五年级下册《彼得与狼》教案设计湘教版

五年级下册《彼得与狼》教案设计湘教版

第五课彼得与狼

教学目标

能说出交响童话《彼得与狼》的故事梗概，并与同学交

流自己的听后感；在参与音乐活动的过程中，逐步懂得“自

要大家团结一心，就能战胜一切困难”的道理。

能积极参与交响童话《彼得与狼》的各种听赏活动，能

听辩出交响乐中每个角色的音乐主题及说出相应的乐器名

称。

能与同学愉快合作，边听音乐边尽情地表演。

教学重点

指导学生有效地听赏音乐交响童话《彼得与狼》

教学难点

了解各种乐器的音色及不同的表现手法所展现的不同

人物形象和故事情景。

教学过程

一、辨一一音乐角色

导语：同学们，告诉大家一个好消息！我们剧组又接到

一个新的演出任务一一表演交响童话《彼得与狼》。这堂课

由我担任总指挥，而参加策划、演出的小导演及演员均由招

聘考试产生，希望同学们踊跃报告！那么，到底要招聘哪些

演员呢？

招聘筹备

招聘人员一一介绍人物。

简单交接故事中的任务及主要特征。

①聆听音乐。

师：我们来听听到底要招聘哪些人物呢？

学生聆听《彼得与狼》的人物介绍部分。

②招聘启示：向同学们出示一张招聘启示，使之了解招

聘的角色及特点。

招聘启示

亲爱的同学们，因剧组要排演童话剧《彼得与狼》，急

需招聘导演和演员，现将招聘人物公布如下：

人物名称：小鸟、小鸭、小猫、老爷爷、大灰狼、彼得、

猎人。

人物特点：小鸟一一欢快活泼小鸭一一笨拙可爱小猫一

一机警敏捷

猎人一一矫健警觉大灰狼一一凶险残暴彼得一一聪明

勇敢

老爷爷一一老态龙钟、喋喋不休。

招聘人数：以组为单位，每组招聘导演一名、演员七名。

招聘要求一一感受音色。

①师：同学们，要想当选可不容易，对导演和演员都分

别有要求。

②聆听音乐，感受乐器音色。

通过聆听人物音乐主题，感受各乐器音色，认识演奏的

乐器。

招聘启示

招聘导演及演员的条件、方法如下：

导演条件：

A认识小提琴、长笛、单簧管、双簧管、圆号、小号、

木管、大管等交响乐器，能区分它们的音色。

B能够指导本组的演员听辨出音乐中每个角色的音乐主

题及演奏的乐器。

演员条件：

A能够随着音乐主题用一个动作或几个动作表现音乐人

物的特色。

B能积极与其他演员合作，共同表演音乐故事。

招聘方式：

A以小组为单位，要求人人参与。

B每组根据考试的情况，内部挑选一名导演和七名主要

演员。

招聘考试

过渡语：招聘考试马上就要开始了！考试将以小组为单

位、人人都参与的方式进行，各小组根据考试情况内部商议,

选出一名导演和七名主要演员。

认识过程关：猜一一猜一一猜

考试题目

听七段表现故事人物的音乐主题，猜一猜他们所表现的

人物形象分别是谁，并按播放的顺序将人物名称写在答题卡

上。

仔细看乐器的图片及听乐器的音响，如果你认识这些交

响乐中的主要乐器，请在这种乐器的名称处划勾，并用线将

它与相应的人物音乐主题连起来。

参与方式

每位同学将自己的答案填在答题卡上。

当公布正确答案后，每位同学给自己评分。

活动目的

通过猜的方式让学生自己选择符合人物形象的音乐主

题，达到初步认识和了解的效果。

学生初步认识交响音乐中的乐器及其音色特点。

复习过程第二关：辨一一辨一一辨

考试题目

听辨所播放的各角色主题音乐，迅速选择音乐故事中小

鸟、小鸭、小猫、老爷爷、狼、彼得、猎人分别是由哪种乐

器演奏的。

参与方式

以抢答的方式进行。

每组答对率最高的学生将聘为剧组小导演。

活动目的

通过这一活动让学生对长笛等主要乐器的音色及故事

中的音乐形象有更深的了解。

采用抢答的方式，调动学生的积极性，同时起到复习的

作用。

再熟悉过程第三关：演一一演一一演

考试题目

根据播放的人物音乐主题及旋律的特点，通过动作、表

情等将人物性格、特征大胆地表现出来。

参与方式

每位阻援随着主题音乐即兴表演。

组长组织组员挑选最佳的演员。

活动目的

人人参与，组内选拔，扩大参与面，体现自主学习的理

念。

鼓励学生通过动作、表情等方式表现音乐主题及人物的

特征。这是一个再熟悉的过程，也是为第三教学板块“表演”

作铺垫。

设计意图：“辨析音乐角色”这一教学板块分为“招聘

筹备、招聘考试”两个环节，以“招聘导演和演员”的情境

为载体，充分调动学生学习的兴趣和主动参与竞争的积极

性。将“认识乐器长笛、单簧管、双簧管、圆号、小号、木

管、小提琴、大管的音色”、“了解人物形象小鸟、小鸭、

小猫、老爷爷、狼、彼得、猎人的音乐特点及人物特征”两

个内容，巧妙地融合到招聘活动中，让学生轻松地掌握学习

内容，又为赏析全曲作了铺垫。其中，“招聘筹备”环节是

根据高年级学生的年龄特点，以简单明了的方式告诉学生，

本课需要掌握的要点及应达到的要求，以利于指导学生有的

放矢地开展学习。而“招聘考试”则是以一种竞赛的方式，

帮助学生逐步地掌握音乐中各人物的音乐主题，符合学生的

认知规律。

操作要点：

教学中，教师的语言要简单明了。特别是“招聘筹备”

这一环节，只要学生能够明确学习的要求，了解人物的性格

特征即可。要注意时间的把握。

在“招聘考试”的教学环节，要注重学生“听”的感受

过程，要善于指导学生如何去区分不同的音乐主题，了解它

与人物性格的紧密联系。

教师要做好充分的课前准备。如：答题卡、乐器图片、

人物音乐主题、乐器演奏的音色片段等等。

二、赏一一音乐故事

编一编

过渡语：我们已对故事中的人物形象有了初步的了解，

那么小鸟、小鸭、小猫、老爷爷、狼、彼得和猎人，他们之

间到底会发生什么故事呢？

想象：分组想象，创编故事。

分享：各组简要讲述自己创编的故事。

听一听

过渡语：作曲家是怎样用丰富的音乐表现手法为大家讲

述故事的呢？让我们走进音乐交响童话《彼得与狼》。

分段欣赏：

在草地上：

师：1、提出问题：

①彼得的心情如何，它与小鸟的关系怎样，什么乐器模

仿小鸟的叫声？

②小鸭溜出篱笆后，是怎样走向池塘的，你能表演一下

吗？

能再加上xxxxx|xxx|

③打击乐器钱奏出一声激烈而短促的音响，是谁的叫

声，发生了什么？事情

④大管在低音区沉重地吹奏出谁的主题音乐?

⑤你能听出各种任务登场时的主题音乐并表演其神态

吗？

指导聆听：

教师在学生听音乐时，进行有关乐器演奏及音乐特点的

提示。

生：1、学生带着问题聆听音乐。

每位学生准备笔和纸，随时记录答案和迷惑之处。

积极发言，并提出疑难之处，进行交流和解答。

大灰狼来了：

师：1、聆听表演：

①大灰狼出场的音乐给人一种什么感觉，你能随乐表演

狼那种可怕的神态吗？

②小鸭、小鸟、小猫分别做出了什么举动，结果如何，

请你随乐表演出它们遇见出它们遇见大灰狼的情景。

③小鸭被吃掉时，你听到了哪几种乐器的演奏？

教师在学生听音乐时，要进行较详细的音乐解说，并指

导学生即兴表演。

生：1、学生猜剧情的发展，说说狼来了会吃掉谁。

学生仔细聆听，并随乐即兴表演。

英勇斗敌：

师：1、激活思维：

如果你是彼得，你会组织你们这一组采取什么方法营救

小鸭呢?

边听边想：

①彼得采用什么方法战胜了大灰狼？

②你听出了表现小鸟的机灵和彼得镇静的那一段音乐

没有？是哪两种乐器演奏的呢？

③最后谁来了，枪声是用定音鼓和什么音响来模拟的？

你能模拟出来吗？

④仔细聆听表现“胜利”的那段音乐，各乐器的演奏都

表现了各人物的什么神态？你能和组员说说自己听赏的感

受吗？请与他们合作，表现胜利的场景。

生：1、学生想想并说说捕捉大灰狼的方法。

边听边发言。

和组员合作，分角色表现胜利的场景。

设计意图：本环节重在“听”，但因交响童话《彼得与

狼》音乐较长，对小学生来说不可能全部采取“静听”的听

赏方式，所以采取了“分段听赏，多样感受”的方法。首先,

让学生大胆想象，根据人物形象分组创编故事情节，感受《彼

得与狼》多种版本的故事，激活学生的发散性思维。其次，

在分段听赏的环节中，制造悬念，让学生带着一个个疑问逐

步去了解故事情节，感受音乐所表现的情景，在仔细聆听中

寻找答案。这样，既能牢牢抓住学生倾听的注意力，又能加

深学生对音乐的记忆和感受。然后，采用“边听边想、边听

边答、边听边演”等多种听赏形式，使学生轻松掌握每段的

重点，解决表演的难点。

操作要点：

在学生聆听音乐时，教师应对音乐进行解说，如：表现

的手法、表现的情景等等，以加强对学生听赏的指导。

教师提出的问题，应在解说中能够找到答案，切忌提出

于专业化和超出学生听赏范围的问题。

三、演一一音乐情节

过渡语：同学们，通过学习，我们对《彼得与狼》这一

音乐童话有了更深的了解，我相信，你们的表演一定会很棒!

表演要求

各组要自信并投入地表演。

能够跟随音乐做出正确、生动的表演。

能与他人共同表现音乐情境。

表演时，要有人旁白。可适当加入一些台词，也可加入

舞蹈、演唱、伴奏等，丰富表演的内容。

排练要求

各组由聘请的导演策划安排，其他组员听从指挥。

主要演员由各组聘请的演员担任，其他组员可当群众演

员或担任其他的工作，要求人人参与。

分组排练

学生分组排练。

教师现场指导、调控。

合作表演

组内合作：组内成员合作。各组同时进行全故事的预演。

组外合作：组与组合作，进行分段表演，即各组分别表

演某个场景，共同合作表演整个故事。

多种评价

技能评价：从表演的水平方面进行评价。各组自评、互

评。

精神评价：从阻援是否团结一致、互相配合等进行评价。

评价方式：采取推荐、投票的方式。

评奖项目：个人一一评选最佳导演、最佳演员奖。

集体一一评选最佳合作小组、最佳表现小组。

设计意图：这一环节虽是表现环节，但也是再感受、再

创作的环节。它通过“演”的方式来加深学生对音乐的理解,

起到“以演代听”的小古哦，学生在参加或观看表演时，便

对全曲进行了整体欣赏。这就解决了因音乐较长而学生注意

力短的问题，同时为学生提供了合作表演的大舞台。另外，

在表现方面，注重组与组、组员之间的分工与合作，同时又

强调技能评价与精神评价的结合，个人评价与集体评价的并

存，全方位的评价学生。

操作要点：

①教师要注重学生表演与音乐场景表现的吻合性。

②注重学生在排练中的积极，关注表演的过程及表演的

形式。

③每组表演时，要聘请一位同学进行场景解说，以帮助

学生巩固故事情节。

附：答题卡

问：

听七段表现故事人物的音乐主题，猜一猜他们所表现的

任务形象分别是谁，并按播放的顺序将人物名称写在答题卡

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