2023届上海市金山区高三二模语文试题（解析）

Word文档下载后可自行编辑1/12023届上海市金山区高三二模语文试题（解析）2023届上海市金山区高三二模语文试题

学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________

一、混合默写

1．按要求填上空。

（1）无边落木萧萧下，______________。（杜甫《登高》）

（2）___________________。忆往昔峥嵘岁月稠。（毛泽东《沁园春·长沙》）

（3）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一文中，曾皙描绘了一幅在大自然里沐浴临风，一路酣歌的美丽动人景象：“______，________，_______。”

二、选择简答

2．按要求选择。

(1)将下列编号的语句依次填入语段空白处，语意连贯的一项是（）。

ChatGPT来了！作为新一代的自然语言处理工具，它是一种能够与人类对话的“聊天机器人”。与已有的普通聊天机器人不一样，之前的人机对话，机器人在海量数据中寻找并选择最佳解析展示出来，本质为“筛选者”和“搬运者”。ChatGPT则是，，，，。ChatGPT的横空出世，是人工智能带给人类的新一轮冲击波，成为人类智能与人工智能新的智能竞技场和智力搏击台。

①联系会话过程中的上下文

②“分析者”“生成者”和“创造者”

③通过高速的算法分析

④可以依据检索而来的海量信息

⑤生成不与已有任何信息相同的解析

A．①②③④⑤B．③④①⑤②

C．②④①③⑤D．②③④⑤①

(2)下面是山山同学采访小金妈妈时说的一段开场白，其中存在语言表述不得体的地方。请在以下画线句中选择两处并加以修改。

阿姨，您好！我是您犬子小金的同学山山。2023年1月8日起，新型冠状病毒感染调整为“乙类乙管”，防疫的工作重心也从防控感染转到医疗救治。作为医护人员，您在一线的辛劳付出广为流传，我作为小金的同学也感同身受。感谢您能在百忙之中有幸接受我的采访，我对此表示敬谢不敏！

三、论述类文本阅读

阅读下文，完成下面小题。

①安伯托·艾柯在《开放的作品》一书中认为，阐释者、演绎者和作品之间的关系是开放的，这是隐喻意义上的作品之开放。

②从上来看，一切艺术作品皆是开放的作品。这是因为“在刺激和理解以及它们之间的相互联系构成的反映活动中，作品的任何一个欣赏者都有自己独特的生存状态，都有自己的受到特殊条件限制的感受能力，都有自己的特定文化水准、品位、爱好和个人偏见，这样一来，对作品的理解就是按照个人的特定方向来进展了。”正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，读者所处时代不同，个体的生活经验不同，知识结构不同，在意识活动中建构的文本形象就会有差异。鲁迅先生也曾经在《读书琐记》中谈到不同时代不同的林黛玉形象。他说，文学虽然有普遍性，但因读者的体验的不同而有变化。读者倘没有类似的体验，它也就失去了效力。譬如我们看《红楼梦》，从文字上推见了林黛玉这一个人，但须排除了梅博士的“黛玉葬花”照相的先入之见，另外想一个，那么，恐怕会想到剪头发，穿印度绸衫，清瘦，寂寞的摩登女郎；或者别的什么模样，我不能断定。但试着去和三四十年前出版的《红楼梦图咏》之类里面的画像比一比罢，一定是截然两样的，那上面所画的，是那时读者的心目中的林黛玉。

③文本的丰富阐释性，还与文本的结构有关。伊瑟尔曾详细阐释了读者的阅读活动，他认为，人们在阅读活动中成功的交流，将依据文本在何种程度上作为相关物在读者意识中建构自身。阅读活动不是一个单向的过程。而我们的理论所关注的重心，则是文本与读者相互作用的动态过程。我们可以以此作为出发点：语言学符号和文本的结构，在读者理解活动的不断激发下发挥其功能，读者的理解活动虽然由本书引起的，但却不完全受本书的控制。如果文本的构成之物过于清晰，使读者殆无想象之余地，或者其构成之物过于晦涩，使读者根本无法想象，这两种情况都无法使阅读活动中的双方达成完善的交流。

④真正吸引读者的文本，应该包含一些“未定点”激发读者的想象能力，使他们积极地参与文本意义的建构活动中。以弗吉尼亚·伍尔芙评论简·奥斯汀的小说为例，来看文本中空白点的保留。她说：“简·奥斯汀是这样一位感情笃深的女主人，尽管外表上不露痕迹。她激发我们去填充空缺。虽然她所提供的是一些琐事，但却是一些在读者大脑中延伸并赋予外表上卑琐的生活场景以最为恒久的形式的东西，一般人们强调的总是人物呀性格呀……而现在对话的反转与扭曲则造成了我们的悬念。我们须将注意力一半盯着眼前，一半又须想着未来。”文本中的空白，与语言的模糊性有关，它营造了结构上的悬念、突转、否定以及语义的多重性。譬如，麦尔维尔《白鲸》开篇句子，“叫我以实玛利”。这句话的未定点，刺激读者作出如下解读：一是“如果你愿意，我可以自称为以实玛利”；二是“我其实不叫以实玛利，但我要让你叫我这个假名”；三是“我命令你叫我以实玛利”。开篇句子的模糊性，就构成了文本空白点，从而形成了语义的丰富性。

⑤此外，包含象征结构和象征意义的文本，也是对文本新的反应和解释开放的。很多现代主义作品就是建立在象征的运用基础上的，显然，这些作品是开放的作品。安伯托·艾柯用作品的“开放性”理论，对卡夫卡、乔伊斯等现代主义大师的作品进行了充分的阐释。他说：“卡夫卡的作品就是一种开放性的作品。”确实，在我们阅读卡夫卡的小说时，不能从百科全书所定义的含义上去理解文意，无论是城堡、诉讼还是等待、酷刑等，都包含着多种不同的解释，可能是生存意义上的，也可能是心理、神学意义上的。文本的意义不再是唯一的，读者的重复阅读，有助于揭示出新的价值和意义。这也是开放的文本赐予读者的可贵的精神旅行。

（节选自张屹《赛博空间与文学存在方式的嬗变》，有删改）

3．根据文意，在第②段画线处填入合适的内容。

4．对本文内容理解不正确的一项是（）。

A．鲁迅先生看到了读者个体的差异造就文本解读不同，不过他强调的是时代的作用。

B．如果文本过于艰涩，读者就会受到极大的挑战，而产生心理受挫感，放弃阅读。

C．含象征结构和意义的文本，营造了结构上的悬念、突转、否定以及语义多重性。

D．读者与文本的互动和交流，造就了阐释的多样性和丰富性。

5．下列对作品的“开放性”理解不正确的一项是（）。

A．“开放性”源自于阅读者自身的独特的生存状态。

B．“开放性”源自于语言学符号和文本的结构对阅读者的不断激发。

C．“开放性”源自于文本空白点的保留激发了阅读者的想象能力。

D．“开放性”源自于阅读者在重复阅读含象征结构和意义的文本时的新反应和新解释。

6．你是否赞成以“阐释的盛宴”作为以上节选文本的标题？请简述理由。

7．请结合你的《红楼梦》阅读体验，在下面两则材料中选择其一，谈谈其中的“未定点”对激发读者想象力的作用。

材料1

凤姐道:“二十一是薛妹妹的生日,你到底怎么样呢？”贾琏道:“我知道怎么样！你连多少大生日都料理过了，这会子倒没了主意？”凤姐道：“大生日料理,不过是有一定的则例在那里。如今他这生日，大又不是，小又不是，所以和你商量。”贾琏听了，低头想了半日道:“你今儿糊涂了。现有比例，那林妹妹就是例。往年怎么给林妹妹过的，如今也照依给薛妹妹过就是了。凤姐听了，冷笑道:“我难道连这个也不知道？我原也这么想定了。但昨儿听见老太太说，问起大家的年纪生日来，听见薛大妹妹今年十五岁，虽不是整生日，也算得将笄之年。老太太说要替他作生日。想来若果真替他作，自然比往年与林妹妹的不同了。”

——第二十二回听曲文宝玉悟禅机制灯谜贾政悲谶语

材料2

刚擦着，猛听黛玉直声叫道:“宝玉,宝玉,你好……”说到“好”字，便浑身冷汗，不作声了。紫鹃等急忙扶住，那汗愈出，身子便渐渐的冷了。

——第九十八回苦绛珠魂归离恨天病神瑛泪洒相思地

四、文学类阅读-单文本

阅读下文，完成下面小题。

俯仰之间

朱以撒

①我一直弄不清楚，为什么在十岁前后，那么地喜爱跑动。

②后来，我只能归结为我曾生活的那个家园。围墙内是碧绿的菜畦和如冠如盖的果林，还有遍地的柔韧杂草。那时的围墙用手工夯成，不高，更毋须在墙头上戳入碎玻璃碴以防盗贼翻入。墙头披风渍雨，不须太久就显出苍老之相，不再那么有棱有角了。这使我轻松敏捷地攀上墙头，沿墙疾走，不时就跑到屋顶上去。旧日的屋顶如鱼鳞相砌，走在其中有一股很强的涩感。再沿着屋顶，有时就飞快地爬上伸向屋顶的枝干，这使上树的时间大为缩短。围墙之外，邻舍寥寥有如荒原，人稀地广，四处长满了车前子和马齿苋，烘托着稚嫩的脚板。这个年龄，跑动的嗜好远远过于慢慢地行走，有时为了显示迅疾，随便折下一支玉米秆，捋去青青长叶，放在胯下权当骏马，以为借助这支被摧折的植物枝条，可以跨山越水，不受阻挡。有时跑得起兴了，为了不让自己再跑，非得紧紧抱住一棵大树不可——有好几次，就是这样才止住疯了的步伐。我当时怀疑，倘若我拽住的是一株根底不深的小树，也许反被我带起，一道向前。

③奔跑——少年时的乐事，它显示着少年机敏的本能——对前方的热爱。有不少时候，根本不知道奔跑为了什么，奔向何方，却因为无目的而兴奋得涨红了脸——从这边起，风一般地到达那边，这就够了。胯下的骏马扬起尘烟，随着向前的步调散漫开来。如果有几个同行者，分别从不同方向，加上逼真的拟声，真有沙场鏖战的气派——只有双脚勤快地跑动，才能造成这样好的效果。那个时候，不善跑动的人被我们瞧不起，至少，他就无缘进入我们这个跑来跑去快乐得要死的圈子。一个年少善跑的孩子，他的动感一定比安静时要引人注意，因为脚一动，手必飞舞，口中咋咋有声。狂跑还制造了呼呼掠过的风和凉意，只是在停下来的时候，要以大量的汗水和如牛的喘息来补偿，这也是不能吝惜的。

④我的随意性也是从那个时候开始发芽长叶的。我一般不上圆如圈套的体育场跑，它的设计让人想起规范，让人在浑圆无端的圈子里感到索然无味——尽管脚下舒坦平整。我们总是在荒地上跑，绕过荆棘藤萝，踩在杂草的身上，荡起一串串蚱蜢和蟋蟀。经验告诉我，这样会更有野趣。譬如侧身跑，总是左脚向前右脚蹭蹭，或者扯一把虚空中的缰绳，碎步踏踏骎骎而去。野性的狂跑消解了心中轻度的郁闷，脚板却屡次为此付出了代价。有时，地面枯硬的蒺藜会把脚板视为马蹄，像钉马掌一般地准确楔入，这时再善跑的人也必须止步，一瘸一拐地挪回家中，从母亲的叵箩里，找出一根针，龇牙咧嘴地挑。跑步的快感，缘于一根刺而中断，思念奔跑的心情，变得更加迫切。曾经荒原一般的场景，对我一直是个新鲜的谜，整个春夏秋季，我一直用跑动的步履丈量土地。

⑤南国的冬季如期地到来了。冬季对于善跑的双足是一种约束。尽管南国的冬季算不上天寒地冻，可是双足比任何时候更多地交与橡胶模子爱抚——这种被称为“鞋子”的橡胶制品，可以使足部尽量避免伤害，砂粒、石块、草茎曾经给予的不同快感的抚慰，变得毫不相干。当然，有一种莫名其妙的感觉也在逐渐加强，在鞋中的岁月里，在正常的走动中，在渐渐不习惯到习惯的体验里，斯文在整个冬日里肆意滋长。冬日无疑更有益于人清肃地思想，那有过湿润丰满的马齿苋，蓬松毛茸的狗尾巴草，善于撩人衣袖的鬼叶针，都枯黄和折落了。是怎么变化的细节，在平日的跑动中未曾留神，现在的容貌却为我心惊。也许，我们常说的懂事和成长，就是由这样一些些的举动更变，由一点点的细枝末节积累而成。

⑥跑似乎在一夜之间消失了，包括爬墙上树的兴致。荒原般的土地开始得到了清理，那些熟悉不过的落叶和草已经埋进了土壤，不断地有石块砖瓦运来，这里将会有一个新村出现，那种草莽风格的少年时光，随着树倒草起，无法再被续写。我所惬意的充实，在心之一隅被镂空。

⑦在远离家乡的另一个城市里，我开始了不再奔跑的庸常生活——我指的是除了晨跑的锻炼之外，余下的都是以斯文的慢步丈量时间。

⑧寻常的日子和如水的四季，我好几次倚在校园的运动场栏杆边上，倾心地看到青春的步履怡悦地交替着，自问：我还暗恋着过去的奔跑吗？如果有这种可能，那么是什么消耗了我当年的热情呢？是逐年增长的年龄，是渐趋逼仄的巷陌，还是日益老化了的情怀？也许，奔跑真的是要远去了。不过，当年那种随意跑动、不受约束的姿势里边，果真就没有一些值得坚守的成分？我隐隐地感到坚守的不易与撒手的浑然不觉。

⑨《兰亭序》如是说：“俯仰之间，以为陈迹。”

8．分析第②段围墙内外景物描写的作用。

9．第④段画线句中的“荡”字很有表现力，请赏析它的妙处。

10．本文在时空推进中写“奔跑”到“不再奔跑”，赏析作品构思之妙。

11．结合以下材料，评析本文的思想意义。

很多行为我自以为是用来达到某种欲望或目的，而在客观的检讨中，我们可以看到这些行为却在满足主观上并没有自觉的需要，而且行为和所说的目的之间毫无实在关联。

——《乡土中国·从欲望到需要》

五、古代诗歌阅读

阅读下面的作品，完成下列小题。

五月十九日大雨

刘基

风驱急雨洒高城，

云压轻雷殷地声。

雨过不知龙去处，

一池草色万蛙鸣。

白帝

杜甫

白帝城中云出门，白帝城下雨翻盆。

高江急峡雷霆斗，古木苍藤日月昏。

戎马不如归马逸，千家今有百家存。

哀哀寡妇诛求尽，恸哭秋原何处村？

12．下列拟编撰的诗歌选集，适宜收录以上两首作品的一项是（）。

A．《古代格律诗选编》B．《唐宋古体诗选编》

C．《古代乐府诗选编》D．《唐宋长短句选编》

13．下列对两首作品的理解正确的一项是（）。

A．刘诗在震耳欲聋的雷声雨声后，又写蛙鸣声，起到了以乐衬哀的表述效果。

B．杜诗用“高江急峡”表现峡内流水湍急，若山水齐奔，比“急江高峡”更具表现力。

C．刘诗写雨后恬静平和的景象，实为烘托大雨的猛烈，表述出对现实的强烈批判。

D．杜诗状雨景之猛烈，以“雷霆斗”暗喻安史之乱，起到借古讽今的作用。

14．有人评价刘基的这首诗摹写风云雷电脱胎于杜甫的《白帝》，但承中也有创新。你是否同意这一说法，请加以分析。

六、文言文阅读

阅读下文，完成下列小题。

①王溥，字齐物，并州祁人。父祚，为郡小吏，有心计。移刺商州，以奉钱募人，开大秦山岩梯路，行旅感其惠。未几，改镇颍州，州境旧有通商渠，岁久湮塞，距淮三百，祚疏导之，遂通舟楫，郡无水患。祚频领牧守，能殖货，所至有田宅，家累万金。

②溥，汉乾祐中举进士甲科，为秘书郎。时李宗贞据河中，王景崇反凤翔，周祖将兵讨之，辟溥为从事。河中平，得贼中文书，多朝贵与藩相交结语，周祖籍其名，将按之。溥谏曰：“魑魅之形，伺夜而出，日月既照，氛邪自消，愿一切焚之，以安反侧。”周祖从之。

③世宗将亲征泽、潞，冯道力谏止，溥独赞成之。凯还，世宗从容问溥曰：“汉禁止李崧以蜡书①与契丹，犹有记其词者，信有之耶？”溥曰：“崧为大臣，设有此谋，肯轻示外人？盖苏逢吉诬之耳。”世宗始悟，诏赠其官。

④溥性宽厚美风度好汲引后进其所荐至显位者甚众。溥在相位，祚以宿州防御使家居，每公卿至，必首谒。祚置酒上寿，溥朝服趋侍左右，坐客不安席，辄引避。祚曰：“此豚犬尔，勿烦诸君起。”溥讽祚求致政②，祚意朝廷未之许也。既得请，祚大骂溥曰：“我筋力未衰，汝欲自固名位，而幽囚我。”举棍棒将击之，亲戚劝谕乃止。

（节选自《宋史·王溥传》）

注：①蜡书：封在蜡丸中的文书。②致政：指退休。

15．解释下列加点词在句中的意思。

（1）行旅感其惠()（2）能殖货()

16．结合文意，为下列句中加点词选择释义正确的一项。

（1）以奉钱募人（）

A．供养B．同“俸”C．拿D．奉承

17．结合文意，为下列句中加点词选择释义正确的一项。

（2）信有之耶（）

A．果真B．证实C．随意D．相信

18．将第②段中的画线句译成现代汉语。

河中平，得贼中文书，多朝贵与藩相交结语，周祖籍其名，将按之。

19．第④段画线部分有三处需加句读，请用“/”把这三处标识出来。

溥性宽厚美风度好汲引后进其所荐至显位者甚众

20．本文选自《宋史·王溥传》，而第①④段都写了其父王祚，请对此写一则评点。

阅读下文，完成下列小题。

尹公亭记

曾巩

①君子之于己，自得而已矣，非有待于外也。然而曰：“疾没世而名不称焉”者，所以与人同其行也。人之于君子，潜心而已矣，非有待于外也。然而有表其闾，名其乡，欲其风声气烈暴于世之耳目而无穷者，所以与人同其好也。内有以得诸己，外有以与人同其好，此所以为先王之道，而异乎百家之说也。

②随为州，去京师远，其地僻绝。庆历之间，起居舍人、直龙图阁河南尹公洙以不为在势者所容谪是州，居于城东五里开元佛寺之金灯院。尹公有行义文学，长于辨论，一时与之游者，皆世之闻人，而人人自以为不能及。于是时，尹公之名震天下，而其所学，盖不以贫富、贵贱、死生动其心，故其居于随，日以考图书、通古今为事，而不知其官之为谪也。尝于其居之北阜，竹柏之间，结茅为亭，以茇①而嬉，岁余乃去。既去，而人不忍废坏，辄理之，因名之曰“尹公之亭”。州从事谢景平刻石记其事。至治平四年，司农少卿赞皇李公禹卿为是州，始因其故基，增庳益狭，斩材以易之，陶瓦以覆之，既成，而宽深亢爽，环随之山皆在几席。又以其旧亭峙之于北，于是随人皆喜慰其思，而又获游观之美。其冬，李公以图走京师，属予记之。

③盖尹公之行见于事、言见于书者，固已赫然动人；而李公于是又侈而大之者，岂独慰随人之思于一时，而与之共其乐□！亦将使夫荒遐僻绝之境，至于后人见闻之所不及，而传其名、览其迹者，莫不低回俯仰，想尹公之风声气烈，至于愈远而弥新，是可谓与人同其好也。则李公之传于世，亦岂有已乎？故予为之书，时熙宁元年正月日也。

〔注〕①茇（bá）：草根，此指在草间住宿。

21．下列对第①段分析正确的一项是（）。

A．介绍了尹公之亭的建亭缘由。

B．阐述了写这篇记的原因。

C．批判了旌表君子住处的行为。

D．以议发端阐明了的观点。

22．第②段画线部分的语言很有特点，请加以赏析。

23．可填入第③段画线句方框中的虚词是（）。

A．乎B．耶C．哉D．焉

24．评析本文写作的针对性。

七、材料作文

25．按要求作文。

有人说，这个世界的逻辑不是谁有理就谁对，而是在事情的发生过程中，谁损失大就谁错。对此你怎么看？请写一篇文章，谈谈你的认识与思考。

要求：（1）自拟题目；（2）不少于800字。

试卷第1页，共3页

试卷第1页，共3页

参考解析：

1．不尽长江滚滚来携来百侣曾游浴乎沂风乎舞雩咏而归

本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。

注意容易写错的字：滚、携、侣、沂、舞、雩。

2．(1)C

(2)我是您爱子小金的同学山山

您在一线辛劳付出的事迹广为流传

我作为小金的同学也深受感动

感谢您能在百忙之中抽空接受我的采访

我对此表示万分感谢

（1）本题考查学生语言表述之句子衔接排序的能力。

前文提到之前的人机对话“本质为‘筛选者’和‘搬运者’”，首先指出ChatGPT的不同，是“分析者”“生成者”和“创造者”，用②与前文衔接，排除AB；

下面解说ChatGPT生成解析的过程，按照逻辑，先检索信息，再联系语境，然后进行分析，最后生成解析，后四句的排序应为“④①③⑤”，排除D。

故选C。

（2）本题考查学生语言表述得体的能力。

处，“犬子”用于自谦之词，称呼自己的儿子，此处用于称呼别人，改为“爱子”。

处，主谓不搭配，“的辛劳付出广为流传”改为“辛劳付出的事迹广为流传”。

处，“感同身受”，指感激的心情如同亲身受到对方的恩惠一样（多用来代替别人表示谢意），现多指虽未亲身经历，但感受就同亲身经历过一样。此处是说感动，望文生义，改为“深受感动”。

处，“有幸”，幸运，用于自己，此处说对方，改为“抽空”。

处，“敬谢不敏”恭敬地表示自己能力不足，不能够接受做某事。多作推辞做某事的婉辞。此处表示谢意，改为“万分感谢”。

3．隐喻意义上（读者的个人体验上）4．C5．B6．解析示例一：赞同。全文紧扣作品“开放性”进行阐释，先从意义的开放阐释如何理解“作品的开放性”这一话题,再从读者个体体验角度阐释了文本开放性在于阅读者自身的独特的生存状态；还与文本的结构有关，文本与读者相互作用。“盛宴”也形象地表述出了作品阐释的丰富性特征，所以用“阐释的盛宴”作为题目十分贴切。

解析示例二：不赞同。“盛宴”是个隐喻性的表述，在文中没有出现相关的词语；并且仅从“阐释的盛宴”看不出阐释的对象，以此为标题不能涵盖文章内容，让读者不知所以然，所以不合适。7．解析示例一：材料1中写王熙凤和贾琏的对话，说起给薛宝钗过十五岁的生日，顺带提及了黛玉，看似是无意闲谈却形成了文本中极为精彩的未定点。特别是其中的一句“想来若果真替他作，自然比往年与林妹妹的不同了”，那么不同在哪里，为什么不同；林黛玉作为贾母的亲外孙女，小说中为什么不去描写给她做十五岁生日的场景，这并不是的疏忽，而是预留空白点，正如文中所说，“我们须将注意力一半盯着眼前，一半又须想着未来。”这一不写之写恰是暗示说明了随着时间的推移，林黛玉的很多不合时宜的弱点逐渐暴露，随着贾府的衰败，她在贾府的地位每况愈下。

解析示例二：材料2中黛玉临终前所说的“宝玉，宝玉，你好……”表面看是黛玉临终话未说完，然而未说完的话形成了文本的未定点，也就是话语的空白，这个空白让读者产生想象，黛玉未说完的话到底是宝玉你好狠心，对宝玉负约娶宝钗的失望痛心，抑或是“宝玉，宝玉，你好好活下去”表述对宝玉日后生活的担心，还是其他，留待读者的想象，同时不同的想象内容也对黛玉离世时形象的产生影响，形成了作品的开放性。

3．本题考查学生语言表述之情境补写的能力。

画线处根据上文“阐释者、演绎者和作品之间的关系是开放的，这是隐喻意义上的作品之开放”，下文写“一切艺术作品皆是开放的作品。这是因为‘……作品的任何一个欣赏者都有自己独特的生存状态，都有自己的受到特殊条件限制的感受能力，都有自己的特定文化水准、品位、爱好和个人偏见，这样一来，对作品的理解就是按照个人的特定方向来进展了。’”可看出承接上文“隐喻意义上的作品之开放”以及后文强调阅读者的个性体验，此处应填“隐喻意义上（读者的个人体验上）”。

4．本题考查学生筛选并辨析信息的能力。

C.“含象征结构和意义的文本”错。原文第四段“文本中的空白，与语言的模糊性有关，它营造了结构上的悬念、突转、否定以及语义的多重性”，据此看出，是“文本中的空白”，并非“含象征结构和意义的文本”。

故选C。

5．本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。

B.“开放性源自于语言学符号和文本的结构对阅读者的不断激发”错。原文第三段“语言学符号和文本的结构，在读者理解活动的不断激发下发挥其功能，读者的理解活动虽然由本书引起的，但却不完全受本书的控制。如果文本的构成之物过于清晰，使读者殆无想象之余地，或者其构成之物过于晦涩，使读者根本无法想象，这两种情况都无法使阅读活动中的双方达成完善的交流”，据此看出，语言学符号和文本的结构对阅读者的不断激发并不一定会产生开放性。

故选B。

6．本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。

以“阐释的盛宴”作为节选文本的标题：

示例一：赞同。

第一，全文紧扣作品“开放性”进行阐释，第一段“安伯托·艾柯在《开放的作品》一书中认为，阐释者、演绎者和作品之间的关系是开放的，这是隐喻意义上的作品之开放”，可看出先从意义的开放阐释如何理解“作品的开放性”这一话题，第二段“一切艺术作品皆是开放的作品。这是因为“在刺激和理解以及它们之间的相互联系构成的反映活动中，作品的任何一个欣赏者都有自己独特的生存状态，都有自己的受到特殊条件限制的感受能力，都有自己的特定文化水准、品位、爱好和个人偏见，这样一来，对作品的理解就是按照个人的特定方向来进展了。”正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，读者所处时代不同，个体的生活经验不同，知识结构不同，在意识活动中建构的文本形象就会有差异”，可看出再从读者个体体验角度阐释了文本开放性在于阅读者自身的独特的生存状态；

第二，第三段“文本的丰富阐释性，还与文本的结构有关”“而我们的理论所关注的重心，则是文本与读者相互作用的动态过程。我们可以以此作为出发点：语言学符号和文本的结构，在……这两种情况都无法使阅读活动中的双方达成完善的交流”，据此看出，还与文本的结构有关，文本与读者相互作用。

第三，“盛宴”运用了比喻的手法，将“作品阐释的丰富性”比作“盛宴”，非常生动、形象、贴切。据此看出“盛宴”形象地表述出了作品阐释的丰富性特征，所以用“阐释的盛宴”作为题目十分贴切。

示例二：不赞同。

第一，“盛宴”是运用比喻的手法，指“作品阐释的丰富性”，比较含蓄，是个隐喻性的表述，在文中没有出现相关的词语，仅在题目中出现，显得较为突兀；

第二，仅从题目“阐释的盛宴”看不出阐释的对象，不明确，不具体，以此为标题不能涵盖文章内容，让读者的思维跨度太大，可能会不知所以然，所以不合适。

7．本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。

“未定点”对激发读者想象力的作用，主要出现在原文第四段，如“真正吸引读者的文本，应该包含一些‘未定点’激发读者的想象能力，使他们积极地参与文本意义的建构活动中”“文本中的空白，与语言的模糊性有关，它营造了结构上的悬念、突转、否定以及语义的多重性”“开篇句子的模糊性，就构成了文本空白点，从而形成了语义的丰富性”。

示例一：材料1中“二十一是薛妹妹的生日，你到底怎么样呢？”“你今儿糊涂了。现有比例，那林妹妹就是例。往年怎么给林妹妹过的，如今也照依给薛妹妹过就是了”“想来若果真替他作，自然比往年与林妹妹的不同了”，王熙凤和贾琏的对话，说起给薛宝钗过十五岁的生日，顺带提及了黛玉，看似是无意闲谈却形成了文本中极为精彩的未定点，属于营造了结构上的悬念、突转、否定以及语义的多重性。“想来若果真替他作，自然比往年与林妹妹的不同了”，会激发读者想象不同在哪里，为什么不同；林黛玉作为贾母的亲外孙女，小说中为什么不去描写给她做十五岁生日的场景，这并不是的疏忽，而是预留空白点，正如文中所说，“我们须将注意力一半盯着眼前，一半又须想着未来。”这一不写之写恰是暗示说明了随着时间的推移，林黛玉的很多不合时宜的弱点逐渐暴露，随着贾府的衰败，她在贾府的地位每况愈下。

解析示例二：材料2中黛玉临终前所说的“宝玉，宝玉，你好……”属于语言的模糊性，构成了文本空白点，从而形成了语义的丰富性。表面看是黛玉临终话未说完，然而未说完的话形成了文本的未定点，也就是话语的空白，这个空白让读者产生想象，黛玉未说完的话到底是宝玉你好狠心，对宝玉负约娶宝钗的失望痛心，抑或是“宝玉，宝玉，你好好活下去”表述对宝玉日后生活的担心，还是其他，留待读者的想象，形成了作品的开放性。

8．围墙外地广人稀、长满野草，给少年时的我带来了无拘无束的生活；在这块被我视作少年乐园的地方宣泄着我的快乐与热爱，与围墙内与后文的校园运动场形成对比。9．①“荡”是激荡之意，此处用于描写我奔跑过程中带起“一串串蚱蜢和蟋蟀”看似不妥帖，但实则形象生动。一来体现荒地上到处是“蚱蜢和蟋蟀”，富有生机，二来体现了少年时的我在荒地上随意奔跑的快，带起了沿路的“蚱蜢和蟋蟀”，三来体现了在荒地奔跑的野趣。

②“荡”体现了力度感，表现我们奔跑时的肆意。同时“荡”字也富有美感，蚱蜢蟋蟀好似在空中摇荡，和我们的奔跑一样有趣、一样痛快。10．①本文以“奔跑”为行文线索，通过童年时的肆意奔跑到长大后的不再奔跑时间推进，表现我在成长过程中越来越循规蹈矩的变化。

②从幼时的乡村家园被城市新村所替代，空间的转换意味着城市化在“俯仰之间”改变了我们。

③展现了对于过去的岁月以及失去的恣意纵情的留恋与反思，时空交织中全貌呈现了的变化与成长，也引发读者的共鸣与反思。11．①童年纵情的奔跑满足了亲近自然、肆意放纵的渴望，这种渴望是“不自觉的”。

②但随着年龄的增长以及环境的变化，我变得“懂事”，开始了不再奔跑的庸常生活，我反思检讨，发现在成长的过程中，消耗了当年的热情，我当年在奔跑中的坚守，直至今日似乎已经不再，而且丢失得浑然不觉。

③本文对于我们内心隐藏的主观却没有意识到的纵情肆意生活的欲望的思考对我们当下的生活有启示。“欲望”对应的是“亲近自然、肆意放纵的不自觉行为”，是天性、热情；“需要”对应的是在俯仰之间（不知不觉）不再奔跑后的“懂事”和“成长”，是自觉地与规矩的妥协。

8．本题考查学生分析环境描写的作用的能力。

从内容上看：由文中“围墙之外，邻舍寥寥有如荒原，人稀地广，四处长满了车前子和马齿苋，烘托着稚嫩的脚板”可知，围墙外地广人稀、长满野草，这样的环境特点给少年时的“我”带来了无拘无束的生活；

从情感上看：由文中“这个年龄，跑动的嗜好远远过于慢慢地行走，有时为了显示迅疾，……有时跑得起兴了，为了不让自己再跑，非得紧紧抱住一棵大树不可——有好几次，就是这样才止住疯了的步伐”可知，在围墙内外的这块土地上，“我”可以肆意的奔跑、玩乐，这块土地是少年的乐园，这里宣泄着“我”的快乐与热爱；

从手法上看，由后文“我一般不上圆如圈套的体育场跑，它的设计让人想起规范，让人在浑圆无端的圈子里感到索然无味——尽管脚下舒坦平整”对学校运动场的描写可知，围墙内外的描写与后文的校园运动场形成了对比。

9．本题考查学生分析重要词语的表述效果的能力。

首先解释字的含义，“荡”是激荡之意，根据文中的语境来看，该字用来形容“我”在奔跑时带起一串串蚱蜢和蟋蟀，看似不妥帖，但实际上却使句子的表述更加形象生动：“踩在杂草的身上”就可以荡起一串串的蚱蜢和蟋蟀，形象地说明了荒地上蚱蜢和蟋蟀很多，到处都是，使草地更加富有生机；也能够体现少年时的“我”在荒地奔跑速度之快，只有速度够快才能带起沿路这么多的“蚱蜢和蟋蟀”；同时，“荡”起一串串蚱蜢和蟋蟀也体现了在荒地上奔跑的野趣。

“荡”意为激荡，这个动词体现了力度感，可以表现出孩子们奔跑时无拘无束的肆意之感。同时“荡”字也使整个画面富有美感，蚱蜢、蟋蟀被我们的奔跑步伐惊扰之后，好似在空中摇荡了起来，和我们的奔跑一样有趣、一样痛快。

10．本题考查学生鉴赏文章构思技巧的能力。

由文中“我一直弄不清楚，为什么在十岁前后，那么地喜爱跑动”“奔跑——少年时的乐事，它显示着少年机敏的本能——对前方的热爱”“整个春夏秋季，我一直用跑动的步履丈量土地”“在远离家乡的另一个城市里，我开始了不再奔跑的庸常生活”“自问：我还暗恋着过去的奔跑吗？”等句子可知，关于“奔跑”的叙述贯穿了行文的始终，本文是以“奔跑”为线索的，通过童年时的肆意奔跑到长大后的不再奔跑时间推进，表现“我”在成长过程中越来越循规蹈矩的变化；

由文中“跑似乎在一夜之间消失了，包括爬墙上树的兴致。荒原般的土地开始得到了清理，那些熟悉不过的落叶和草已经埋进了土壤，不断地有石块砖瓦运来，这里将会有一个新村出现，那种草莽风格的少年时光，随着树倒草起，无法再被续写”可知，幼时宽广自在的乡村家园已经被城市新村所替代，这种生活空间的变化让奔跑似乎在一夜之间消失了，也意味着城市化在“俯仰之间”改变了我们的生活；

由文章结尾段“自问：我还暗恋着过去的奔跑吗？如果有这种可能，那么是什么消耗了我当年的热情呢？是逐年增长的年龄，是渐趋逼仄的巷陌，还是日益老化了的情怀？”“当年那种随意跑动、不受约束的姿势里边，果真就没有一些值得坚守的成分？我隐隐地感到坚守的不易与撒手的浑然不觉”可以看出，文章在时空推进中写“奔跑”到“不再奔跑”的过程变化，展现了对于过去的岁月以及失去的恣意纵情的留恋与反思，时空交织中全貌呈现了的变化与成长，也可以引发读者的共鸣与反思。

11．本题考查学生多角度探究作品的主题意蕴的能力。

结合《乡土中国·从欲望到需要》中“很多行为我自以为是用来达到某种欲望或目的，而在客观的检讨中，我们可以看到这些行为却在满足主观上并没有自觉的需要”，再根据原文“我们总是在荒地上跑，绕过荆棘藤萝，踩在杂草的身上，荡起一串串蚱蜢和蟋蟀。经验告诉我，这样会更有野趣”可知，童年纵情的奔跑满足了“我”亲近自然、肆意放纵的渴望，这种渴望“我”当时并不是在有意找寻，是“不自觉的”。

由文中“也许，我们常说的懂事和成长，就是由这样一些些的举动更变，由一点点的细枝末节积累而成”“跑似乎在一夜之间消失了”“在远离家乡的另一个城市里，我开始了不再奔跑的庸常生活”可知，随着年龄的增长以及周围环境的变化，我变得“懂事”，开始了不再奔跑的庸常生活；由文中“如果有这种可能，那么是什么消耗了我当年的热情呢？是逐年增长的年龄，是渐趋逼仄的巷陌，还是日益老化了的情怀……我隐隐地感到坚守的不易与撒手的浑然不觉”可见，我反思检讨，发现在成长的过程中，消耗了当年的热情，我当年在奔跑中的坚守，直至今日似乎已经不再，而且丢失得浑然不觉。

本文对于我们内心隐藏的主观却没有意识到的纵情肆意生活的欲望的思考对我们当下的生活有启示。结合文章内容可知，本文“达到某种欲望或目的”中的“欲望”对应的是“亲近自然、肆意放纵的不自觉行为”，是孩童时代的天性和热情；“并没有自觉的需要”的“需要”对应的是在俯仰之间（不知不觉）不再奔跑后的“懂事”和“成长”，是自觉地与规矩的妥协。

12．A13．B14．赞同。杜诗借助“云出门”“雨翻盆”“雷霆斗”和“日月昏”等意象描绘了白帝城云雨翻腾之景象；刘诗以“风”“雨”“云”“雷”“高城”这些意象组合来展现风急雨大的景象，对杜诗有所传承；而刘诗还通过“驱”“洒”“压”“过”等动词突显出风雨的气势磅礴，他的创新在将雨过天晴后的恬淡惬意来对比下雨时的雷电交作、气势雄峻，并借景言理，即风雨再猛烈，终会过去，当人遇到困难，要坚持，难关也像风雨般终会过去。

12．本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。

《五月十九日大雨》共有四句，1、2、4句押韵，符合绝句特点；《白帝》共有八句，1、2、4、6、8句押韵，中间两联对仗工整，符合律诗的特点。

B.《五月十九日大雨》刘基是明代人，不是“唐宋”时人；且两首诗都不是古体诗；

C.两首诗都不是乐府诗；

D.“长短句”是词，两首都属于“诗”。

故选A。

13．本题考查学生理解文章内容的能力。

A.“以乐衬哀”错，前面的雷声雨声不是“哀”景，谈不上“以乐衬哀”；在震耳欲聋的雷声雨声后写蛙鸣声，两种声音是一闹一静。

C.“表述出对现实的强烈批判”错，诗人通过写大自然的景况，告诉读者大风大雨虽然猛烈，但时间不会长久，当人遇到困难时，要坚持、要勇敢顽强，与之斗争，难关是会度过的。

D.“起到借古讽今的作用”错，诗以白帝的急风暴雨，喻唐代社会的战乱动荡；以荒村的萧条凄凉，喻“安史乱后”国家的疮痍满目。诗人通过这样的环境的描写，表现了对国家动荡，民不聊生的社会现实沉郁的忧愁与哀思。没有“借古讽今”。

故选B。

14．本题考查学生鉴赏诗歌内容的能力。

扣住“继承中也有创新”来分析鉴赏。

首先回答，赞同。

继承：

杜诗首联写峡江云雨翻腾的奇险景象。登上白帝城楼，只觉云气翻滚，从城门中腾涌而出，此极言山城之高峻。往下看，“城下”大雨倾盆，使人觉得城还在云雨的上头，再次衬出城高。下一联承“雨翻盆”而来，具体描写雨景。“高江”对“急峡”，“古木”对“苍藤”，“雷霆”和“日月”各指一物（“日月”为偏义复词，即指日），上下相对。这样，两句中集中了六个形象，一个接一个奔凑到诗人笔下，真有急管繁弦之势，有声有色地传达了雨势的急骤。“高江”，指长江此段地势之高，藏“江水顺势而下”意；“急峡”，说两山夹水，致峡中水流至急，加以翻盆暴雨，江水猛涨，水势益急，竟使人如闻雷霆一般。由此可见，杜诗借助“云出门”“雨翻盆”“雷霆斗”和“日月昏”等意象描绘了白帝城云雨翻腾之景象。

刘诗前两句已把大雨写得十分畅满，极力描述了大雨的气势。选取“高城”“风”“雨”“云”“雷”等意象描写黑云压城，风急雨骤，电闪雷鸣，大雨倾盆。由此可见，刘诗以“风”“雨”“云”“雷”“高城”这些意象组合来展现风急雨大的景象，对杜诗有所传承。

创新：

刘诗还准确选用动词使得诗歌更有表现力。“急”、“驱”、“洒”三字形象地表现出夏雨的骤猛。云是“压”的，雷是“殷”的，又说明黑云、雷电的迅疾。“过”字则一下子雨过天晴。

他的创新还表现在，前两句风雨雷电，气象磅礴；后两句雨住风停，清新恬静，一前一后对比鲜明。诗人通过对自然风雨的描写，借景抒情，借景言理，表述了一定的人生哲理：风雨再猛烈，终会过去，当人遇到困难，要坚持，难关也像风雨般终会过去；风雨过后，景色会格外美丽；遇到挫折，战胜挫折后，会觉得人生更美丽。

15．来往的行人经营生财牟利（增殖）16．B17．A18．河中被平定后，（周祖）获取了叛贼的书信，里面有许多是朝中显贵与藩镇相勾结的话，周祖登记了信中的名字，准备（照名字）查处这些人。19．溥性宽厚/美风度/好汲引后进/其所谏至显位者甚众20．第①段侧重叙述王祚开山路、通河道的功绩，展现他为政能力强；第④段借助王祚对权贵的谄媚、对权力的热衷反衬王溥为人宽厚和谦卑，这样叙述有正有侧，有主有次，既刻画了王祚的正负两面，又在父子言行互动描写中使王溥形象丰满和真实。

15．本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。

（1）“行旅”，来往的行人；句意：来往的行人感恩他的恩德。

（2）“殖”，经营生财牟利（增殖）；句意：能够经营生财牟利。

16．本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。

（1）“奉”，同“俸”，俸禄；句意：用自己的俸禄招募百姓。

故选B。

17．本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。

（2）“信”，果真；句意：果真有这件事吗？

故选A。

18．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

“河中平”，被动句，河中被平定后；“交结”，勾结；“籍”，登记；“按”，查处。

19．本题考查学生文言文断句的能力。

句意：王溥性情宽厚，有美好的风度仪表，喜欢培养、提携年轻人，他所推荐的、官职升到显赫高位的年轻人很多。

“宽厚”是“性”的谓语，所以应在“厚”后面断开；

“美”是做“风度”的定语，所以应在“度”后面断开；

“好”的宾语为“汲引后进”，所以应在“进”后面断开。

20．本题考查学生对文章内容的把握能力。

文章第①段说到“移刺商州，以奉钱募人，开大秦山岩梯路，行旅感其惠。未几，改镇颍州，州境旧有通商渠，岁久湮塞，距淮三百，祚疏导之，遂通舟楫，郡无水患”，侧重叙述王祚开山路、通河道的功绩，展现他为政能力强。

文章第④段说到“溥在相位，祚以宿州防御使家居，每公卿至，必首谒。祚置酒上寿，溥朝服趋侍左右，坐客不安席，辄引避。祚曰：‘此豚犬尔，勿烦诸君起。’溥讽祚求致政，祚意朝廷未之许也。既得请，祚大骂溥曰：‘我筋力未衰，汝欲自固名位，而幽囚我。’举棍棒将击之，亲戚劝谕乃止”可知，写出了王祚对权贵的谄媚、对权力的热衷，从而反衬王溥为人宽厚和谦卑。

本文是给王溥做的传记，主人公是王溥，而对王祚的介绍，使得叙述有正有侧，有主有次，既刻画了王祚的正负两面，又在父子言行互动描写中使王溥形象丰满和真实。

参考译文：

①王溥，字齐物，并州祁县人。他的父亲王祚，是郡中小吏，颇有心计。王祚改任商州刺史，用自己的俸禄招募百姓，开辟大秦山岩石的梯路，来往的行人感恩他的恩德。不久，又镇守颍州，颍州境内本来就有通商渠，但是，时间长久已被湮没堵塞，距离淮水三百，王祚进行疏导，于是舟船通行，郡中没有了水患。王祚频烦地兼任地方官员，能够经营生财牟利，所任职的地方都有田宅，家产累积万金。

②王溥，考中汉乾祐进士甲科，担任秘书郎。当时李宗贞据守河中，王景崇在凤翔谋反，周祖率兵讨伐他，征召王溥为从事。河中被平定后，（周祖）获取了叛贼的书信，里面有许多是朝中显贵与藩镇相勾结的话，周祖登记了信中的名字，准备（照名字）查处这些人。王溥劝谏说：“鬼魅的形状，等到夜晚才出来，日月已经普照，灾害之气自会消除，希望把文书全部焚毁，以使动荡的人心安定。”周太祖听从了他的建议。

③（周）世宗将要亲征泽、潞，冯道极力进言劝阻，只有王溥赞成世宗亲征。（世宗）得胜回朝，世宗从容不迫地问王溥说：“汉禁止李崧把封在蜡丸中的文书给契丹，并且有记载的文词，果真有这件事吗？”王溥说：“李崧为汉朝大臣，假如有这样的计谋，怎么肯轻易地给别人看？大概苏逢吉诬陷他罢了。”世宗才明白，下诏赠给王溥官职。

④王溥性情宽厚，有美好的风度仪表，喜欢培养、提携年轻人，他所推荐的、官职升到显赫高位的年轻人很多。王溥任宰相时，王祚以宿州防御使的身份在王溥家居住，每当公卿到王溥家，必定首先拜见王祚。王祚置办酒肴给他们敬酒，王溥穿着朝服在他们身边侍奉，客人坐立不安，（王溥）就退下回避。王祚对客人说：“他不过是我儿子罢了，无须烦劳你们起身（相送）。”王溥劝告（已经年老的）父亲王祚请求辞官，王祚以为朝廷不会准许。（但）他的请求被批准后，王祚大骂王溥说：“我筋力还没有衰老，你想稳稳地占居自己的相位，却把我幽禁在家里。”举起大棍棒要打他，亲人们劝说后才住手。

21．D22．画线句用四字短语叙述了尹公选址造亭的位置及所处环境之美、逗留之乐，又以长句叙述尹公亭命名的由来，句式长短参差，富有音韵美和节奏感。23．C24．本篇记叙了随州人扩建尹洙旧亭一事，既赞颂了深得官民爱戴的尹公不惊宠辱、正己济世之德，又赞颂了随州官民向善敬贤之美，暗含开篇所议，即君子不刻意追求声名、地位，但其行具君子之道自然会被后人敬慕。启示我们应当效仿君子自得于己而非有待于外，自身品行修养提高之后自然会外有所好。

21．本题考查学生理解文章内容的能力。

A.“介绍了尹公之亭的建亭缘由”错误，建亭原因在第二段“尝于其居之北阜，竹柏之间，结茅为亭，以茇而嬉，岁余乃去。既去，而人不忍废坏，辄理之，因名之曰‘尹公之亭’”“司农少卿赞皇李公禹卿为是州，始因其故基，增庳益狭，斩材以易之，陶瓦以覆之，既成，而宽深亢爽，环随之山皆在几席。又以其旧亭峙之于北，于是随人皆喜慰其思，而又获游观之美”。

B.“述了写这篇记的原因”错误，写这篇记的原因在第三段“故予为之书”。

C.“批判了旌表君子住处的行为”错去，结合“然而有表其闾，名其乡，欲其风声气烈暴于世之耳目而无穷者，所以与人同其好也”，仍有人在旌表君子的住处，用君子的名字作乡的名字，想让君子的美名、风范、气节、功业显现在世人的视听面前，永无止境，这是因为想让世人同自己的敬仰一个样，可知没有批判旌表君子住处的行为。

D.“君子之于己，自得而已矣，非有待于外也”，君子对于自己，只需要自己确有心得就行了，并不是对社会上怎样评价自己还有所乞求。开篇议论，提出观点。选项正确。

故选D。

22．本题考查学生赏析句子语言特点的能力。

“竹柏之间，结茅为亭，以茇而嬉，岁余乃去”，画线句用四字短语叙述了尹公选址造亭的位置及所处环境之美、逗留之乐；

“而人不忍废坏，辄理之，因名之曰‘尹公之亭’”，又以长句叙述尹公亭命名的由来，句式长短参差，富有音韵美和节奏感，读来朗朗上口。

23．本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。

此处和“岂”搭配，加上后面的感叹号，表强烈的反问语气。“焉”在句末不表疑问；“乎”一般为纯疑问；“哉”和“耶”中，“哉”的语气更强一些，故此处宜选用“哉”。

故选C。

24．本题考查学生评析文章主旨的能力。

文章开篇提出观点“君子之于己，自得而已矣，非有待于外也”，君子对于自己，只需要自己确有心得就行了，并不是对社会上怎样评价自己还有所乞求。后又说“有表其闾，名其乡，欲其风声气烈暴于世之耳目而无穷者，所以与人同其好也”，即君子不刻意追求声名、地位，但其行具君子之道自然会被后人敬慕。

第二段“尹公之名震天下，而其所学，盖不以贫富、贵贱、死生动其心，故其居于随，日以考图书、通古今为事，而不知其官之为谪也。尝于其居之北阜，竹柏之间，结茅为亭，以茇而嬉，岁余乃去。既去，而人不忍废坏，辄理之，因名之曰‘尹公之亭’”，尹公不惊宠辱、正己济世，深得官民爱戴；离开后随州人扩建尹洙旧亭，表明随州官民向善敬贤之美德。

第三段，“尹公之行见于事、言见于书者，固已赫然动人；而李公于是又侈而大之……想尹公之风声气烈，至于愈远而弥新，是可谓与人同其好也。则李公之传于世，亦岂有已乎”，尹公的品行在事业上显现出来，言论在著述中表现出来，本来已经显赫动人了，而李公在修亭子一事上又扩大尹公的影响；想想尹公的风声气烈，越是久远就越感清新，这是他人同其所好的原因，然而李公得以被世人知晓，难道只是因为这个原因么。这些内容启示我们应当效仿