教师个人学术讲座

【教师个人学术讲座】小学作文教学探究新课程改革的不断推动和深入，都体现着现代教育对应试教育模式的不断革新。在小学阶段，更好地重视和培养小学生的创造性能力，使学生重新回归到课堂的主体地位，是对传统应试教育模式的突破。小学作文是培养学生语言能力和创造力的重要教学内容组成部分，是检查学生语文基础掌握能力、语言运用能力与文字表达能力的重要方式和形式。它无不渗透和体现着学生情商与智商的创造性能力。一、对小学作文教学特点的探析对于作文写作来说，小学生的思维力、观察力和文字积累经验如果说是其“机体”，那么学生的个性情感体验和认知则是作文的灵魂所在。因此，情感是小学生的灵感所在，文字的源泉所在。尽管在小学阶段，小学生受到其年龄带来的诸多局限性限制和束缚，其思维、情感和认知都还不够像其他高年级学生那样具有完全实践性、自发性的、联系实际的“有情而动，有感而发”，但在教师的合理正确引导下，一样能够将自身的思想、情感和认知进行简单、较为清晰的表达与抒发。在这个过程中，作文的题材、内容等都是以小学生的情感倾向和认知水平为根本来决定的。所以，作文的实际表达就是学生上述方面最直接、直观的体现。由此可知，小学作文课堂课外教学，重视让学生的情感和认识相融合并统一是尤为重要也极为必要的。但在教学中，教师往往偏重学生语言文字的数量、实践思维的认知，并尽可能统一这些标准，而对学生个性情感的认知、抒发不做关注，甚至受应试教育的影响而去压制。在课堂语文教学中，教师也是着重一般理论的学习认知;在阅读教学过程中过分强调对语言文字以及文章中心思想的理解;在作文教学中则是过于强调传授作文知识和技能，以及在作文立意上的道德说教，这就导致了整体语文教学的中个性培养、性情陶冶等人文精神上的缺失。作文教学中对情感和认知上的统一决定了小学生在作文教学过程中采取创造性教学策略的重要性，一方面需要注重对学生思维能力、想象力、观察力以及表达能力的培养;另一方面需要对学生的意志、情感和动机兴趣等个性进行培养，从而实现个性培养和知识能力上的高度统一。二、实现小学生作文教学创造性能力的具体策略探析1、学生是课堂的主体，因此，创新作文教学的前提是以生为本的人本思想。传统、封闭式的作文教学以“应试高分”为目的，讲求传授的单一性，目的也更多体现在写作的技巧性上。所以，作文教学更加体现教师的意图，考试的要求，违背了作文应有的特性、规律、要求以及教育的根本目的和要求。这样，学生写出的作文往往空洞，缺乏个性、灵性、情感，灵魂被扭曲，创造性被扼杀，无法也变得不会运用文字表达个性体验与情感、主观见解与心理需要，精神世界匮乏。小学生自身的天性个性得不到应有的健康成长、促进，因此，作文教学中坚持学生为主体的人本思想尤为必要。只有在课堂中始终坚持让学生成为课堂的主体，小学生自我个性、真我的一面才能更好地得到激发、培养和展现。进而，在技巧训练作为手段的基础上，学生才能愿意、学会、善于写作。这样，学生在写作中自己的主观世界、思想精神、品德面貌等才能到自我独立的张扬与展现，创造创新性才能得到启发和培养。另外，以生为本还要遵循小学生身心发展的规律。唯此，学生的作文水平才能在学习中得到深层的提升。一味的应试教育犹如拔苗助长。遵循尊重学生的身心发展健康及规律才能在人本思想下，使学生可持续发展，才符合教育的要求与根本。2、写作不能