潜心教研勤探索扎根教学促提升

潜心教研勤探索，扎根教学促提升——唐冶中学英语组特色活动为了落实李新生名校长工作室的先进教育教学理念，唐冶中学英语组教师，积极探索，创新教研模式，促进教师共同成长。观摩初高衔接同课异构感悟1.1教师观摩2022年11月15日，济南市初高衔接英语同课异构活动在线上举行，唐冶中学的教师们集体组织观看了两堂精彩的衔接课堂，并针对课堂积极发表自己的看法。1.2教师感悟这节课教师都很注重多模态显观方式，有丰富的思维导图，视频等。将复杂的知识丰富化，条理化，激发学生兴趣的同时帮助学生的理解。同时逻辑清晰，层层递进的问题链引导学生去梳理知识，有利于学习目标的达成。在课堂过程中，学生投入度也较高，几乎每一个问题都有学生主动回答，少数几个同学不敢就答，老师也可以一步步引导、鼓励，真正关注到了每一个学生，为学生回答提供帮助。第二节课尹老师口语非常流畅自然，评价方式多元，富有教学机智。汉字文化挖掘深入，充分培养了学生的民族自豪感。第二节课尹老师的课堂令人印象深刻，从生动有趣的汉字演化视频导入，学生产生了极大的课堂兴趣，此外，本节课课堂结构清晰，对文本的挖掘非常深入，课堂的每一环节都有汉字的影子，都有汉文化的影子，课堂最后，尹老师又以书法视频结尾，极大地增强了学生的民族自信感与自豪感，也让学生意识到书写规范的重要性。本节课主要内容为汉字的演变，为学生创设情境，注重培养学生核心素养，在阅读过程中增强学生综合运用语言的能力，发展学生的跨文化交际能力；学生通过本节课充分了解汉字的演变进程，增强对中华文化的认同感，提升学生的文化自信、文明素养以及继承和发扬中华文化的社会责任感；在分析各历史阶段的汉字演变过程时，学生可以发展理解、分析、比较和推断等能力。教师语言流畅幽默，课程内容设置由浅入深，层层递进，使学生逐渐深入了解汉字的演变，提升传承传播中华文化的意识。两位教师教师设计的问题指向不同的思维层次，并注重引导学生进行独立思考，促进学生的思维从简单的记忆层次向推测、评价等高阶思维发展，从而帮助学生逐渐形成辩证看待问题的理性态度。两位教师的课堂，充分利用了课堂的交互性和社会性特点，以小组合作的形式为学生创造合作学习的机会，从而引导学生多角度分析、审视、赏析和评价语篇，产生思维碰撞。

同时，这两堂课都坚持以评促教、以评促学，教师将评价贯穿英语课堂教与学的全过程。在此过程中，两位教师注重发挥学生的主观能动性，注重引导学生成为活动的参与者和合作者，并针对学生学习表现及时提供反馈与帮助，也展现了教师扎实的基本功和教学素质。这两节课体现《新课标》的思想精髓，面向全体学生，注重学生个性发展，注重因材施教。体现当代外语教学理念，灵活使用先进的外语教学方法和教学策略。教学思路清晰，收放自如，难易得当。教学语言生动，善于创设问题情景来启发、教学艺术。注重教学方法的调控和学习方法的指导。课堂结构有层次，过渡自然。学生积极参与语言实践活动，参与面广并富有成效。从初中到高中是一个知识与思维的质的飞跃，高中强调学生的主体作用，侧重探究式教学与任务型教学。此次特色英语教研活动，大家认识到初高中英语学习衔接的断层点和切入点，能为奋斗在初三的老师们的教育教学活动指明方向。姚老师和尹老师英语口语流利，发音标准准确。她们善于利用各种形势的多媒体，使学生接触到的英语知识更立体，更形象、更直观，更生动。这次听课的活动让我全面的了解到了阅读能力的培养方式，高一年级是中学阶段承前启后的一年，在教学的过程中除了要认真地解读教材以外，还要根据学生在初中的学习基础和习惯特点，因材施教，因人而异，让学生尽快适应高中的英语学习。通过活动，全体教师不仅学到了他人的先进的教学经验和方法，同时也认识到了自己的不足，总之，不论什么科目什么学段，我们都始终要把学生的成长放在第一位，不论什么样的课堂，我们都不能忘记师者的责任，不忘成长自我，完善自我的目标，前路光明而漫长，教学之路上，我们当持之以恒，不断反思，总结探索，不断进取，在实践中打造一支精干高效的师资团队，造福立足的这片热土。英语典型作业案例如果我们将教学分为三部分：备课、上课和布置作业。那么三者之间紧密连接，缺一不可。积极充分的备课是上好一节课的前提，而作业的布置又与课堂内容息息相关，是学生巩固知识、扎实基础、查缺补漏的一剂良药。我校建立虽不到4年，但依托二中教育集团的师资力量，在教育教学的各方面节节攀登，争创佳绩。与此同时，我们也在逐步探索着推出具有我校特色的、适合我校学生的常态作业规范。既经推出以来，收获颇丰。下面对我校初二级部英语常态作业设计案例公示如下：2.1.设计初衷在建校头几年，我们依然沿用了二中教育集团稼轩初中的备课、上课以及作业布置资源。因为该模式在稼轩已适用多年且成效显著。但后来发现我们学校的实际学情并不能很好地适应稼轩初中的教学资源，且其作业模式----英语单元学案（每单元分为A、B、单元检测三部分）部分题型过于陈旧，个别题目如完形填空、阅读理解虽是多年的经典题型，但跟不上新时代信息发展传递的潮流。且须等到学生在学完小章节之后才能做学案，学生每日所学并不能得到及时地巩固。根据我校历次在全区统考的学生英语成绩分析，我们也已对学生日常作业需要训练的地方做到了心中有数。于是在初二上学期区教研员召开教师会介绍期中、期末、以及中考考试题型变化之前，我们就已经开始了对每日常态作业的模拟实施。在教研员对考试题型变化公布之后，我们又及时地跟进并稍作调整。又在初二下学期课本容量变多、知识变难之后做出了进一步的调整，使之能够符合我校学生的实际需要。2.2设计理念初二上学期，我们每日作业坚持作业试卷化，为一张B5正反面试卷，题量小，作业时间控制在20分钟左右（针对大部分学生）。题型有选择题、根据音标和句意写单词、适当形式填空、句型转换、翻译句子。周末作业为一张B4正反面纸卷，题量有所增加，作业时间控制在40分钟左右。题型增加了阅读理解和完形填空。所有题型均分配给组内各老师完成，并形成电子版进行汇总整理。刚开始经验不多，我们借用了稼轩学案的经典题目、部分辅导资料的题目。在教研员第一次召开全区英语老师会提到有关考试题型变动的时候，我们又尝试着将题目进行了变更，以便适应日后的需要，再删减掉不考题型后，增加了看图写话，并着重对学生的选词填空进行每日一练习。在期中考完试进行第二次全区英语老师会议教研员正式提出题型变更时，我们最终将自己的课后作业进行定型，并一直沿用至今。可以说，在作业设计与布置这一环节，我们一开始就摆脱了拿来主义以及教条主义的观念，从学生实际出发，从考试题型出发，从考试学生易错点出发，因地制宜地推出了我们自己的特色作业。我们学生所取得的成绩虽然算不上辉煌，但也是进步明显，一定程度上说明我们的作业布置是有效的。此外，这一套由教师为学生量身打造的作业模式也在一定程度上保证了如果我们的教学进度如果偏慢或者偏快，都可以及时对作业内容进行调整。如果教学进度稍慢，或者今天讲的内容不足以支持学生完成整张试卷，我们就增加之前单元的题目，让学生进行复习，从而达到以旧带新的效果。如果教学进度稍快，且学生掌握不扎实，我们就针对薄弱知识点进行反复练习；如果学生在某单元某个部分掌握扎实，我们就增加题型的难度和灵活度，让学生做起来有一定的趣味性和挑战性；如果快到复习的节点，我们就对单元的重难点进行整合，进行集中处理。比如在学生学习比较级最高级单元时，学完了比较级再学最高级，学生就容易混淆。我们不只为学生安排专项练习，还为学生准备了之前的知识点，让学生在交叉练习中将知识掌握扎实。在作业时间以及题量的把控上，我们一直坚持“要给学生布置有效的作业”这一理念，并且不对学生布置大量作业，不靠作业量去压榨学生获取成绩。根据我校对学生的摸底调研，学生对英语作业无论从题量还是时间上都达到了百分百的满意程度。此外，与常态作业所不同，假期作业我们不会给学生布置大量抄写背诵以及印发相关辅导资料的试题让学生去做。以五一、十一假期作业为例，我们会给学生安排让他们自主设计单元知识点手抄报的作业形式，让他们一边搜集整合知识一边绘画，学生也不会觉得枯燥无聊。假期结束学生返校后，我们还会挑选其中的优秀作品张贴到展板上进行展示，在一定程度上激发了学生的兴趣，增强了学生的自信心。或许你觉得假期作业与常态作业无关，但是没有我们在常态作业方面的经验积累，没有我们对学生作业心理方面的了解，是很难在作业上调动学生的积极性的。牛年火了一部贺岁片叫《您好，李焕英》，而我们组长张秀梅老师正好以此为题出了选词填空的相关练习。看过的学生做起来得心应手，没看过的学生在做完题、老师讲完之后都迫不及待想要看看这部电影。在单选题里，本来非常简单的10个单选题变化多端，有冠词、代词、连词、形容词、动词、名词、感叹句、宾语从句、情境交际等考试必考方向，难度要高于每学期的期中、期末考试。我们就是为了略微提高题目难度，但是不跑偏。在单选题中把句子进行拉长，让学生在读完整个句子并领会了句意之后再进行选择，摆脱以往纯语法进行练习的模式。在单选中，学生会接触到陌生单词，但是能联系前后句甚至上下文可以猜测出词义，一定程度上锻炼了学生的语义猜测能力。我们在批改完试卷并讲解之后，会引导学生对单选中的陌生单词进行整理，从而形成自己的生词库，这也是在为学生的阅读能力打基础。2.3作业批阅与讲解我们组采用全批全改的模式，并给学生打分，做好记录，每日表扬作业完成较好、进步较大的学生。由组内老师讨论试卷中学生出错较多的地方，并作出针对性讲解以及教学教法调整。我们给学生自我改错的机会，给学生互相研讨的时间，但是不给他们自我批阅试卷的机会，不给家长布置代批任务，真正将试卷批阅这一职权收回手中，握紧不放。尽管作业批改任务较重，周一、三、五老师们还需要额外批改默写句卡，但是我们依然日复一日坚持着，重复着。部分老师任教两个班级批改作业达到了2个小时之多，占据了相当一部分工作时间。个别老师在课后服务时间下发作业让学生完成，并于当晚批阅完成，第二天进行讲解，学生的答题疑惑得到了及时地解决。每日学生的作业答案都会由老师们在群内上传，第二天讲解试卷时在多媒体屏幕上放映，方便学生进行改错。在学生易错之处，我们还会对答案进行颜色、下划线、加粗标记，就是为了对学生们进一步提醒。如果试卷普遍完成较好，那么扩展内容则相对较多；如果试卷某几个题目出错率较高，那么就进行集中讲解，或者在第二天作业上进行再次练习强化。上述种种举措都是为了保证学生能够吸收、巩固、扎实试卷知识要点。现代科技的发展给教育教学带来了各种便利，网络上各种资源一应俱全，书店里各类书籍琳琅满目。但是教育教学依然要秉持千百年来的优良传统，任何有关教育教学的环节，我们务必要亲力亲为。科技发展带来的教育教学设施的革新是给老师们的红利，不是少作为乃至不作为的理由。家长有监督的义务和责任，但是并不能代行老师职责。我们的作业模式尽管没有很多花里胡哨的内容，但是被我校学生证明是实用的。我们也希望能够不断地在作业乃至教育教学其他方面推陈出新，再创辉煌。英语大教研3.1音标学习音标过关策略：初一要有效整合并利用区暑假集体备课资源集中进行音标教学。筹备举办初一英语趣味音标及字母海报展。顺利举办了初一英语音标班级海选赛和级部大赛，并评出了班级“音标达人”和级部“音标之星”。初二要在课上不断渗透音标教学，达到独立准确识读单词的程度。初三要跟读录音、拆分词缀、点拨词性、强调意群的重要性。（音标达人与音标之星）3.2.构句训练&英汉互译构句概念认知让学生熟知简单句的五种句型。能够分辨出每个句子的主干。常规训练：课堂上尽可能多地造句，先仿造再创新。练习中突出句型结构训练。要不断进行纠错练习，判断正误，动刀修补。利用课本资源加强英汉互译。编制早读句卡朗读背诵过关。增加翻译练习不断强化训练。（英汉互译文本）3.3读写训练坚持阅读训练（阅读、完型、七选五）。多积累阅读词汇，尝试口头构句谋篇。（写作训练资料）线下同课异构&教研4.1集体备课备课是上课的前提，备好课才能上好课，在讲台站稳脚跟。因此，英语组格外重视备课，一个人的力量有限，但集体的智慧是无穷的，所以唐冶中学英语组各级部都认真开展着集体备课。集体备课时，组长下达计划提出要求，各英语老师认真记录执行，并提出自己的教学困惑，大家集思广益，共同解决教学中存在的问题。每次集备都能碰撞出新的火花，生成集体智慧的果实。4.2同课异构“同课异构”活动一直是我校重点开展的活动之一，也一直是英语组积极组织的活动之一。同一堂课由不同的老师根据自己的学情、教学风格来设计不同的结构，“同课异构”教学研讨为教师们提供了一个面对面交流互动的\t"/item/%E5%90%8C%E8%AF%BE%E5%BC%82%E6%9E%84/_blank"平台。在这个平台中，老师们共同探讨教学中的热点，难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。或者，为某个未解问题冥思苦想，食不甘味，夜不能寐。多维的角度，迥异的风格，不同策略在交流中碰撞、升华，这种多层面，全方位的合作、探讨，可以整体提升教师的教学教研水平，提高教学质量。“同课异构"让我们清楚地看到不同的教师对同一教材的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果。同课异构彰显了教师个性特长，让课堂更加精彩，让教师在“异构"中感悟自我，在“异构"中学习借鉴他人长处，找到自己的不足和差距，不断在实践中探索总结，不断改善课堂教学。区教研活动承办在研究教学的同时，唐冶中学英语组也按照历城区英语组指示，积极承办去教研活动，其中，初一英语组承办的“快乐音标”、初二英语组承办的“翻译大赛”及初三英语组举办的“英语趣配音”都取得了巨大成功。5.1动感音标，快乐有你七年级语音教学既可以成为整个中学阶段英语学习的主要阻力，也可以成为英语学习的重大动力。这取决于语音教学是否落到实处：教师是否运用循序渐进的原则，严格按照课程标准贯彻落实课程内容的语音教学；教师是否运用科学且有效的语音规则，通过相对有趣、接地气的教学方法，运用学习策略、提高学习能力、激发学生学习英语语音的兴趣，进而达成课标内容对语音的要求。为了巩固语音教学成果，总结推广音标教学经验，根据历城区教研中心安排，9月22日下午，唐冶中学承担了七年级“语音教学”第一片区的语音教学展示活动。看，集众人之智，采众人所长，反复论证、精心制作的动感语音教学课件，被不同的教师演绎出不一样的精彩。（快乐音标授课现场）听，热情大方、训练有素的学生，在快乐的节奏中习得枯燥的音标，领略英语学习的乐趣。瞧，课后有条不紊、妙趣丛生的检测环节更是展现了孩子们在英语语音学习中看得见的成长！（快乐音标测试）课后研讨有序进行，思维的火花点燃现场。与会教师专注聆听记录，不断充电，总结经验。深刻反思，每一个人都受益匪浅。（区教研员王勤海老师指导听课）5.2程序性阅读浅研究为增强校际间的交流与合作，深化“勤志”文化理念，以研促改，共同实现英语课堂教学的优质高效，10月20日，历城区英语学科在历城区唐冶中学举行了第一片区八年级程序性阅读教研活动。历城区初中英语教研员王勤海老师莅临现场，进行指导。首先，唐冶中学八年级的六位英语老师进行了程序性阅读的课堂教学。老师们按照程序性阅读步骤指导学生自主阅读，完成阅读学案，同时结合米奇的诞生背景，扩充文化背景知识，让学生在阅读中感受文化的升华。在课堂中，学生热情高涨，参与度高，取得了良好的效果。听课老师也对学生的阅读效果进行了抽查。（学生热情参与小组合作）课堂结束后，与会教师齐聚一堂，共同分享，共同研讨，共促成长。研讨由唐冶中学教研组长张冉老师主持。稼轩学校、港沟中学、智轩学校和彩石中学中学的教师代表分别介绍了这段时间以来本校程序性阅读教学的优秀经验和方法。各个学校的老师们通过集体教学教研，集思广益，推陈出新，通过丰富的程序性阅读教学实践，扩大学生阅读量的积累，不停地锻炼学生的英语思维能力，总结出越来越多优秀的阅读方法，并且结合考试改革，探索出未来阅读教学的努力方向。在老师们优秀的经验介绍和分享中，老师们碰撞出越来越多智慧的火花。5.3“声”无止境，“音”你不同为丰富学生的居家学习生活，充分调动学生学习英语的积极性，挖掘学生的语言表达潜力，锻