五年级下册《桥》第二课时教学设计写写帮整理3篇

五年级下册《桥》第二课时教学设计写写帮整理3篇五年级下册《桥》第二课时教学设计写写帮整理1

《桥》教学设计（第二课时）

教学目标：

1.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。

2.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。教学重点：

引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中的老汉高尚的精神品质。教学难点：

体会课文在表达上的特点，理解题目所蕴含的深意。教学过程：

一、复习课文内容，导入课题

1．这节课我们继续学习第十六课：桥，谁还记得课文主要写了一件什么事？2．学生们复述课文主要内容。

3．师：是啊！这是一场百年不遇的洪灾，让村子发生了翻天覆地的变化，故事中的主人公也让我们无比崇敬！这节课就让我们跟随谈歌一起走进课文，走进这个感人至深的故事。（学生读题）

4.交代目标。

二、细品词句，感受情势危急

1．过渡：说起这个故事，我认为离不开几个关键词，其中一个就是这个故事的罪魁祸首——洪水（板书），另外的另个便是这个故事的受害者——（人们与老汉）首先我们从洪水谈起，同学们看见过洪水吗？听到“洪水”这两个字，你的脑海中浮现出了哪些词语？

2．学生交流：凶猛、咆哮、可怕等??

3．那么课文中描写的这场洪水又是怎样的呢？找出文中描写大雨和洪水的句子，读一读，说说从中感受到了什么？

（1）指生读文，学生画句子。（2）朗读你画的句子，体会体会。

1（3）汇报交流感受。（这些句子很多都采用了拟人或比喻的修辞手法，都写出了洪水凶猛，威胁着人们的生命。板书：势不可当、威胁生命）

（4）指导感情朗读。

4．想象体验，感受人们惊慌：

（1）老师激情叙述：洪水如猛兽般席卷了整个村庄，农田被淹没了，房舍被冲毁了，死亡正向人们一步步地逼近。可在田间地头劳动了一天的人们还睡得正香呢。突然一声惊叫，大家翻身起床，却一脚踩在了水里，当时他们会是什么感受？你能想象出这些危在旦夕的人们此刻的样子吗？

（2）学生自由发言。

（3）快速浏览课文，找出文中描写人们表现的有关句段，有感情地朗读，读出自己的感受。

（4）交流句子和感受。

（板书：惊慌失措、你拥我挤。）

三、再读再悟，体会人物形象

1.师过渡：是啊，灾难来了，洪水像恶魔般在路上舞蹈，露着狰狞的面目，人们惊慌失措，极度恐慌，唯有一个人是例外的，他是谁？在这生死攸关的时刻他又做出了怎样的抉择呢？

2．请你再次默读课文，找出文中描写老汉的语句，读一读，说说你认为老汉是个怎样的人，从哪儿体会到的？

3．学生自由读文，体会关键词句。教师巡视，作适当的指导。学好后在小组内交流。

4．全班交流。

先说你认为老汉是个怎样的人，然后说说是从哪儿体会到的，再来有感情地朗读这些句子，并说一说为什么要这样读，大家共同评议。

引导学生从这些句子中体会老汉“先人后己、临危不惧、不循私情”的高尚品质。（板书：临危不惧、先人后己。）

5．其实老支书和所有父母一样也深爱着自己的儿子，桥塌了，老支书似乎2要喊什么，你猜想他想喊什么？

6．小结：是啊，初次读课文时，老汉与小伙子前后矛盾的行为曾让我费解，可当我们读到文章的最后，谜底揭开后，内心难以平静，带给我们的是一种心灵的震撼。这位临危不惧、先人后己的老支书让人肃然起敬。

7、再次朗读描写老汉的语句。

让我们再次走进课文，来看一看这让人敬仰、爱戴的老支书！请同学们有感情地朗读这些语句。

四、再读课题，探究课题深意。

1．同学们，课文学到这里，我想请同学们读一读课题，然后想一想，这篇文章主要描写的是谁？（老汉）那么为什么文章要以“桥”为题？（是老汉为人们架起了一座生命桥）你认为还可以给文章换个什么题目？（同桌交流）

2．学生交流。

3．让我们用自己的话来赞美老汉，并尽量用上“桥”字，好吗？如：（1）“老支书，您是村民们跨越死亡的生命桥啊！”

（2）“老支书，是您用自己的血肉之躯筑起了一座永不坍塌的桥！”

五、启发想象，寄托无限哀思。

1．师：课文说，老支书是山，就是这座山，敢于同无情的洪魔作斗争，将村民们送上了跨越死亡的生命桥。然而，令人痛心的是，洪水吞没了这对伟大的父子，只留下一片白茫茫的世界。来，同学们，捧起课本，满怀哀思与崇敬齐读课文结尾部分24-27自然段。

2．生齐读“五天以后，洪水退了??”

3．读完了，你通过朗读，仿佛看到了怎样的情景？

4．总结：是啊，简短的几句话，简单的几个词，却更加突出了这样一时刻的悲壮。为了人们的生，这位老党员和自己的儿子却离人们而去了，但，此刻，我们分明感受到有一座桥已经架在了老汉与人们之间。那就是：生命桥、爱心桥、责任桥！（板书：生命桥）

5．让我们永远记住这一座座为我们架起生命桥的英雄，让我们再次饱含深3情地朗读一下课文的题目吧！

六、课堂总结

1、总结收获，谈感受：同学们，课文学到这里，你能谈谈你的感受与收获吗？

2、总结写法：在课文的表达方法上有什么收获呢？（运用大量的比喻、拟人的修辞手法；运用简短语句、段落来渲染气氛；设置悬念。）

七、作业

1．摘抄文中环境描写的词句。

2、收集具有崇高精神的共产党员的名字和事迹。

八、板书设计：

16、桥

生命桥

老汉洪水人们临危不惧势不可当惊慌失措先人后己威胁生命你拥我挤

五年级下册《桥》第二课时教学设计写写帮整理2

《桥》的教学设计

教学目标

1．认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．理解课文内容，体会文章的思想感情。

4．领悟课文在表达上的特点。

一.引读启智

1.课文中有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥，（板书课题：桥）桥虽窄，却是村子通往外面世界的一条重要的通道。可是有一天黎明，它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难，这是一场百年洪灾，故事中的主人公让我们无比崇敬！就让我们跟随谈歌一起走进那位看似平凡却并不平凡的人物——老汉（板书：老汉）

二.精读理解精读提示

1）.默读课文，画出具体描写“洪水”和“大雨”的语段，“村民”和“老汉”的语段读一读。

2）.把阅读后的理解和感受写在旁边，再与同学交流分享。3）.难理解的句子联系上下文多读几遍，可与同学合作探究。教师引导难理解的句子：

（1）.课件出示：描写“洪水”和“大雨”的句子黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。

（1）读一读，说说从中感受到了什么？

这些句子都写出了洪水凶猛，威胁着人们的生命。

（2）水位在不断上升，情势越来越危急。（并相机指导感情朗读：让学生根据自己的感受进行朗读，并说说为什么要这样读；教师范读，请学生评价；师生一起再读。）

（3）这些句子很多都采用了什么修辞手法，以

一、两句为例，不用拟人或比喻与原句进行比较，看有什么不同。引导学生感受语言文字的魅力。你也能用这种方法来描写洪水狂奔的场景吗？（学生说句子。）三.品读体会

1.老师激情叙述：洪水如猛兽般席卷了整个村庄，农田被淹没了，房舍被冲毁了，死亡正向人们一步步地逼近。可在田间地头劳动了一天的人们还睡得正香呢。突然一声惊叫，大家翻身起床，却一脚踩在了水里，当时他们会是什么感受？你能想象出这些危在旦夕的人们此刻的样子吗？

（1）学生自由发言。

（2）找出文中描写人们惊慌失措的有关句段，有感情地朗读，读出自己的感受。课件出示：村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。他不说话，盯着乱哄哄的人们。

（读后请学生从文中找到的关键词。）

惊慌你拥我挤疯了似的跌跌撞撞乱哄哄

小结：灾难来了，洪水像恶魔般在路上舞蹈，露着狰狞的面目，人们惊慌失措，极度恐慌，唯有一个人是例外的，他是谁？在这生死攸关的时刻他又做出了怎样的抉择呢？

2．学生再读课文，找出文中描写老汉的语句，读一读。课件出示

老汉清瘦的脸上淌着雨水。他像一座山。

老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”

老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

（1）．学生自由读文，体会关键词句。说说你认为老汉是个怎样的人，从哪儿体会到的？（同样请学生将描写老汉与村民不同表现的关键词板书出来。）教师巡视，作适当的指导。后学生在小组内交流。（2）．全班交流。先说你认为老汉是个怎样的人，然后说说是从哪儿体会到的，再来有感情地朗读这些句子，并说一说为什么要这样读，再大家共同评议。

引导学生从这些句子中体会老汉“先人后己、临危不惧、不循私情”的高尚品质。

3．其实老支书和所有父母一样也深爱着自己的儿子，桥塌了，老支书似乎要喊什么，你猜想他想喊什么？

课件出示：

木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。

水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”

老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。

老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。

一片白茫茫的世界。

小结：是啊，初次读课文时，老汉与小伙子前后矛盾的行为曾让我费解，可当我们读到文章的最后，谜底揭开后，内心难以平静，带给我们的是一种心灵的震撼。这位不徇私情的老支书让人肃然起敬。

（1）．文中谁给我们留下的印象最深？（老汉）可是文章却以“桥”为题目。让我们用自己的话来赞美老汉，并尽量用上“桥”字，好吗？

如：A.“老支书，您是村民们跨越死亡的生命桥啊！”

B.“老支书，是您用自己的血肉之躯筑起了一座永不坍塌的桥！”（2）.师：就是这座山，敢于同无情的洪魔作斗争，将村民们送上了跨越死亡的生命桥。然而，令人痛心的是，洪水吞没了这对了不起的父与子，只留下一片白茫茫的世界。来，同学们，捧起课本，满怀哀思与崇敬齐读课文结尾部分24-27自然段。课件出示：五天以后，洪水退了。

一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。

她丈夫和她儿子

小结：这位白发苍苍的老太太，这位肝肠寸断的老母亲，她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。泪眼朦胧之中，她看见了泪流满面的乡亲们，却看不见老伴清瘦的脸颊；她听见了人们嘤嘤的哭泣声，却听不见儿子深情的呼唤；她看见了缓缓流动的小河，却看不见老伴忙碌的身影；她听见了小河潺潺的流水声，却听不见儿子爽朗的笑声。她看见了许多许多，唯独看不见两个至亲至爱的人；她听见整个村庄都呜咽了，唯独听不见那两个最最熟悉的声音。但，此刻，我们分明感受到有一座桥已经架在了老汉与人们之间。那就是：生命桥、爱心桥、责任桥！

四、作业套餐

1．摘抄文中环境描写的词句。

2.满怀哀思与崇敬地读一读课文，体会一下会老汉的高尚品质。3.课外收集抗洪涌现出的英雄，了解抗洪英雄的事迹。

五、板书设计：

五年级下册《桥》第二课时教学设计写写帮整理3

16、《桥》教学设计第二课时

中南路小学

刘昱含

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。

二、教法、学法

学情分析：学生只是把本文当做了一个故事进行了朗读，没有感受到老汉的高大形象，因为同学们没有体会出当时气氛的紧张，没有体会到老汉对于村民的重要性，也没有体会到牺牲自己、牺牲儿子，把生的希望留给了村民。

三、教学过程

（一）导入：

师：上节课我们初读了课文，学习了生字词，了解了课文的主要内容，同学们回顾一下，这篇课文主要写了什么？

生：当洪水来临时，老汉指挥全村人民渡过了桥，保住了生命，最后老汉和自己的儿子被洪水吞没了。

师：老汉的事迹感动了每一个人，今天，让我们再次走进课文，去看看老汉到底是个怎样的人呢？

（二）感受洪水之大

师：请同学们打开书，自读课文，画出描写老汉的外貌、语言、动作的句子

可以简单写写自己的感受，然后在小组内进行交流。

动作与神态

生：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。

他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”（结合具体词语说说）（当人们都着急逃命的时候，只有老汉静静的站在那里，他十分的镇定）（板书：沉着冷静）

指导朗读：当山洪爆发时，人们的惊慌与老汉的沉着形成了鲜明的对比，请你带着自己的感受来读一读这一段

（自读、指读评价、再指读）

师：人们为何这般惊慌，请同学们联系上文想一想当时的情况是怎样的呢？这究竟是一场怎样的洪水呢？

1、找语句、谈感受：

黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。

（生找出一句结合具体词句简单谈谈自己的感受即可）师：还从哪里也能感受到洪水的特点？（生进行相机补充）

2、概况洪水的特点：读到这里你感觉到这是一场怎样的洪水？

（板书：突如其来、凶猛可怕）（生答不上来时，不仅凶猛可怕，而且突如其来）

3、进行朗读：请你带着自己的感受来读读这些句子。（课件）

4、拉近距离：想不想看看这可怕的画面？（播放录像）如果你置身其中，心里有什么感受？生谈感受

5、再次朗读：多么可怕的洪水啊！简直就是魔鬼。一起读

师：正是抓住了对洪水这一环境描写，让我们体会到了当时危险的场面。

6、过渡：洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。一起读：

村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。

（三）品读句子，感悟老汉的形象出示老汉的图片

过渡：面对着肆虐的洪水，面对着乱哄哄的村民，老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前。

想象：此时此刻，他想用眼神告诉人们什么？如果你是当时逃生的人们，看到了老汉的神情，你又会怎样做?

朗读：老汉就是要用这样的眼神，使大家镇定下来，从老汉的神态描写中，体会到了老汉的沉着冷静，镇定如山。谁能站起来，像老汉一样稳稳地站着，读这段话。我们全班站起来，像老汉一样稳稳地站着，一起读这段话。

你还从哪些地方感受到老汉的品质？

2、语言：

老汉沙哑地喊话：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”师：此时情况危急，死忙逼近，老汉该怎样喊话？没读好：

朗读：老汉始终把群众的安危放在第一位。哪一个标点引起了你们的注意？（感叹号！连续出现三次！）能体会下它的作用吗？

师：老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！就像大山一样铿锵有力！让咱们铿锵有力地读读这段话！

读好

老汉传出来的声音就像大山一样坚定！就像大山一样铿锵有力！让咱们再来铿锵有力地读读这段话！

小结：作为一名党员，老汉就像一座山临危不乱、沉着镇定。（板书：临危不乱）

过渡；急着逃生的人们引读----“竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。师：谁来接着汇报？

3、动作：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道