它是怎么生长的呢？

竖起小耳朵仔细听。（播课文录音）

2、喜欢春笋娃娃吗？打开课本，轻读课文，遇到不认识的字多读几遍，注意

读书姿势啊！

3、按要求自读，师巡视指导。

4、检查自读：（1）个别读；（2）开火车读；（3）游戏：找朋友

5、把生字带入课文读。

6、指名读课文，听后评价读。

【设计意图】运用生字词语引入课文，让课文朗读更具有实效性，范读的作

用很大，对于学生把握春笋坚韧的性格有感情朗读更加有利。

预设：

（1）课文第二段能够有学生流利有感情读出。

（2）生字的把握能够由学生当小老师分析字形

【设计意图】预设这两种内容，看课堂上孩子们对于课文的把握程度有很好

的理解，而对于提高孩子的自主学习能力和口语表达能力有利。

三、精读感悟，自学探究

㈠学习第一自然段

1过渡：小春笋在又黑又冷的泥土里睡了整整一个冬天，现在终于可以出来

了，可是它睁开眼睛一瞧，自己竟然被沉重的泥土、石块压着，这时，它怎

么办呢？

2自己读全文。

3指名说，小春笋是怎么做的。指名读课文的第一自然段，了解学生读书情

况。这遍读的要求是：读准字音，课文读流利。

4读好句子，体会春笋力量大

⑴找出写小春笋力量大的词语''冲破"、“掀翻”

过渡：我觉得小春笋真不简单，被泥土、石块盖着，要冒出来得花费多大的

力气啊！你从哪些词语看出来它们的力气很大，快来告诉大家吧。

⑵指名说。教师相机在词语下加着重号。

⑶指导朗读词语“冲破”、“掀翻”

出示词卡，谁来读一读这个词语？指名多个学生读，教师注意评价。

⑷读句子。这两个词语，小朋友们读得很好，把它们放在课文中，你也能读

好吗？谁来把第一自然段完整地读一读。指名读句子。在读中，可点出“冒”

这个字也能看出小春笋的力量大。

齐读。

5理解“一个一个”，体会春笋抢着出来，读好句子

⑴小春笋不仅仅力量大，而且还争着到外面来，想看看这春花烂漫的世界呢！

你从哪个词语看出来的？指名说。出示词卡。

⑵读词语，“一个一个”，评价：争先恐后，抢着出来，争着出来，生怕落

后，

⑶再读句子，你能读出小春笋这种急着出来的心情吗？指名读，齐读。

6指导背诵：刚刚小朋友在读的时候，雷公公悄悄告诉我：有的小春笋还没

睡醒呢，谁来帮忙叫醒它们。谁会填？

出示小黑板：一声春雷，（）了春笋。它们（）泥土，（）石块，

（）从地里（）出来。

指名填空。

齐说。我们一起来帮忙叫醒它们。

【设计意图】教师通过课前设计的语言环境，始终让学生沉浸在课文的意境

中，让学生能在脑中再现，进而感悟。在具体朗读指导中，通过读好词语到

读好句子，反复练读，逐层深入，浅入深出，使学生体会到春笋积极向上的

生命力，做到有感情地朗读背诵课文。

㈡学习学习第二自然段

1导入：谈了这么多的小春笋，你们想不想看看它的样子？小春笋觉得你们

不够热情。想不想看它的样子。

2看，小春笋来了！出示实物。

它的样子，课文中是怎么说的。快找一找，自己读一读。

3指名读句子。出示句子。

4理解词语，“裹着”、“嫩生生”

⑴裹着

谁来剥剥它的外衣？你感觉到了什么？

哎呀，这衣服可真紧！怪不得书上说是“裹在身上”（师动作示范）。小朋

友可以把自己的衣服像老师这样试试，紧紧地缠在身上这就是“裹”

读词语“裹着”

⑵嫩生生

摸一摸，掐一掐，你感觉到了什么？一掐就是一个印子，真嫩啊！它就像一

-“嫩生生的娃娃”。

读词语“嫩生生”，（轻一点，别把它弄疼了；）

5读句子

⑴这么可爱的娃娃，你们喜欢吗？

那就快把你的喜欢读出来。谁来把这句话读一读？

⑵指名多个朗读。

⑶齐读。

（4）指导背诵。这么可爱的娃娃，它的样子你记住了吗？谁能不看书，说一说

它的样子。

春笋裹着（），像（）。指名背，齐背。

6读后面的几句话

⑴这些娃娃是怎么生长的？自己读一读课文的最后几句话。

⑵出示句子。指名读。

⑶理解句子。

教师边叙述边做图示。

春笋冒出了地面，被春风吹一吹，很舒服，于是就向上长一一长，被阳光照

一照，好暖和，就又向上长一一长，在春雨里“咕噜咕噜”喝了个饱，就又

向上长一一长。春笋就这样长啊长，最后变成了粗壮的竹子。看这幅图，小

春笋笑眯眯的，多开心啊！你能把它们的开心读出来吗！

【设计意图】：本环节的设计依然是通过读好词语来读好课文中的句子。在

具体实施时，教师出示春笋的实物，让学生有感官的认识，通过看、摸、掐

理解词语的意思，进而读出自己对春笋的喜爱。对于“春笋如何生长”这个

问题，教师是通过简单画图帮助学生理解。在读好句子这一方面，适当对学

生进行感情熏陶，学会感恩。）

指名多个朗读。

齐读。

四、拓展

1、句子练习

小春笋这么快乐的成长要感谢谁？

小春笋想谢谢它们呢！

小黑板出示：小春笋笑眯眯地说：谢谢你，（谁啊？）。（谢它什

么呢？）。发自内心、真心地感谢啊！

小春笋除了笑眯眯的说，还可以怎么说。

2、读句子

看图：你能读出小春笋对阳光春雨的感谢吗？

3、齐读课文

小春笋快乐的生长着，老师也希望你们能像春笋一样快快乐乐的成长。

五、课堂检测

1、学生在《习字册》上描红、仿影、临写

2、同桌看字口语组词

板书设计冒出来再向上

掀翻向上

冲破向上

春笋春笋

教后记:

《春笋》教学设计

黄岛区泊里中心小学一年级

【教学内容】

《义务教育教科书•语文》（苏教版）六年制一年级下册第二单元第一课第

二课时

【课时目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、熟练掌握本课生字，对于偏旁的认知也能流利。

【教学重点】生字的掌握，课文的第二段熟练背诵

【教学难点】课文的背诵

【教学过程】

一、复习检查，导入新课

1、抽读生字卡片和词语卡片。

2、抽读课文。

二、学习课文，精读感悟

1、学习第一自然段：

⑴齐读，说说有几句话。

⑵学习第一句话：“唤醒”是什么意思？换个词语。（叫醒）谁唤醒了春

笋？第一句话告诉了我们什么？（春笋生长的季节）这里把春笋当成什么来

写？为什么？我们还学过哪篇课文中把事物当成人来写？

【设计意图】：初步让孩子体会写作方法的不同，更好的理解课文。

⑶指导朗读：“一声春雷”要读得慢些，清晰有力，“唤醒”要读得重一

些。指名试读，全班齐读。

（4）学习第二句话:春雷唤醒了春笋，躺在泥土里的春笋是怎样长出来的呢？

指名读第二句话。

出示：它们（）泥土，（）石块，一个一个

（）地（）出来。

【设计意图】：有目的的呈现习题，增强孩子的运用能力。

指名填空，齐读句子。

“它们”指的是谁？为什么要冲破泥土？“掀翻”是什么意思？“冒”改

成“钻”好不好？为什么？“一个一个”说明什么？（说明春笋很多，而且

你追我赶地往上长）

覆盖在身上的泥土多厚啊！可春笋把它们冲破了。压在身上的石块多重

啊！可春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶地往上长，终于冒出了

地面，这种生长的力量是多么强大。我们在读这句话时，要把“冲破、掀翻、

冒”读重些，读得有力些。（范读，指名试读，同桌互读，齐读）

⑸指导背诵：

这一自然段共有两句话，第一句话说春雷唤醒了春笋；第二句话讲了春笋

是怎样生长的。（自由练习背诵，指名背）

2、学习第二自然段：

⑴轻声自由读第二自然段。读后说说这段有几句话。

⑵学习第一句：（出示幻灯片）谁来说说春笋的样子和颜色？书上哪句

话写了春笋的样子？指名读句子。

①“裹着”（动作演示）“浅褐色”（看图理解）

②指导朗读，看图激情：小朋友看，这些嫩生生的娃娃冲着你们格格

地笑呢，你们喜欢它们吗？谁能用喜爱的语气读这句话？

⑶学习第二句话：

师述：春笋的生长离不开雨露和阳光。指名读第二、三句话。

①春笋长成什么样儿了呢？（指导看图）

②指导朗读：提醒学生注意停顿，语气要逐渐加强，语调渐渐提高。

（指名试读，齐读）

③指导背诵。用问答方式引导背诵：

春笋是什么样子的？

春笋是怎样生长的？

它们长成什么样儿了？

三、拓展

读了课文，你觉得春笋怎么样？你想对春笋说些什么？

是啊！春笋就是凭着顽强的意志和生命力，才能冲破泥土，掀翻石

块，一个一个地冒出来。在阳光下继续坚强而又健康的成长！长成高大的竹

子，供人们使用。

齐读课文。

四、巩固练习

1、扩词：

节：春节、节日、节约、节省

破：冲破、破旧、破烂不堪

2、背诵课文。

课时作业：辨析组词：

1、中（）皮（）

冲（）破（）

2、兴趣题：

⑴用“唤醒”说一句话。

⑵春笋长大后，长成了竹子。想一想，竹子有什么用呢？说给

同桌小朋友听。

【板书设计】1春笋

冲破掀翻冒

迎着笑长

不怕困难顽强生长

教后记:

《雨点》教学设计

黄岛区泊里中心小学一年级

【教学内容】

《义务教育教科书•语文》（苏教版）六年制一年级下册第二单元第二课

【教学简析】

《雨点》一课是一首诗歌，全诗8行、4句，分别写雨点落进池塘、小溪、

江河、海洋里的不同动态。第一句抓住“池塘”水波不兴的特点，写雨点在

那里“睡觉”；第二句抓住“小溪”流水潺潺的特点，写雨点在那里“散步”；

第三句抓住“江河”奔腾不息的特点，写雨点在那里“奔跑”；第四句抓住

“海洋”巨浪翻滚的特点，写雨点在那里“跳跃”。课文表述由静到动，由

小到大，不仅内容丰富，而且构成了审美的多样性，读来颇有趣味。

让学生体会雨点在池塘、小溪、江河、海洋中的不同动态是本课的难点。教

师要借助多媒体或图片演示，紧扣字句，创设情境，让学生身临其境，把观

察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解一点水的变化常识，激发学

生观察、认识自然现象的兴趣。

3、学会本课3个生字“落”、“海”、“洋”。

【教学重难点】

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会生字，并会正确、美观地书写。

3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一点水的变化常识。

【教学准备】生字卡片、多媒体课件

【教学过程】

一、创设情境，导入新课。

1、（多媒体课件显示）小朋友看，天空布满了乌云，你还看见了什么？

2、今天我们学的课文，题目是一一《雨点》。

师板书课题，

3、这篇课文告诉我们，雨点落进不同的地方，样子是不一样的。雨点落

进了哪些地方？样子有什么不同呢？

【设计意图】导语的语言亲切而又简单，同样赋于了雨点以生命，使

学生不光能明白本节课学习的内容，更能激发起学生学习的兴趣和欲

望。

二、预习展示，梳理质疑。

1、请小朋友一边看图一边借助拼音把字音读准，把课文读正确、通顺。

2、课文中共有4句话，配有4幅图。请小朋友一边看一幅图一边读相

应的一句话，再想想它们的意思。

3、通过自己的读，你知道雨点都落进了哪些地方？雨点落进不同的地

方，样子有什么不同？现在我们就一句一句地把课文读懂读好。

【设计意图】：有目的的让孩子学会从文中寻找答案。加强理解能力。

三、精读感悟，自学探究。

（一）讲读第一句。

1、指名读第一句。

lud

（1）（出示生字）落。读准字音

雨点是从空中落下来的，它落进了池塘里。

（2）（多媒体播放：池塘画面）

池塘里的水跟我们平时看到的小河里的水的样子有什么不同？

2、一动也不动，就像什么？书上用了哪个词？

Shuijiao

（1）（出示词语：睡觉）读准字音，“睡”是翘舌音。

我们每天都要睡觉，睡觉的时候要闭上眼睛，所以“睡”这个字很

有意思，是个眼目旁。你能读出它的意思吗？

（2）指导读好第1句。

（二）讲读第二句。

1、指名读第二句。

（多媒体课件播放：小溪画面）小溪的水缓缓地流着，就像在干什

么？书上是怎么说的？

san

出示词语：散步）读一读。

2、为什么不说它睡觉，而说它在散步呢？散步的时候是怎么走的呢？

你能读好这个词吗？

3、指导读好“散步”。

4、指名读第2句。评议，再读。

（三）讲读第三句。

1、自己看第3幅图，小声读第3句话，能不能把意思读懂。

（多媒体课件显示：江河画面）

2、指名读。

其他同学注意听，听一听他有没有读懂。

3、评读。

4、齐读第3句。

5、小结：刚才大家看着图，自己读懂了第3句话的意思。

（四）讲读第四句。

1、现在请小朋友再看一幅图，自己读第4句话，能不能把第4句话读

懂、读好。

2、指名读。

3、评：他读懂了没有？从哪里听出来的？

Hdiyangtiaoyue

（出示词语：海洋跳跃）

4、指导读好“海洋”、“跳跃”。

5、齐读第4句话。

【设计意图】学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了一个整体感知。接着

让学生用"雨点落进”的句式，说清了诗的大意，把感知课

文与听说训练有机地结合起来，同时，又用“雨点落进、、

和”进行了句式的转换，让学生初步感受到同一意思可用不同

的句式来表达

四、拓展

1、现在谁能把整篇课文读给大家听呢?

2、自读、互读、指名读、赛读、全班读。

【教学简析】

朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有

效手段，也有助于增加语感，发展语感。学生学习书面语言，其主要途径是

范文语言的内化，教学时，教师应该让学生直接去感受语言、积累语言。一

年级的学生处在阅读的起始阶段，所以，借助色彩鲜明的贴图、动画、音像

手段等把学生带入课文情境。让学生在特定的情境中，产生好奇心，求知欲,

在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程，应该使学生始终保持主动

参与的角色意识。激发他们围绕课文内容，感受雨点落在不同的地方的不同

情态，从而产生真切的情感体验，读好课文。

教学生字。

1、出示字卡，读读生字卡片，巩固字音。

2、这些生字不光要认识，还要能记住它们。

本节课，我们学了几个有三点水的字？

3、“落”是上下结构的字，三点水在这里不做偏旁了。

你怎么记住这个字？

“海”这个字请小朋友注意右边“每”的笔顺。

“洋”这个字怎么记呢？

4、师范写“落”、“海”、“洋”。

5、学生描红、临写，师巡视指

五课堂检测、课时作业：新课堂第一题

板书设计：

教后记:

《雨点》教学设计

黄岛区泊里中心小学一年级

【教学内容】

《义务教育教科书•语文》（苏教版）六年制一年级下册第二单元第二课第

二课时

【课时目标】

1、学会剩余的生字，并能正确、美观地书写。

2、能有感情地背诵课文，表演课文。

【教学重难点】美观书写本课生字，表演课文

【教学过程】

一、复习展示，导入新课。

1、齐读生字卡片（“海”、“洋”、“落”）

2、口头扩词。

海（）（）（）落（）（）（）

齐声有感情地朗读课文。加入动作

【设计意图】复习巩固课时一的学习重点，让课堂迅速具有实效性

二、练习、探究、指导背诵

1、这么有趣的课文，愿意背下来吗？

2、为了背好课文，我们先来读好下面这几个词语：

睡觉散步奔跑跳跃

3、看着板书或屏幕，试着背诵课文。

（1）自背、同座位互背、指名背、评议、全班齐背。然后问：我们

来演一演这个课本剧好吗？

4、拿出自己做的头饰，边背边做动作。

三、拓展练习

1、课文我们已经学懂了，你们注意观察过吗，春天的雨点还会落在哪

些地方？给大自然带来哪些变化呢？小朋友到郊外去观察，你就会发现了。

2、多媒体课件显示：雨点落进果园里、树梢上、田野里、池塘里的画

面。

3、（出示：口头填空）

雨点落在果园里，点红了。

雨点洒在树梢上，染绿了。

雨点落在田野里，滋润了。

雨点降在池塘里，唤醒了。

4、雨点还会落在哪里呢？学生互相讨论。

四、教学生字

1、出示字卡，读字音。

2、教学新偏旁。

睡：上节课老师已经教过，这叫“眼目旁”，跟读两遍。

散：右边的偏旁是“反文旁”，跟读两遍。

觉：偏旁是下面的“见字底”，跟读两遍。

步：上面的叫“止字部”，让学生认读两遍。

3、自学课后的笔顺表，描红。

【设计意图】：通过自学笔顺表，增强孩子的自学能力。

4、从怎么记住这些生字呢？学生各抒己见，师提醒以下的几个生字。

步：下面不要写成“少”，多出一点来。

睡：重点指导右边的笔顺。

五、指导写字。

散：左右等宽。

跑、跃：左右等宽，足字旁略微比右边的部件短一些。

睡：右边的第二笔横写长一些，第三笔横略长些，第一笔横写得最

短。

1、师范写“散、睡”，生描红。

2,生描红，临写生字，师巡视指导，放轻音乐。

课堂检测：开火车认读词语。

板书设计：

池塘睡觉

小溪散步

2、雨点江河跳跃

海洋奔跑

教后记:

《小池塘》教学设计

黄岛区泊里中心小学一年级

【教学内容】

《义务教育教科书•语文》（苏教版）六年制一年级下册第二单元第三课第

一课时

【教材简析】

本课是一篇形象生动、内容新颖、想象丰富、意境优美的散文。写的是春

天到来时小池塘的明丽景象。课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，

给人一种美的愉悦，赋予静态的池塘以动感和生命。小池塘的意境很美,

如诗如画。为了表现这种意境，作者大量采用了比喻来表现这种意境。全文

共出现了六个比喻：把池塘比作眼睛；把芦苇比作睫毛；把白云比作白鹅；

把太阳比作气球；把月牙比作小船；把星星比作珍珠。

【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵课文第二自然段。

2、感受春天到来时小池塘的明丽。激发学生对大自然的热爱。

【教学重点】能有感情地朗读、背诵课文

【教学难点】对于一年级的孩子来说，课文静态中的动感和生命之美如何使

学生领会，这是教学本课的难点

【教学准备】课件

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

1、小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？春天到了，细心的你发现

了什么？

2、过渡：春天多美啊，老师想带着你们一起去郊游，想去吗？让我们

一起唱着《春天在哪里》出发吧。

教师弹奏，学生全体起立唱歌踏步。

【设计意图】语文课的提趣，更加提升孩子的理解力。

3、好了，我们来到了一片青草地。（贴小朋友的图）

小朋友，快看，你们看到了什么？

让学生认真看黑板上的图，说清图意。

二、预习展示，梳理质疑

1、整体感知课文

(1)过渡：蓝蓝的天空一望无边，清清的小池塘显得格外可爱。小朋友，让

我们轻轻地打开课本，一起来感受小池塘的美吧！

(2)自由读课文。

(3)指名分段读课文。

2、生字检测：(1)检查生字读音：(2)检查生字读音：

出示一类字检查学生自学的情况相互评议反馈

(相机出示容易读错的字：吹)

如果有读错的及时纠正读音去掉拼音读生字

(2)一个一个出示一类字组词(多音字：只)

教学每个字的偏旁并出示一些词语让学生记忆字形。

相机教学还有哪些字是带有这些偏旁的让学生说一说记忆偏旁)

【设计意图】让学生学会学一所用，真正做学习语文的主人

(3)出示二类字检查学生自学的情况相互评议反馈

老师和学生相互正音反馈

(4)二类字去拼音指名读

预设：

(1)出示课文中生字词(开火车各种形式读)

(2)出示课文中一些生字词：不属于一类字也不属于二类字学生不认识和

没有学过的字词)

【设计意图】课文中的生字词有一些生疏的对于学生来说有难度，预设部分

运用课堂的有限时间来反馈，也为第二课时学习目标的制定有所了解

三、精读感悟，自学探究

学习第一自然段

(1)小池塘中水波闪动，池塘边的芦苇随风飘动，多美啊！课文的

第一自然段就是描写的这个美丽画面，请小朋友们读读第一自然段，你能选

择自己最喜欢的一句话，说说自己的理由，然后通过朗读，把小池塘的美读

出来吗？

(2)学生自由朗读、指名读并进行评议。

3、学习第二自然段

(1)池塘里的水波一闪一闪的，就像一只明亮的大眼睛，那在这只

明亮的“大眼睛”里，我们能看到些什么呢？请你接着读读第二自然段。

(2)学生自由读第二自然段。

(3)谁来说说看？

(4)指名读课文。并把相对应的图片贴到黑板上去。

(5)美丽的小池塘倒映出了白云、太阳、月牙、星星，还会映出些

什么呢？昨天刘老师让小朋友来动手画一画，谁想来展示展示？

【设计意图】：通过绘画，更加理解课文大意。

(6)学生上台展示自己的画图，贴在黑板上，并用“倒映在池塘里,

像”的句子说话。

4、学习第三自然段

你觉得现在的小池塘美吗？对呀，引读“美丽的小池塘，明亮的

大眼睛，映出一个”一一五彩的世界。

四、拓展

有感情地朗读全文。

(1)五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘装点得格外漂亮。让我

们拿起书，把小池塘的美景看个够吧！

(2)齐读课文。

6、时间不早了，我们就要离开小池塘了，此时此刻，你想对小池塘说

些什么呢？

7、在我们伟大祖国广阔的土地上，美丽的景色还有很多很多，这需要

小朋友用眼去观察，用心去体会，这样你会发现更多更多的美！

五、课堂检测

1、现在谁能把整篇课文读给大家听呢？

2、自读、互读、指名读、赛读、全班读。

「板书设计」

3小池塘

_____________倒映________________________

教后记:

《小池塘》教学设计

黄岛区泊里中心小学一年级

【教学内容】

《义务教育教科书•语文》（苏教版）六年制一年级下册第二单元第三课第

二课时

【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文；

2.感受春天到来时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱；

3.学会“吹”和“波”两个生字，认识“口字旁”。

【教学重点】美观书写生字，正确流利朗读课文，理解课文

【教学难点】感受春天的美丽，背诵课文

【教学过程】

一.创设情境，导入新课

这节课继续学习第3课《小池塘》。【屏幕显示课题】齐读。

二.预习展示，梳理质疑

第一自然段

1.师述：春雷唤醒了春笋，春风唤醒了柳树、桃树,、杏树、梨树，也唤醒了

小池塘。我们来看课文开头第一句话。【屏幕显示第一自然段的第一句话】

---①指读。

②师：你感觉这句话中把春风、小池塘当作什么来写了？

③师生表演：师做春风姐姐，生做小池塘。师吹生演睡醒状。

④师：你睡了一大觉后醒过来，心情怎样？

⑤【点击“醒来了”一词放大】练读。（读出高兴的语气）

⑥练读句子。【点击“轻轻”一词，提醒学生读得轻一点】

【设计意图】：让学生在动作中学会理解课文，既真实有效又可以增强课堂

学习气氛。

2.师：醒来的小池塘是什么样子的呢？请小朋友们看看图、读读第一自然

段的第二、第三句话。【屏幕显示第一自然段的第二、第三句话，下带文中

第一幅插图】

----①生自读。

②师：醒来的小池塘像什么？【生答后点击“明亮的大眼睛”，练

读】

③师：喜欢这样的小池塘吗？

练读句子（读出对小池塘的喜欢）

【其间通过多名指读、评价，点击词语“一闪一闪的”“长长的”，训练学

生读好，再齐读，鼓励学生做做动作】

3、齐读第一自然段。（边读边想象画面，在脑海中放电影）

4.指导背诵。

①师边述第一自然段边在黑板上简画。

②【屏幕显示第一自然段的填空式内容】，生自背。

③指背。

④齐背。（鼓励学生做做动作）

三、精读感悟，自学探究

1.师述：小池塘像一只明亮的大眼睛（板书：明亮）。它睁得好大好大，

望着天上，这样天上的景色都倒映在里边了。请大家看看图I、读读第二自然

段。【屏幕显示第二自然段，下带两幅倒影图】生自读。

2.选择你最喜欢的一句再读读，然后读给大家听。【生读到哪一句师就点击

哪一句放大，通过个别读、部分齐读等多种形式指导学生读好，其中点击关

键词“鲜红的”、“弯弯的”、“闪亮的”】

3、齐读第二自然段。（边读边想象画面，在脑海中放电影）

4.指导背诵。

①师：第二自然段四句话都用了这样一个句式【屏幕显示：------倒映在

小池塘里，像-------。】分别写了白天白云、太阳倒映在小池塘里【显示

相关图】，夜晚月牙、星星倒映在小池塘里【显示相关图】的景象，选择你

喜欢的一个部分背一背。

②师在所画的小池塘里添画白云、太阳的倒影，让生背诵相关内容。

③请生背诵夜晚月牙、星星倒映在小池塘里的部分内容。

④齐背第二自然段。

5.发散想象：

①师：大家有没有见过其它景物倒映在水里的景象？想想还会有哪些景

物倒映在小池塘里？（引导学生闭眼回忆见过的景象，或联系前面学过的有

关春天的课文搜索信息。根据学生的回答将部分景物画在“池塘”里）

②用“-----倒映在小池塘里，像--------。”这样的句师式说一说。

（先四人小组讨论再交流）

【设计意图】：发散想像对于一年级孩子来说具有难度，老师运用固定的句

式让学生来学着说，并加入相关图片的引导，学生们的语言表达就相对简单，

文章掌握也就更加顺利

6.师：蓝天、白云、太阳、红花、青草、绿树……各种色彩鲜艳的景物都倒

映在小池塘里，真像一幅五彩的画啊！我们来读读课文第三自然段。【屏幕

显示第三自然段】师范读f生齐读。

7、小结：小池塘不但明亮，还很美丽。（板书：美丽）

四、拓展

1.师配乐朗读。

2.生齐读。

五.识字写字教学

1.1显示“吹、波”】指名领读一齐读。说说这两个字在结构上有什么相

同？

2.学写“吹”。

①你怎样记住“吹”字？【点击"口”成红色】，念偏旁名称。

②看电脑书写，生书空。

③师范写，讲要领。

④生描红、临写各一个，师巡视写字姿势、方法。

⑤作业展示、评价。

3.学写“波”。

①你怎样记住“波”字？（与“破”比较）【点击显示“破”1

②③④⑤同上。

4.给两个字找朋友。（即组词）

板书设计

3小池塘

大眼睛

芦苇睫毛

白云白鹅

太阳像气球五彩的世界

月牙小船

星星珍珠

教后记:

《春到梅花山》教学设计

黄岛区泊里中心小学一年级

【教学内容】

《义务教育教科书•语文》（苏教版）六年制一年级下册第二单元第四课第

一课时

【教材简析】：本篇课文主要写了初春南京梅花山的美丽景象，课文浅显易

懂，语言优美，是训练学生语感的理想教材。以读为本，读中识字。在自主

语文实践中学会阅读，培养语感，感受阅读的乐趣。在充分调动起学生学习

兴趣的基础上，抓住景物的特点，通过重点词句的品析让学生感受梅花的美。

同时注意到图文对照，通过欣赏画面调动学生的多种感官，有效的进行朗读

训练。最后通过说话练习向学生渗透环保意识。

【教学目标】1、有感情的朗读课文。2、学习本课9个生字，两条绿线内的

6个字只认不写。认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。3、感受早春梅花

盛开的兴旺景象。4、激发学生热爱生机勃勃的大自然的情感，养成自觉保护

环境的习惯。

【教学重点】1.感受梅花开放时的动人景象，要借助图片，紧扣词句，形成

画面。

2.让学生置身于春光中学习课文，把观察、想象、朗读结合起来，感悟意境

美和语言美，培养其语感。

【教学难点】让学生借助图片，紧扣课文中的词语，来体会、感受梅花的美。

【教学准备】课件

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

1、板书课题，谁能说说这个题目的意思？

2、看到这个题目，小朋友们一定要问：梅花山在哪里？春天来到梅花

山怎么样？对吗？

3、简介梅花山：

梅花山位于南京中山门外钟山的南部，在东郊风景区内。每年到了红

梅花开的时候，许多人都来到这里游览。

你知道拿些关于梅花的诗句？

【设计意图】：孩子们在此环节发言踊跃积极，大部分孩子能正确流利地背

出《杂诗》《江梅》《丛梅》《墨梅》《梅花》等古诗，一方面激发了孩子

背诵古诗的兴趣，另一方面提高孩子的语文素养。

4、春天来到梅花山怎么样呢？我们来看看课文是怎么写的。

二、预习展示，梳理质疑

1、引导看软件，用自己的话从图上看到什么？

【设计意图】：让孩子看图说话，增强孩子的观察力和表达能力，为写短文

做准备。

2、要求学生：

（1）标出自然段的序号。

（2）画出生字词。

那么，课文中的词语你会读了吗？多媒体出示词语（词语背景为梅花）：

开火车读。大家读好词语，才能拿到游览梅花山的通行证，努力吧！

早春寒气还没有退尽

盛开挨着片片彩云

晶莹透亮散发清香

报春涌动人流欢乐的海洋

【设计意图】（第一、二、三行词语是描写梅花的；第四行是描写看花的人

的。通过让学生复习、巩固这些词语，加深学生对词语的印象，为更好的理

解词语做铺垫。）

三、精读课文，借助图片，紧扣课文中的词语，来体会、感受梅花的美。

过渡：春姐姐还带来许多漂亮的梅花图片，谁学得好，读得好，就奖励

给他，（出示图片）漂亮吗？那就加油吧！

通过上节课的学习，你觉得梅花山的梅花怎么样呀？用一、两句话来说一说。

如果能用上这些词语，那就更好了。（用上一个也可以，用上两个、三个那

就更好了）

（让学生根据老师的提示，用自己的话说出一些有关梅花的句子。对于

学生的回答，教师应及时给予评价。）

小结：梅花山的梅花可真美呀！这节课，让我们随着春姐姐的脚步，边

赏梅花边细细地读读这篇课文，好不好啊？（播放舒缓的音乐、师朗诵课文

的第一自然段）

（-）学习第一自然段

小朋友们陶醉在这美丽的梅花山中了！那刚才老师读的是课文中的哪一

自然段呀？打开书本，你也读读吧！（对于小朋友的自由朗读，老师及时给

予评价。）

1、出示课件（第一自然段的第一句）早春，寒气还没有退尽，满山的梅

花就开放了。（背景图仍为满山的梅花）

（1）指名读，读了这句话，你知道了什么？

（2）（“早春”两字变换颜色，让学生加深印象）“早春”是什么时候？气

候怎么样？读读整句话。现在已进入春天的第二个月，今年春节刚过，还下

了一场大雪，天气很冷，那时已经立春了，春天刚到，人们还穿着毛衣、棉

袄，天气还很冷。就在这么冷的天气里，梅花就开了，山上山下，左左右右,

都是梅花。（出示图片：雪中盛开的梅花），看到了吗？梅花是不怕冷的。

再读这句话，读出梅花不怕冷的精神来。

是的，春天刚刚来临，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了，梅花开

得可真早呀！

（3）在这句话中，你还知道了什么呢？（指导学生抓住“满山”，来理

解梅花的多。）

教师追问学生：你怎么知道很多的呢？（学生回答。接着，“满山”两

字变色，让学生理解“满山”。（“满山”就是指不管是山脚，还是山腰、

山顶，到处都开满了梅花）（看图片，满山盛开的梅花）

板书：满山的梅花

（4）教师小结：漫山遍野，开满了梅花。谁来读读这句话？

2、你喜欢那开放的梅花吗？请你读第2句，说说梅花山上梅花开放是怎

样的景象？

（1）交流学习所得

（让学生通过自由朗读、小组讨论等形式，用自己的话说说开放的梅花。

老师可创造机会让学生评价。）

出示第二句话：盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云

彩。

（2）自由读。“你、我”都指什么？“挨”是什么意思？你能不能做个

动作告诉大家？（让学生通过看图、朗读体会到梅花的多。）

（3）小结：你看，这么多的梅花你挨着我，我挨着你，竞相开放。那你站在

梅花山的山脚下，远远地看山上那满山的梅花，那梅花就像什么？

（4）指导学生看文字下的梅花图。那梅花彩云在哪儿呀？（让学生在图

片上指）哦，这么多的梅花连成一片，有粉的、白的、红的，就像天空中飘

来的彩云，好看极了。在蓝天的映衬下，美丽极了，真惹人喜爱！（通过看

图，学生在体会梅花多的基础上，再来感受梅花的美。认识梅花的颜色多。）

（5）那谁来读好这句话呢？（梅花真多、真漂亮呀！）好，让我们一起

来读！仿佛看见了一朵朵、密密麻麻的梅花。

3、刚才，我们站在远处看梅花，现在让我们走近梅花树，看看近处的梅

花吧！

出示句子：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。

（1）指名学生读句子。（出示一枝梅花特写图片）小朋友，你看到了什

么？（让学生结合图片，来理解“晶莹透亮”，体会有着露水的梅花，在阳

光的照耀下，非常的美丽。）

（2）小朋友们，你们闻到什么了吗？（让学生通过朗读，结合生活实际，

来理解“淡淡的清香”。）

（3）淡淡的香味让人闻了很舒服，心旷神怡。老师听出来你非常喜欢这

里的梅花，你能把这句话读一读，读出你对梅花的喜欢吗？

（4）那你能把这两句话连起来读一读吗？让我们再把这一自然段连起来读一

读（齐读）。

（5）教师与学生赛读，调动学生朗读的积极性。

小结：这么美丽的梅花，这么美丽的梅花山，怎能不让人喜爱呀！让我

们一起来读第二自然段。

（二）学习第二自然段

1、自己读

2、读了这一自然段，你想说什么呢？

【设计意图】：此环节的设计是先让学生初步感受文章中的美，其次让

孩子们借助拼音等其他工具来解决难读难懂的生字词，充分体现了语文学科

工具性与人文性的统一结合

3、看图理解：“人流”（出示人很多的图片）。这就是“涌动着的人流”。

4、（换成有梅花的图片）你看，老人、小孩、姑娘、小伙儿都来到了梅

花山，这么多的人置身于这美丽的梅花山中，你猜猜他们会干些什么呢？（出

示幻灯片，“人们喜爱报春的梅花。一到休息日，通往梅花山的大道上，便

涌动着看花的人流，有的在，有的在______，还有的在，梅花

山成了欢乐的海洋。”）学生试着填一填。

如果是你在梅花山上，你会干什么？你的心情怎样？

【设计意图】（通过这一提问，让学生展开想象，从而让学生融入文本，

体会到人们的快乐。）

5、是啊，梅花山花多，人多，看花的人个个笑逐颜开，欢呼声、赞叹声

连连不断，照相的、摄影的到处都是，人们尽情地享受着大自然的美，陶醉

在这梅花丛中，此时的梅花山真的成了欢乐的海洋。（板书：欢乐的海洋）

6、齐读第二自然段

（三）总结全文

今天我们跟随春姐姐来到了梅花山，欣赏到了梅花盛开时的动人景象，

你心里肯定有许多话想说，那就让我们听着美妙的音乐美美地读一读吧！（配

乐读全文）其实梅花从古到今，有很多的文人都写诗词赞美梅花，课后同学

们收集一些，好好读一读。

四、指导写字

现在我们来学习最后2个生字，出示生字，“还、发”让学生认读。（多

媒体演示笔顺）

（指导学生如何教字：先分析字的结构，再分析字的每个组成部分，再

说说每个部分需要注意的地方。看多媒体演示生字的笔顺，仔细看老师的行

笔，学习写字。学生描红，写字，教师巡视，个别指导。）

五、课堂检测：分自然段朗读课文

六、板书设计

4、春到梅花山

人们梅花

涌动盛开挨着片片彩云

人流一朵一朵晶莹透亮

欢乐的海洋散发清香

（多）（美）

教后记：

《春到梅花山》教学设计

黄岛区泊里中心小学一年级

【教学内容】

《义务教育教科书•语文》（苏教版）六年制一年级下册第二单元第四课第

二课时

【教学目标】

指导在田字格中将生字端正、匀称、美观的书写

通过朗读课文，理解课文内容，理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观

赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。

【教学重点】

理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大

自然的思想感情。

指导写字。

【教学难点】

理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大

自然的思想感情。

【教学过程】

(-)复习检查，导入新课

1、填空。

(1)人们喜爱OO

(2)梅花山发出()。

(3)春风姐姐轻轻()。

4)春笋掀翻()o

2、用“像”练习打比方，口头说一句话。

3,指名有感情的朗读课文。

【设计意图】：运用习题让学生快速回顾上课所学内容，从而对于本课知识有

所了解，快速进入课堂状态。

二、预习展示，梳理质疑

1、运用生字词卡片，指名认读，正音。

2、指名领读两个长句(第一自然段的第二句，第二自然段的第二句)

【设计意图】：读长句子是学生的一个难点，预习展示阶段提前进行巩固，

对于课文整体的朗读会更加有好处。

三、精读感悟，自学探究

(一)讲读课文

1、精读第一自然段。

(1)自由读第一自然段。边读边想：你读懂了什么？互相交流。

(2)检查自读效果。

汇报读懂了什么？

(3)梅花山的梅花这么多，这么美，这么香，你们喜欢。请选折你喜欢的句

子朗读，然后大胆地读给大家听。

(4)各自练读，指名朗读，齐读。

2、讲读第二自然段。

(1)第二自然段一共有两句话。请你们组有读，看看读懂了什么？还有什么

不懂的地方，可以提出来。

(2)归纳：第一句话是总写，第二句话具体写人们怎么喜爱它的。

(3)练习朗读第二自然段。

(4)回忆全文内容。

(5)练习朗读全文，指名朗读。

(二)写字指导

1、说出下列偏旁：

尸字头又字旁提手旁自字头

2、出示生字，要求自主学习，说说怎样才能把下面这些字写好：

发片休息还退挨寒

3、组织交流

片：最后一笔竖折。

发：最后一点别忘了。

休：左窄右宽。

尽：尸字头居中，两点保持一定距离。

还、退：半包围结构。

学生说一个；，教师板书一个。

4、学生描红。

【设计意图】：生字的讲解必须清晰严格要求，尤其对于学生的书写

汉字格式，必须严格，笔顺等的要求让学生边说边写。有益于学生对

于生字的把握

四、课堂检测

1、练习有感情地朗读课文。

2、用“像”练习打比方，口头说一句话。

3、填空：

板书设计：

(1)人们喜爱()o

(2)梅花山发出()o

(3)春风姐姐轻轻()。

(4)春笋掀翻()o

《草原的早晨》教学设计

黄岛区泊里中心小学一年级

【教学内容】

《义务教育教科书•语文》（苏教版）六年制一年级下册第二单元第五课

【教材分析】

草原的早晨》是义务教育国标本小学语文一年级下册的一篇课文。课文描

写了牧民早晨在草原放牧的情景，展现了草原繁荣兴旺的新气象。本课意在

让学生感受草原的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐的心情。文章条理清楚，

语句流畅，文字优美，是培养学生朗读兴趣的好教材，也是学生在朗读中初

步感受语言优美、获得阅读快乐的好课例。

本课由三段文字组成，展现的是一个宽广无边的草原早晨的情形，全文的

主点是"热闹"二字，围绕''醒来”一词，羊儿乐了，牧民喜了，对草原热

闹的场面进行描绘，讴歌的是牧民们的一种简单美好的生活场景。

【教学目标】

1、学会本课生字，认识新偏旁“厂”、“斤”、“牛”、“力”等，能理解

由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、感受春天早晨大草原的美丽风光和牧民的欢乐。

【教学重点】

会读写课文生字，能正确、流利地朗读课文，理解“涌”“醒来了”“回

荡”等生词，学习本课的生字，理解新词，有感情地朗读课文。

【教学难点】

感受草原的美丽风光，体会牧民生活的欢乐，激发学生对祖国大好河山的

热爱之情

［教学准备］多媒体课件、生字卡片、挂图

【教学过程】

一、引发话题，激发情趣，鼓励交流。

1、师：小朋友们，所谓“读万卷书，行万里路”，祖国大好河山看不完、

道不尽。今天老师带你们去一个美丽新地方，看看那里春天的早晨怎么样呢？

2、师：草原是我国西北边疆地区放牧的地方。那里的风光非常优美，那里

的人民勤劳勇敢。当春天到来的时候，那里的景象更不一般，尤其是在春天

的早晨。

【课件播放短片。草原的早晨。】

【设计意图】此处欣赏短片，满足了一年级学生的心理需求，因为学生从第

一课时开始可能就对草原充满了好奇，很急切的想知道其真面目。另外，也

为学习第二自然段及整节课的教学创设情境，使学生入情入境，感知草原宽

广无边一特点。

3、师：你觉得草原怎么样？

4、鼓励学生自由发言，说说看了图片后的感受。

5、师：是呀，我也觉得草原宽广无边，牛羊遍地。看到此景，老师情不自禁

的想吟诵一首诗来赞美它（天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊。）

6、板书课题：这节课我们来学习一篇新课文一一《草原的早晨》。

7、齐读课题。（齐读）指读生字“晨”是个前鼻音，又是个轻声。谁能说说

记住“原”字的办法？（用部件法记“原”：“厂、白、小”）结合教“厂”

字头。

8、师：你读了课题想知道些什么呢？

生提出疑问：草原的早晨是什么样？草原有多大呢？

9、师：你想知道答案，那我们就一起来读读第5课《草原的早晨》。

【设计意图】这个环节主要想通过谈话、图片、创设情景，让学生初步感受

感受草原的美丽风光，激发学生学习新课文的兴趣。鼓励学生对课题质疑。

学生针对课题提出了“草原有多大呢”、“草原的早晨是什么样”等问题。

课伊始，疑已生，学生求知的兴趣和情感被点燃，所以教师顺生疑、顺生趣，

进入初读课文阶段。

二、初读课文，读通正音。

1、师：想去草原细细游览吗？你们还必须闯过两关：第一字音关，第二句子

关。咱们比比看谁最先通过。

⑴学生自读课文。要求：自由轻读绿色线和田字格中的生字，然后再读读课

文，借助拼音，读准字音，读通句子，读顺课文，碰到难读的字可以多读几

遍。

⑵检查第一字音关。

打破宁静羊儿圈门

无边牧民远处飘动

先逐个指名认读，相机正音；说说难读的字，分清前后鼻音，去拼音开

火车读读。

绿色通道里的词：

鞭声黎明宁静铺满新绿跨上骏马

先一个词领读，再一行领读，去拼音开火车读。

2、再次轻读课文，请你选择自己喜欢的段落反复读一读，争取读好它。做到:

不添、不漏、不错、不破，遇到难读的句子多读几遍。

3、检查第二句子关。

①指名读第一自然段。

出示生字词：啪鞭打破黎明宁静铺满新绿

哪些词语的意思已经懂了？请小朋友们互相交流。

教师小结：“黎明”“宁静”“新绿”词语的意思。

②指名读第二自然段。

出示带有生字词的语句：无边的草原牧民们跨上骏马

交流：“无边的草原”说明草原怎么样？（草原大，看不到边）

教师讲解：“牧民”“骏马”词语的意思。

问：“牧民们跨上骏马”是什么意思？（牧民们骑上了好马）

③指名读第三自然段。

出示生字词：远处飘动

交流对生字词的理解。（远处：远的地方；飘动：联系生活实际讲）

4、自由读课文，指名读课文。

【设计意图】本环节的设计，主要是培养学生自主、合作的学习意识。先通

过“闯关”调动学生的学习欲望，再闯关使学生品尝到成功的乐趣。

三、赏识鼓励，教学生字

师：最后我们来写好这篇课文中的几个字吧！

1.屏幕上出示生字：原、打、处、动、无

2.同桌合作交流记忆方法。

3.提示描红生字的注意点：（学生先观察、说明写法，教师补充。）

①仔细看田字格内的“打、动”，比较在结构的安排上有什么需要注意的地

方。

②根据学生发言，老师归纳：虽然这两个学生字都是左右结构的字，但还是

有区别的。“打”，左高右低；“动”，左低右高，下面也不齐平。

③“无”是独体字。着重指导写好最后一笔：“无”最后一笔是竖弯钩，从

田字格的中心起笔，沿竖中线往下写，写至与撇平时再向右拐，最后向上钩。

处，复习折文旁，再与“外”做比较。处，半包围结构，第三笔是平捺，“卜”

在平捺上方。“外”是左右结构。

4.学生练习描红、临写生字，教师巡视指导，及时纠正学生的写字姿势。

5、反馈纠正：展示学生的作业并进行点评。

【设计意图】识字是小学语文教学的重要内容之一，在学生学会汉语拼音后，

可放手让学生借助拼音学习生字，培养了孩子的识字能力，在识字中同桌合

作，趣味识记，既培养了合作意识，也激发了学生识字的兴趣，也激发了学

生的创新思维。这个环节设计重点指导学生识字写字，但在写字前，我让学

生学习怀素写字的方法，树立成学生心中的小榜样，调动了学生学习的积极

主动性。由于还是一年级的学生，所以写字的姿势应该要强调，帮助学生养

成良好的学习习惯。

四、课堂检测

1.练习描红：原