2021硕士研究生入学考试《教育学》题库综合试卷-附答案

第第页省（省（市区）姓名准考证号………密……….…………封…线…内……..………………不…….准…答….…………题…2021硕士研究生入学考试《教育学》题库综合试卷附答案考试须知：1、考试时间：180分钟，本卷满分为300分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。一、单项选择题（共45小题，每题2分，共90分）1、20世纪30年代初期，梁漱溟在山东邹平、菏泽两县设立乡农学校，开展乡村教育试验。这种乡农学校性质上属于（）A.农业职校B.农民夜校C.教育与行政合一机构D.教育与军事合一机构2、2003年教育学颁布的《普通高中课程方案（实验）》规定，我国普通高中课程改由学习领域、科目和模块三个层次构成，这属于（）A.课程管理的改革B.课程结构的改革C.课程内容的改革D.课程组织的改革3、根据皮亚杰的观点，儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质地无关。这说明儿童的认知发展水平已处在（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段4、我国1958年确立的教育方针强调（）A.教育必须与生产劳动相结合B.全面实施素质教育C.坚持立德树人D.培养社会主义建设者和接班人5、下列教育家中最早使用日记描述法研究儿童成长和发展的是（）A.夸美纽斯B.裴斯泰洛齐C.赫尔巴特D.拉伊6、清朝地方官学实施严格的“六等黜陟法”其基本特点是对生员进行（）A.思想控制B.动态管理C.分类教学D.身份限制7、下列选项中，属于清末新政时期教育变革的重要举措是（）A.颁布壬子癸丑学制

B.确立男女同校制度C.设立学部

D.创设京师大学堂8、将要解决的问题、要分析的资料作为一个系统，综合运用因果分析和比较、归纳法，对系统要素进行综合分析的方法是（）A.因果分析B.归纳分析C.比较分析D.系统分析9、某校“小学生自主学习策略”研究小组成员依据“小学生自主学习课堂观察记录表”，互相观摩课堂教学，开展课堂观察研究。这属于（）A.半参与性、结构式观察B.半参与性、非结构式观察C.非参与性、结构式观察D.非参与性、非结构式观察10、艾里克森认为，青少年期人格发展的主要任务是获得（）A.勤奋感

B.亲密感

C.自我完善感

D.自我同一感11、场依存认知风格者偏向的学习方式是：（）A.自主学习

B.合作学习C.探索学习

D.有意义学习12、明代教育家王守仁认为，读书求学的目的在于（）A.去除人欲

B.获取天理

C.博通百家

D.求得功名13、某团队在进行职业教育调查时，将×职业高中里没上课的老师都召集到一个会议室进行访谈。这种形式是（）A.结构性访谈B.非结构性访谈C.重复性访谈D.集体访谈14、按照美国学者古德莱德的观点，课程可以分为五个层面，除理想的课程、正式的课程、领悟的课程之外，还有（）A.生活的课程和经验的课程

B.运作的课程和经验的课程C.隐性的课程和运作的课程

D.隐性的课程和生活的课程15、关注和探询“谁控制学校”、“谁制定学校管理的政策”、“谁决定教育的伦理、社会和经济目标”、“谁设置课程”的教育理论流派是（）A.制度教育学B.改造主义教育理论C.存在主义教育理论D.批判教育学16、学习单词basket（筐子）有助于学习basketball（篮球）。这里所产生的迁移是（）A.顺应性迁移B.低路迁移C.水平迁移D.特殊迁移17、在课程内容选择上，斯宾塞认为科学知识最有价值，其判断依据是他的（）A.社会本位教育目的论

B.外在教育目的论C.教育准备生活说

D.教育适应生活说18、我国中学曾经分别开设《动物学》和《植物学》的两个科目，后来合并为《生物学》一个科目，从课程组织的类型来看，合并后的《生物学》属于（）A.融合课程B.综合课程C.分科课程D.核心课程19、法兰西第一帝国时期拿破仑十分重视技术教育和专门学校的发展，曾被其喻为“能下金蛋的母鸡”的教育机构是（）A.巴黎机械与化学工艺学校B.圣苏尔特种军事学校C.巴黎高等师范学校D.巴黎理工学校20、幼儿往往认为所有会动的东西都是有生命的，因此当他们看到月亮会动时，就坚持认为月亮是有生命的。这种构建知识的方式是（）A.同化

B.顺应

C.图式

D.平衡21、在教育实验中，研究者试图控制师生的“实验情结”，对实验结果的消极影响，应采取的措施是（）A.双盲控制B.纳入处理C.重复验证D.随机取样22、下列关于学术论文的结论与讨论的说法错误的是（）A.结论就是摘要的重复B.结论是围绕正文所做的结语C.结论是对研究成果进行更高层次的精确概括D.讨论往往用于自然科学的学术论文23、1966年，受世界教育改革趋势的影响，苏联开始新一轮教育改革，矛头直指1958年教育改革的消极影响，即（）A.片面强调提高智力水平，忽视基础知识教案B.片面强调基础知识教案，忽视提高智力水平C.片面强调生产劳动教案，忽视理论知识教案D.片面强调理论知识教案，忽视生产劳动教案24、夸美纽斯1632年发表的《大教学论》，是教育学形成过程中一个重要的里程碑。但此书尚不足以标志教育学作为一门学科的诞生，原因是此书（）A.宣扬教育为现世生活作准备B.只谈教育实务，不谈教育理论C.并非教育理论著作，而是教学理论著作D.以自然类比教育，理论论证尚未达到学科成熟的水平25、便于进行定量分析和比较研究的观察类型是：（）A.全结构式观察B.准结构式观察C.半结构式观察

D.非结构式观察26、在中国近代教育史上，基本消除受教育权上的性别差异，规定小学可以男女同校的学制是（）A.寅学制B.癸卯学制C.子癸丑学制D.戌学制27、将教育学的研究对象界定为教育现象及其规律，反映了人们在教育学建构中的（）A.科学取向B.实践取向C.规范取向D.人文取向28、马克思主义经典著作认为，实现人的社会全面发展的基本途径是（）A.发展生产力B.消灭社会分工C.普及教育D.教育与生产劳动相结合29、陶行知为了改变农村的教育面貌，探索了乡村教育的新模式，他提倡的教育模式是（）A.学友制B.小先生制C.学徒制D.实习制30、20世纪20年代的教育独立思潮，除要求教育经费独立，教育行政独立，教育脱离宗教而独立之外，还要求（）A.教育立法独立B.教育教学权独立C.教育内容独立D.教育督导独立31、某学生将自己某学科的嘘声失败归结为“自己不是学这科的料”。他的这种归因属于（）A.内部、稳定性的归因B.外部、稳定的归因C.内部、不稳定的归因D.外部、不稳定的归因32、文艺复兴时期人文主义教育的古典主义特征主要体现为（）A.推崇绅士教育B.推崇经院教育C.推崇文雅教育D.推崇骑士教育33、在道德修养方法上，认为无须外求，只须明内在良知的古代教育家有（）A.孟轲、王守仁B.孟轲、朱熹C.荀况、王守仁D.荀况、朱熹34、在古代文献记载中，我国西周时期设在王都的小学和大学，总称为（）A.都学

B.乡学

C.国学

D.官学35、教育过程应重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性。特别强调这一观点的教育学派是（）A.实用主义教育学B.文化教育学C.实验教育学D.批判教育学36、某考试将考生考试的最终结果分为及格与不及格，这种测量属于（）A.定名测量B.定序测量C.定距测量D.比率测量37、“朱子读书法”中有“居敬持志”一条，其中“居敬”的确切涵义是（）A.对书中的观点要敬畏B.保持读书场所安静、肃穆的气氛C.精神专一，注意力集中D.读书时保持恭敬的姿态和表情38、1912年蔡元培在《对于教育方针之意见》中提出“五育并举”的教育方针，其中超轶政治的教育为（）A.实利主义教育、世界观教育B.实利主义教育、军国民教育C.世界观教育、美感教育D.军国民教育、美感教育39、教育科学研究的目标是：（）A指导教育实践

B.规范教育行为C.揭示教育规律

D.制定教育方针40、在教育文献检索中，题录、书目、索引、提要等属于文献等级中的（）A零级文献

B.一级文献C.二级文献

D.三级文献41、按照美国教育哲学家谢弗勒对教育定义的分类，作者自己创制的、其内涵在作者的某种话语情境中始终是同一的定义属于（）A.描述性定义B.纲领性定义C.解释性定义D.规定性定义42、定性研究区别于定量研究的基本特征是（）A.研究成果更具客观性B.研究成果更具普遍性C.研究更多地运用理性思维D.研究更多地关注事物的性质及意义43、在研究“二战”期间在华犹太人的教育状况时，研究生只查阅了上海档案馆。指导教师让该生继续到哈尔滨档案馆查阅资料。这个研究生在检索文献的过程中违反了（）A.全面性B.准确性C.勤于积累D.善于思索44、学生需在别人的帮助下，在真实和现实的情境中发生这种构建主义主张属于（）A.个人建构主义B.认知建构主义C.心理建构主义D.社会建构主义45、20世纪美国进步主义教育运动时期，明确提出以自由与合作为基本实施合式的学习的个别教学制度是（）A.葛雷制B.昆西制C.道尔顿制D.文纳特卡制二、辨析题（共3小题，每题15分，共45分）1、现代教育旨在为一个尚未存在的社会培养新人。2、精细加工策略即记忆术。3、当学生学习失败时，教师只需要引导他做努力归因就能激发其进一步学习的动力。三、简答题（共5小题，每题15分，共75分）1、简述课程的逻辑组织与心理组织的含义及其相互关系。2、杜威的教育目的论。3、简述德育、智育、体育的相互联系。4、简述改造主义教育思潮的基本观点。5、简述梁启超关于教育作用和宗旨的观点。四、分析论述题（共3小题，每题30分，共90分）1、某研究者欲以“外来务工人员子女家庭教育现状的调查研究”为题在某地区初中开展研究，旨在了解该地区出众外来务工人员子女家庭教育存在的问题，并进行成因分析，寻求相应的对称。请回答：(1)该地区有三所外来务工人员教育定点初中，共有960名外来务工人员子女。其中A校256名，B校360名，C校344名。现拟从中抽取120名学生作为样本进行问卷调查。为了使样本与总体在结构上保持一致，以保证样本的代表性，应采用何种取样方法?如何抽取样本(写出步骤)(2)请按问卷指导语的要求，拟出一份问卷指导语。(3)为了了解外来务工人员子女家庭教育存在深层次问题，研究者还拟对部分家长进行访谈调查，请按访谈调查的要求拟出一份访谈提纲(至少包含5个问题)。2、同认知信息加工理论以及认知发展理论一样，社会认知理论也很重视发展学生对学习作出自我调节的能力。例如，1993年班杜拉就曾谈到：“正规教育的主要目标是使学生具备智慧工具、自我效能、自我调节的能力，使其一生能够进行自我教育”。3、请分别阐述孔丘、荀况和韩愈的教师观，并结合时代背景分析其侧重点的变化。参考答案一、单项选择题（共45小题，每题2分，共90分）1、C，解析：梁漱溟在山东邹平、菏泽两县设立乡农学校，其组织原则之一是政教养卫合一\以教统政，即乡农学校是教育机构和行政机构的合一，故本题选C。2、B3、D4、A1958年我国曾提出过两个必须的教育方针.两个必须是:教育必须为无产阶级政治服务,教育必须与劳动生产相结合。5、B6、B这个需要了解六等黜陟法的含义，它是动态实现对学生成绩的奖惩。7、C8、D解析：本题考查的是定性分析的主要方法。定性分析的主要方法有：因果分析、归纳分析、比较分析和系统分析。系统分析是把要解决的问题、分析的资料作为一个系统，综合运用因果分析和比较、归纳法，对系统要素进行综合分析。系统分析方法来源于系统科学。因此，本题的答案为D。知识模块：教育研究方法9、C，解析：本题选C。非参与式观察不要求研究人员站到被观察对象的同一地位上，而是以旁观者的身份，可采取公开的。结构式观察有明确目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤、合理设计，同时采用准确的工具进行记录的可控性观察。10、D11、B12、A13、D解析：本题考查的是访谈调查的类型。根据访谈者一次访谈对象的多少，可以将访谈分为个别访谈调查和集体访谈调查。因此，本题的答案为D。知识模块：教育研究方法14、B15、D解析：批判教育学是20世纪70年代之后兴起的一种教育思潮，主要代表人物是鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、吉鲁，法国的布厄迪尔等。基本观点是：第一，当代资本主义的学校教育不是一种民主的建制和解放的力量，而是维护现实社会的不公平和不公正的工具，是造成社会差别、社会歧视和社会对立的根源；第二，教育是与社会相对应的，有什么样的社会政治、经济和文化，就有什么样的学校教育机构，社会的政治意识形态、文化样态、经济结构都强烈低制约着学校的目的、课程、师生关系、评价方式等，学校教育的功能就是再生产出占主导地位的社会政治意识形态、文化关系和经济结构；第三，批判教育学的目的就是要揭示看似自然事实背后的利益关系，帮助教师和学生对自己所处的教育环境及形成教育环境的诸多因素敏感起来，即对他们进行“启蒙”，以达到意识“解放”目的，从而积极地寻找克服教育及社会不平等和不公正的策略；第四，教育现象不是中立的和客观的，而是充满着利益纷争的，教育理论研究不能采取唯科学主义的态度和方法，而要采用实践批判的态度和方法。从题干的角度出发，选择D。16、A17、C18、A两个科目合并为新的科目就叫做融合课程。19、D20、A21、A双盲法能够控制霍桑效应（心理效应）。22、A解析：本题考查的是学术论文中结论的构成。结论是围绕正文所作的结语，是对研究成果进行的更高层次的精确概括。结论的措辞要严谨，逻辑要严密。讨论往往用于自然科学的学术论文。因此，本题的答案为A。知识模块：教育研究方法23、C24、D，解析：夸美纽斯所在的年代，思辨法是教育基本的研究范式，《大教学论》也是采取思辨法对自然主义教育进行论证的，缺乏科学的实践依据，尚未达到学科成熟的水平。答案选D项。25、A26、C27、A28、D29、B30、C31、A32、C33、A34、C35、A36、A37、C，解析：“居敬持志”是指读书的关键在于学者的志向及良好的心态。“敬”是指读书时态度端正，精神专注。“持志”即有坚定志向，用顽强的毅力坚持下去。答案选C项。38、C，解析：蔡元培认为教育有两大别：曰隶属于政治者，曰超轶乎政治者。前者有军国民教育、实利主义教育、公民道德教育，分别相当于体育、智育和德育；后者有世界观教育。而美育则是联系二者的纽带。故本题选C。39、C40、C41、D42、D43、A解析：本题考查的是教育文献资料的检索。首先，检索要全面，即全面性，不仅要广泛查阅自己特定范围内的国内外有关研究成果，而且要把视野放宽，广泛浏览特定范围以外的有关研究成果，以便及时掌握最新的研究资料和动向。特别是要着力搜集第一手资料，以保证研究的客观全面。其次，检索要认真细致，即准确性。通过细读，掌握若干年来所研究的领域内讨论过哪些问题，有哪些分歧意见，有哪些代表人物及其主要著作、主要观点。要认真推敲观点和论据，并做好记录。在实践中，常常发生因疏忽而形成的论据失误，表现为：(1)曲解引申，主观臆断。(2)只知其一，不知其二；或突出其一，忽略其二，断章取义。(3)脱离实际，追赶时尚。这名研究生违反了检索的全面性原则。因此，本题的答案为A。知识模块：教育研究方法44、D社会建构主义才最关心真实的情境中进行学习。45、C道尔顿制的原则就是自由与合作。二、辨析题（共3小题，每题15分，共45分）1、答案：错误。我国学者的观点是认为现代教育是伴随着资本主义大工业和商品经济发展起来的，致力于与生产劳动相结合、培养全面发展的人的教育。现代教育是迄今为止教育发展的最高阶段，也是人类教育发展的一个非常重要的阶段。因此尚未存在的社会这一点是错误的，现代教育就在为社会培养新人。2、【解析】错误1.精细加工策略指：主要指对学习材料进行深入细致的分析加工，理解其内在的深层意义，促进记忆的学习策略，即通过把新学的信息和已有的知识联系起来，以此来增加新信息的意义，也就是说我们运用已有的图式和已有的知识使信息合理化。2.记忆术指记忆的具体方法和策略，是精细加工策略的一种。所以，精细加工策略包含记忆术，但是不局限于记忆术，还体现在练习生活，利用知识背景和做笔记等。3、答题要点：错误。（1）根据维纳提出的成败归因理论，主要有六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境等。（2）学生最终将自己的成败归因为什么因素是受到多种变量影响的。如果将失败归因于努力就会产生羞愧和内疚，反而会对学生的动机产生负面影响。三、简答题（共5小题，每题15分，共75分）1、答案：课程的逻辑组织是指根据学科本身的体系和知识的内在联系来组织课程内容。课程的心理组织是指按照学生心理发展的特点来组织课程内容。“传统教育”派主张根据学科内在的逻辑顺序来组织课程内容，而“现代教育”派强调根据学生的身心发展规律，特别是学生思维发展、学生的兴趣、需要和经验背景来组织课程内容。现在人们认为要把课程的逻辑组织和心理组织结合起来。逻辑组织与心理组织的统一实质是在课程观上把学生与课程统一起来，在学生观方面，体现为把学生的“未来生活世界”与“现实生活世界”统一起来，一次为基础，在课程内容的组织上，根据学生认识发展的特征和科学知识本身的逻辑特征，编排成既区别于原有科学结构，又有别于学生的完全经验复制式的课程内容体系。2、答案：在教育目的方面，杜威反对外在固定的、终极的教育目的，希求的是过程内的目的，即把生长作为教育的目的，体现了杜威尊重儿童的观念。同时杜威也强调教育的社会性目的，即教育使民主的工具，教育是为了民主的，教育也应是民主的。因此，杜威认为，教育是社会进步及社会改革的基本方法，学校是社会进步和改革的最基本和最有效的工具。3、答案：德育，是教育者按照社会的要求，对受教育者施加影响以形成所期望的的政治立场、世界观和道德品质的教育，它体现了整个教育的社会主义性质，对受教育者的全面发展起着定向的作用。智育，是传授科学文化知识，形成科学的世界观，培养基本的技能技巧和发展智力的教育，它在个性全面发展中起着重要作用。体育，是全面发展体力，增强体质，传授和学习健身知识和体育运动技能的教育。体力和体质的发展是个性全面发展的生理基础。德育、智育和体育是全面发展教育的其中三个部分，三者之间是相互联系、相互影响、辩证统一的。首先，三者不可分割，其次，不能相互代替。在处理三者之间的关系时，要避免两种倾向：一是只注重之间的联系性和相互促进性而忽视其各自的独特性；二是只注重他们的区别和不可代替性而忽视其相互促进的作用，甚至把他们割裂开来、对立起来。总之，三者之间是相互联系，互为目的和手段的。在实践中，共同组成统一的教育过程。德育对其他各方面起着保证方向和保持动力的作用。智育为其他各育实施提供认识基础。体育是实施各育的物质保证，处理好它们的关系，使其相辅相成，发挥教育的整体功能。4、答案要点：20世纪30年代，代表人物有康茨和拉格，布拉梅尔德。改造主义教育的理论主要分为五个方面：1、教育应该以改造社会为目标。2、教育要重视培养社会一致的精神。所谓社会一致指不分阶级的人与人之间的合作关系，即通过共同协商而能消除阶级分歧的一致意见，并在行动上一致。3、强调行为科学对整个教育工作的指导意义。4、教学上应该以社会问题为中心。主张课程以人文社会学科为主，教学应以问题为重，重视学科之间的联系。如四年制学院的轮状课程围绕经济、政治、文化和心理四个领域中的有关问题。5、教师应进行民主的、劝说的教育。5、答题要点：（1）梁启超认为国势强弱随人民的教育程度而转移。明确地将“开民智”与“兴民权”联系起来，认为“今之欲伸民权，必以广民智为第一义”（2）他提出教育应当确立宗旨，应建立在对民族文化的优点和缺点有所分析选择，并广泛吸收世界各国文明的优秀成果的基础上；应包括德育、智育、体育，培养具有新道德、新思想、新精神、新的特性和品质的“新民”四、分析论述题（共3小题，每题30分，共90分）1、答案：(1)抽样方法：整群分层随机抽样。抽样步骤：①确定每个学校的人数在三所学校总人数中的比例；②根据每个学校所占比例确定每个学校的样本数量；③从每所学校中整群抽取所需要的样本数量。将总体按照不同学校分为三类，A校、B校、C校，根据已经确定的样本大小120，按照三类学校在总体中所占的比例抽取相应比例的样本，具体如下：A校抽取的样本数为：120*(256/960)=32,B校抽取的样本数为=120*(360/960)=45,C校抽取的样本数为=120*(344/960)=43（2）问卷指导语亲爱的同学：您好！首先非常感谢您阅读和填写这份问卷。这是一份匿名问卷，仅用来进行科学研究。我们的研究的目的是想了解您的家庭教育情况。您的填答对我们非常重要，并且我们将对您填写的内容严格保密，请您根据您的实际情况填写每道题目，再次感谢您的合作！祝您学业有成！（3）访谈提纲访谈提纲：1您家里有几口人，您家里谁和孩子在一起的时间长，您经常和孩子聊天吗？2您对孩子的学习是如何看待的，您经常辅导孩子作业吗？3您怎么给孩子制定规则的，都有哪些？4如果孩子破坏了规则，您会如何做？5您和您爱人发生冲突时，如何与孩子沟通这个问题？2、参考答案：（1）班杜拉自我效能的基本含义自我效能感指人对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断，它与自我能力感是同义的。这一概念是班杜拉提出的。（2）提升学生的自我效能，可以有哪些有效的切入点？班杜拉在他的动机理论中指出，人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。行为的结果因素就是通常所说的强化，但他对强化的看法与传统的行为主义不同。他把强化分为三种：即直接强化、替代性强化和自我强化。行为的先行因素就是期待，但他的期待概念也不同于传统的期待概念。传统的期待概念指的只是对行为结果的期待，而他认为除了结果期待外，还有一种效能期待。结果期待指的是个体对自己的某种行为会导致某一结果的推测。如果个体预测到某一特定行为会导致某一特定的结果，那么这行为就可能被激活和被选择。例如，学生认识到只要上课认真听讲，就会获得他所希望的好成绩，那他就很可能认真听课。效能期待则指个体对自己能否实施某种成就行为台勺能力的判断，它意味着个体是否确信自己能够成功地进行带来某一结果的行为。当个体确信自己有能力进行某一活动时，他就会产生高度的“自我效能感“，并去实施该活动。例如，学生不仅认识到注意听课可以带来理想的成绩，而且感到自己有能力听懂教师所讲的内容时，才会真正认真听课。研究表明，能取得好成绩固然是每个学生的理想所在，但力不从心之感却会使人对学习望而生畏。因此，在人们获得了相应的知识和技能、确立了合理的学习目标之后，自我效能感就成了学习行为的决定因素。自我效能感主要受以下四个因素的影响：（1）直接经验。学习者的亲身经验对效能感的影响。成功的经验会提高人的自我效能感，反之，多次失败的经验会降低人的自我效能感。（2）替代性经验。学习者通过观察示范者的行为而获得的间接经验对自我效能感的形成也有重要影响。（3）言语说服。这是试图凭借说服性的建议、劝告和自我引导，来改变人们自我效能感的一种方法，但这种方法形成的自我效能感不易持久。（4）情绪的唤起。情绪和生理状态也影响自我效能感。高度的情绪唤起、紧张的生理状态均会妨碍行为操作，降低对成功的预期水准。（3）从社会认知的观点来看，自我调节的学习要涉及哪些活动？自我调节学习的概念首先是由Bandura在1986年提出来的，它实质上是涵盖了动机，认知、元认知策略和行为三部分，也就是三部分的整合概念，但到目前为止还没有一个统一的定义。具有代表性的定义主要有：Zimmerman（2000）认为自我调节学习是“学习者为实现某些具体的教育目标而自发产生的思维，情感和行为，是个人根据特定任务应用于实际生活的复杂过程”。Winne（1995）认为，自我调节学习是“学习者自我建构和自我定向的过程”，即学习者主动制定学习目标，不依赖教师、家长或他人，灵活运用策略达到目标的过程。Endler、Koeorski和Brownlee（2000）等人则认为，自我调节学习的定义应包括目标设置、努力过程和策略，反馈和自我评价。我国学者周国韬（2001）认为自我调节学习指学习者在认知和行为上积极主动地参与学习活动、控制学习进程、达到学习目标的过程。Bandura的自我调节三元交互系统中，三元指个人的、环境的和行为的三个因素交互影响行为。个人的因素包括目标、自我效能、认知反馈、策略的知识与价值知觉及情感；行为的因素包括自我监控、自我判断和自我反应；环境的因素包括教室和教学的特征、学业成绩等。它特别强调学生的自我调节的学习策略、表现技巧的自我效能感和对学业目标的承诺等三个因素的重要性。Zimmerman（1989）进一步指出，自我调节学习是个人的、行为的和环境的三个因素交互影响所决定。（一）个人因素在这三个因素中，以个人因素为首，它包括自我效能、学生的已有知识、元认知、学习目标和情感五个方面，其中又以自我效能最为关键。1.自我效能：社会认知论者认为自我效能是影响自我调节学习的一个关键变量，学生的自我效能和学生学习策略的使用与自我监控有关系，而且自我效能和任务坚持、任务选择、有效的学习活动、技巧获得及学业成绩等学习结果也有关系。2.学生的已有知识：它分为描述性知识和自我调节知识。描述性知识是指言语词汇等描述事实的知识。自我调节知识可以分为过程知识和条件知识，他们之间是交互作用的。前者比如知道学习策略的执行过程，后者比如知道何时、何地、用何种学习策略以及知道何种学习策略有效等。3.元认知：一般认为元认知有两重含义，一是个体对认知活动及其影响因素的认识，二是个体对当前认知活动所作的调节。它的基本要素包括三个方面：元认知知识、元认知技能和元认知体验。4.学习目标：元认知知识与学习者的长期目标有关，达到长期目标的一个特别有效的策略是设定特定的、由易而难的短期目标。有研究表明，近期目标比长期目标更能激发学生的内在的学习动机、自我效能感及学习技巧。5.情感：自我效能感和情感能影响长期目标的设定和认知控制过程的使用。（二）行为因素社会认知论者认为与自我调节学习有关的行为反应有三种类型：自我观察、自我评判和自我反应。学习者在学习活动中，可以把获得知识和问题解决策略、完成作业、完成实验等作为目标，并对过程进行观察、判断以及对目标的进展做出反应，这些过程并不是相互排斥的，而是彼此交互作用。比如听个人说话的录音带（自我观察）可判断自己的修辞技巧（自我判断），自我判断后会决定个人的继续自我教导练习（自我反应）。自我观察包括规则性、接近性和自我记录三个子过程，系统监控自己的行为表现，能提供有关个人向自己目标前进过程中成败的信息，激励学生自我记录能影响他们的学习动机和自我效能感；自我判断指系统地将自己目前的表现和一个标准或目标作比较的反应，标准的形式、目标的特性、目标的重要性、表现的归因等过程会影响自我判断；自我反应指根据自我评估所做的判断，对内心产生的正负面情感的自我反应，它包括评估的奖励（对目标进展评估的自我反应，能激励行为的动机）和实际的奖励，实际的结果也会影响学生的自我效能感，基于学生实际成就给予的外在奖励能强化自我效能。正向的自我反应能增强学