教师职业道德规范的两项基本内容

教师职业道德规范的两项基本内容是什么?一、依法执教。学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特色社会主义理论，拥护党的基本路线，全面贯彻国家教育方针，自觉遵守《教师法》等法律法规，在教育教学中同党和国家的方针政策保持一致，不得有违背党和国家方针、政策的言行。

二、爱岗敬业。热爱教育、热爱学校，尽职尽责、教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德。认真备课、上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想。

三、热爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生。对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。

四、严谨治学。树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育、教学和科研水平。

五、团结协作。谦虚谨慎、尊重同志，相互学习、相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。

六、尊重家长。主动与学生家长联系，认真听取意见和建议，取得支持与配合。积极宣传科学的教育思想和方法，不训斥、指责学生家长。

七、廉洁从教。坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抑制社会不良风气影响。不利用职责之便谋取私利。

八、为人师表。模范遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严于律已，作风正派，以身作则，注重身教。

教育部《关于加强中小学教师职业道德建设的若干意见》

为贯彻落实江泽民同志《关于教育问题的谈话》和《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神，建设一支适应全面推进素质教育要求的高素质教师队伍，进一步增强广大教师教书育人、为人师表的自觉性，充分调动广大教师实施素质教育的积极性，现就加强中小学（包括中等职业学校，下同）教师职业道德建设的有关问题提出以下意见。

一、充分认识加强中小学教师职业道德建设的必要性

世纪之交，党中央、国务院作出深化教育改革、全面推进素质教育的重大战略决策。教师是全面推进素质教育的主力军，是教育教学改革的实施者。全面推进素质教育不仅需要教师转变教育思想和观念，更新知识，提高教育教学水平，更需要教师具备良好的职业道德。教师作为人类灵魂的工程师，是学生增长知识和思想进步的导师。教师队伍职业道德素质的高低，直接关系到素质教育的顺利实施，直接关系到亿万青少年的健康成长，直接关系到国家和民族的未来。

改革开放以来，在各级党委和政府的高度重视下，中小学校教师职业道德建设取得了显著成绩。广大教师忠于职守，辛勤耕耘，为人师表，无私奉献，为我国教育改革和发展作出了重大贡献，赢得了党和人民的信赖。国际、国内的新形势和深化教育改革、全面推进素质教育的新任务，对教师职业道德建设提出了更高的要求。同时，必须看到当前中小学教师职业道德建设还存在一些不容忽视的问题，有些教师的行为损害了人民教师形象，给教育事业带来不良影响，必须引起高度重视。在新的历史时期，认真贯彻江泽民同志《关于教育问题的谈话》精神，大力加强中小学教师职业道德建设，已成为一项不容忽视的重要任务。

各级教育行政部门和中小学校要充分认识加强中小学教师职业道德建设的重要意义，将教师职业道德建设放在教师队伍建设的突出地位，采取切实措施，大力提高中小学教师职业道德素质，为全面推进素质教育奠定坚实的基础。

二、加强中小学教师职业道德建设的基本要求

中小学教师职业道德建设要以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，认真贯彻落实江泽民同志关于教育问题的重要谈话精神，以《中华人民共和国教师法》，以及《中小学教师职业道德规范》和《中等职业学校教师职业道德规范（试行）》为依据，主动适应中小学教师队伍建设的需要，主动适应全面推进素质教育的需要，主动适应社会主义精神文明建设的需要，使广大教师坚定社会主义信念，拥护党的基本路线，热爱教育事业，热爱学生，教书育人，为人师表,注意培养学生具有良好的思想品德。认真备课、上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想，具备良好的职业道德，充分调动广大教师实施素质教育的积极性和创造性，发挥广大教师在学校工作中的主人翁地位和教育教学改革的主力军作用。

在进一步贯彻落实教师职业道德规范的基础上，通过加强中小学教师职业道德建设，努力使广大教师做到：

要拥护四项基本原则，遵守国家的法律法规；不得有违背四项基本原则和国家法律法规的言行。

要宣传普及科学知识；不宣扬封建迷信和歪理邪说，不参与邪教活动。

要热爱学生，尊重学生人格；不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

要为人师表，廉洁从教；不强制学生购买教学辅助材料，不向学生推销商品，不向学生和家长索要财物，不利用职务谋取私利。

要模范遵守社会公德，语言规范健康，行为举止文明礼貌；不赌博，不酗酒，言行不违反社会公德。

要努力实施素质教育，不断提高教学质量，正确评价学生；不公开排列学生的考试名次，不单纯以学习成绩评价学生。

4.适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由_____批准。(D)

A.学校B.市级人民政府或者县级人民政府教育行政部门。

C.市级人民政府或者乡镇人民政府教育行政部门。D.乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门。

5、义务教育法规定，教师的工资水平应当_____当地公务员的平均水平。(B)

A.相当于B.不低于C.略高于D.略低于

6、县级人民政府部门应当均衡配置本行政区域内学校师资力量，组织校长、教师的_____，加强对薄弱学校的建设。

A.学习和培训B.沟通和合作

C.培训和流动D.交流和互访(C)

7、教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展的特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生_____，促进学生的全面发展。(D)

A.辩证分析问题的能力、创新能力和实践能力

B.团队合作的能力、创新能力和实践能力

C.沟通能力、创新能力和实践能力

D.独立思考能力、创新能和实践能力

8、在民族地区和边远贫困地区工作的教师享有_____津贴。(C)

A.特殊岗位补助B.生活补助

C.艰苦贫困地区补助D.特殊奉献补助

9、对未完成义务教育的未成年犯和被采取强制性教育措施的未成年人应当过行义务教育，所需经费由_____予以保障。

A.国家B.社会C.学校D.人民政府(D)

10、义务教育法总则第一条规定，为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据_____，制定本法。(A)

A.宪法和教育法B.宪法和未成年人保护法

C.宪法和预防未成年人犯罪法

D.教育法和未成年人保护法

二、判断题（共5题，正确的打“√”，错误的打“╳”，每题2分，共10分）

1、学校应把智育放在首位，努力提高教师的教学水平，促进学生成绩的提高。（×）

2、学校实行校长负责制。（√）

3、义务教育法规定禁止任何用人单位和社会组织招收应当接受义务教育的适龄儿童、少年。（×）

4、地方各级人民政府应当保障适龄儿童、少年在户籍所在地学校就近入学。（√）

5、适龄儿童年、少年免试入学。（√）

三、填空题（共15题，每空1分，共20分）

1、凡具有中华人民共和国国籍；适龄儿童、少年不分性别、民族、种族、家庭财产情况、宗教信仰等，依法享有_平等__接受义务教育的权利，并履行接受义务教育的义务。

2、适龄儿童、少年的_父母其他监护人按时入学接受并完成义务教育_应当依法保证其按时入学接受并完成义务教育。

3上地方人民政、国务院和县级以府_应当合理配置教育资源，促进义务教育均衡发展。

4、县级以上人民政府教育行政部门_具体负责义务教育实施工作。

5、人民政府教育督导机构对义务教育工作执行法律法规情况，教育教学质量以及义务教育均衡发展状况进行督导，督导报告向社会公布。

6、发生违反本法的重大事件，妨碍义务教育实施，造成重大社会影响的，负有领导责任的人民政府或者人民政府教育行政部门负责人应当引咎辞职。

7、国务院教育行政部门和省、自治区、直辖市人民政府根据需要，在经济发达地区设置接收少数民族适龄儿童、少年的学校（班）。

8、普通学校应当接收具有接受普通教育能力的_残疾适龄儿童、少年____随班就读，并为其学习、康复提供帮助。

9、县级以上地方人民政府根据需要，为具有_预防未成年人犯罪法_规定的严重不良行为的适年龄少年设置专门的学校实施义务教育。

10、对违反学校管理制度的学生，学校应当予以_批评教育____,不得__开除___。

11、教师在教育教学中应当__平等__对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的实际发展。

12、国家鼓励学校和教师采用_启发式_教育等教育教学方法，提高教育教学质量。

13、教科书由国务院价格行政部门会同出版行政部门按照微利原则确定基准价。省、自治区、直辖市人民政府价格行政部门会同出版行政部门按照基准价确定。

14、国家鼓励教科书循环使用。

15、适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人无正当理由未按照本法规定适龄儿童、少年入学接受义务教育的，由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育。行政部门给予批评教育_，责令限期改正。

四、简答题（共2题，每题10分，共20分）

1、为切实减轻中小学生过重课业负担，江苏省教育厅颁布了十项措施，请写出其内容。

答：①不得下达升学指标。各级教育部门要科学全面地评价学校和教师的工作，不得给学校、教师下达升学率指标。

②严格执行课程计划。不得随意增减课程门类、难度和课时，不得增加周活动总量。

③控制学生在校时间。小学生在校活动时间每天不超过6小时，初中生不超过7小时。

④控制学生作业量。小学一、二年级不留书面家庭作业，其他年级书面作业控制在1小时以内；初中一、二年级书面家庭作业控制地1.5小时以内。保证小学生每天有9小时以上、初中生9小时的睡眠时间。

⑤不得利用假期补课。除初三学生在自愿的前提下，可利用周六半天时间补课，其余义务教育阶段的学校都不得在节假日（含双休日、寒暑假等）组织学生集体补课或上新课。

⑥禁止违规办班。小学、初中严禁举办各种形式的快慢班、尖子班、特长班、提高班、实验班等，更不得以举办这类班为名进行招生和升学考试。⑦控制考试次数。小学每期只进行一次期末学科考试，初中每学期学科考试次数不超过二次。不得按考试成绩给学生排名。小学生学业成绩实行等级制。义务教育阶段不得以市、县（市、区）为单位进行区域性学科统考统测。

⑧规范招生考试。坚持小学毕业升初中免试就近入学制度，除外语学校可适当进行口试外，所有小学、初中入学不得举行或变相举行入学挂钩的选拔考试或测试。

⑨加强学生用书管理。各地和学校不得统一组织购买规定之外的学生用书，不得向学生推荐各类教辅材料和专题教育读本。⑩严格控制竞赛项目。继续对各类竞赛、读书、评奖等活动实行归口管理。任何部门和学校不得组织义务教育阶段学生参加未经省教育厅批准的各种竞赛活动。

2、《江苏省中小学管理规范》明确提出了师德建设的具体要求，请简要谈谈其内容。

答：教育教师遵章守纪，爱岗敬业，教书育人，为人师表；认真备课、上课、布置批改作业、辅导学生和组织课外活动；尊重学生人格，不歧视、侮辱、体罚和变相体罚学生，维护学生的合法权益；不搞有偿家教。

五、论述题（共2题，每题15分，共30分）

1、试论述《义务教育法》规定的“实施义务教育不收学费、杂费”的意义

这款规定标志着我国实行免费义务教育的时代已经来临。“免费”成为新《义务教育法》最大的一个亮点。推行免费义务教育是坚持发展成果由人民共享的重要举措，目的是保证所有适龄儿童、少年都能上得起学，不会因贫辍学，使义务教育更加名副其实。

2、试分析义务教育学校不得开除学生的原因。

《义务教育法》规定不得开除学生，是由义务教育的性质决定的，目的是为保障学生接受义务教育的权利。义务教育是强制性教育，是所有适龄儿童、少年必须接受的教育，不能因为学生违反学校管理制度，就剥夺学生受教育的权利。在这一点上，义务教育同非义务教育有所不同。非义务教育阶段的学生如果严重违反学校管理制度，学校可给予其开除学籍的处分。

幼儿教师职业道德基本原则

一、热爱学生,循循善诱

1、对幼儿要有强烈的社会责任感

2、全身心地关爱每一个幼儿,熟悉每位幼儿园教师的职业道德规范

孩子的发展状况,了解、关心

每位孩子的成长。

3、面对有害于学习、健康、安全的各种情况,应为保护孩子而作出相应的努力。

4、不论种族、民族、性别、家庭出身,要对班内孩子一视同仁,不偏爱,不歧视。

5、要善于激发孩子参与各种活动的积极性。

6、要对困难儿、问题儿、特殊儿采取针对性教育,求得每位孩子的发展。

二、尊重家长,互相配合

1、加强与家长的联系,调动家长在培养孩子全面发展上的积极性。

2、对家长要以诚相待,以礼相见,互敬互重。

3、尊重家长,虚心倾听家长意见,不挫伤家长的感情,不训斥家长。

4、帮助家长确立正确的教育观,正确教育孩子。

5、不以任何理由向家长索要财物,以教谋私。

三、严谨治学,勇于探索

1、刻苦钻研业务,努力精通专业。

2、认真施教,掌握教育规律。

3、严谨求实,以知求善,掌握精深广博知识。

4、积极从事科学研究,努力探索科学真理。

5、不断研究教学艺术,反思教育实践。

6、自觉投身学校教育改革,开展创造性的教学活动

四、团结协作,服从领导

1、学校领导要尊重、关心和公正地对待每一个员工。不偏袒、不包庇任何员工。

2、学校领导要钻研业务,深入教育教学第一线,做教师的表率。

3、学校领导要尊重教师的民主权利,虚心听取教师的批评和建议。对某些不明事项不发表任何结论性意见、导向性的意见。

4、学校领导要以身作则,严以律己,反对以权谋私。学习用各种方式与每一位员工沟通、交流。

5、学校领导要给员工送办法、送鼓励、送真情。

6、员工要服从领导安排,支持领导工作,洛守岗位职责。

7、员工要关心学校发展,善于接受领导的建议和意见。

8、员工要顾全大局,尊重、关心和体谅学校领导。

9、员工要回赠领导以微笑、热情和反馈。

五、关心集体,和睦相处

1、每一位身边的同事要热情招呼,调动每一位员工对自己工作的支持和配合。

2、虚心学习先进,正确看待同事的成绩。

3、尊重同事,虚心倾听同事的想法,不挫伤同事的感情、不训斥他人,善于宽容同事。

4、遇到困难用协商的语气和人沟通,别人有难主动帮助,别人有误悄悄提醒。

5、不以任何理由向同事索要财物。

6、正确地对待和开展竞争,要尊重老教师,帮助青年教师进步。

7、不背后议论同事,不揭短,不当众嘲笑他人。

教育教学理论知识题1、课堂教学中如何改善学生的学习方式要重视学生的的实践操作。在教学过程中，教师引导学生掌握知识的过程是要把整体的认识成果转化为个体认识的过程。在这个过程中，实践操作正是学习知识的最基本、最重要的手段和方法之一。教师在进行教学时，应非常重视让学生实践操作，使实践操作成为学生学习的重要方式。引导学生自主探索。在教学实践中，我们要坚持让学生自主探索，把学习的主动权还给学生，让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式，主动地、自由地、开放地去探索、去发现、去创造有关的数学知识。倡导合作交流的学习方式。所谓合作交流，是指在学生个体独立探索的基础上，让学生在小组内或班集体范围内充分展示自己的思维方法及过程，相互讨论分析，揭示知识规律和解决问题的方法、途径，在合作学习中学会相互帮助，实现学习互补，增强合作精神，提高交流能力。鼓励学生大胆猜测。数学猜想，实际上是一种数学想象，是人的思维在探索数学规律、本质时的一种策略。它是建立在已有的事实和经验基础上，运用非逻辑手段而得到的一种假定，是一种合理推理（非逻辑的，也叫似真推理）。我们要重视猜想这种非逻辑思维的培养，鼓励学生大胆猜想，以提高学生的智力素质。2、课堂教学中如何处理“导”与“学”的关系教学过程是学习主体（学生）和教育主体（教师、环境）交互作用的复杂过程。在这个过程中，教师的“导”是进行有效教学的重要手段在课堂教学中，教师必须致力于“导”，服务于“学”，引导学生通过内部动因，自主地经过注意、观察、记忆和情感去主动感知客观事物，最大限度地挖掘自身的学习潜能，使其在积极主动地获取知识的过程中，发展智能，生长新知。在课堂教学中，要实现“导”与“学”的最佳结合，必须创建新型的教学活动形式，转变师生的角色：变教师的教为主为学生的学为主；变教师的主导、指挥为引导、服务；变学生被动学习为主动探索；变教师单向活动为师生多向互动的教学活动；变课堂教学中的精英参与为大众参与；变学习活动只重视课堂为课前、课堂、课后并重。通过建立激励机制、学习反馈机制、学生自主评价机制以及学习“共同体”，把学习的自主权交还给学生，尊重学生的主体地位，鼓励并注重培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对老师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达，大胆让学生去尝试、去实践、去探索，从而提高学的质量和效率，实现导与学的统一。3、注重结果的教学与注重过程的教学区别注重结果的教学是指在教学活动中，以授、受知识为中心，以提高成绩为教学的直接目的，以追求升学率为宗旨的教学行为，在这种接受式的教学活动中不仅不能促进学生发展，反而成为了学生发展的阻力。注重过程的教学就是在教学活动中，以问题探究为中心，以能力培养、开发学生潜能为重点，以发展学生的综合素质为宗旨的教学行为，在这种教学活动中，学生去主动建构自己新的认知结构，这也是课程改革的本质所在，因此，我们必须重视教学过程在形成认知能力中的重要作用，善于根据学生的元认知能力、当前的学习状态，优化设计教学过程，创设学生主动参与、探索发现、交流合作的学习活动环境。4、课堂教学中如何重视教学活动中认知与情意的关系认知因素主要是指学生的本身所具有的观察力、注意力、想象力和思维力等学力因素，它是学生学习和掌握知识技能的前提条件；情意因素主要是指人的兴趣、情感、动机、意志、需要等对学生的学习和成长起着十分重要作用的非智力因素。在教学活动中，单纯的行为参与是不能促进学生思维能力的发展的，只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，才会有助于提高学生的学习效益和质量，5、课堂教学中如何处理发展一般能力与创新意识的关系能力是实施课程改革的基本要求，也是现代教育的重要目标。一般能力是指有利于学生终身学习的基础知识和基本技能，如动手操作能力、分析思维能力、基本的解决问题的能力等，创新能力是以创新意识、创新精神为基础而形成的一种极富个性化的创造能力，它是一般能力的升华，是能力的最高层次。因此，在教学活动中，我们应首先关注那些既有利于学生终身学习的基础知识和基本技能，如分析解决问题的能力、迁移能力等；同时又要关注那些有利于学生适应现代社会所需要的基本技能，如交往和团队合作能力。6、请你谈一谈传统教学方法与现代教学手段的关系传统教学方法与现代教学手段在教学活动中的作用各有侧重，但又是相辅相成的，前者如生动的语言信息，美观大方的板书设计，意味深长的体态语等等，仍具有激发学生强烈的求知欲和情感共鸣的积极作用，因此，必须继承和发扬传统教学方法，重视现代化的教学手段的运用，把二者有机结合起来，最大限度地优化课堂教学的整体结构，为学生创设最佳的学习情境，以激发学生学习的主动性和积极性。7、课堂教学中如何做到既有统一要求又有差异施教的关系全面发展与差异教学的实质是个体的一般发展与特殊发展，群体的共同发展与差别发展的和谐统一。由于每个学生的家庭、社会和生活环境的不同，性格特点、兴趣爱好也就不一样，如果只用同一种方式去教育情况各异的学生，按照同一模式塑造同一规格的人才，已不符合时代发展的要求了。因此，我们在统一要求，集体施教的同时，承认学生的差别，要让优秀者更好，中等生不断提高，学困生迎头赶上，让每个学生都能体会到自己的成功，只有这样，学生的个性才能健康地发展。8、新课程要求教师应具备对教材的处理和创新性使用的能力，谈一谈在教学中你是如何创新性处理和使用教材的?首先必须遵循的一个原则就是：“脑中有课标、心中有教材、眼中有学生”----要以课标为依据，以新教材的内容为凭借，选择适应学生发展需求的内容。准确理解教材，一是要从宏观上把握教材的编写意图、编写体系，二是要从微观上正确把握各册的教学要求，深入钻研每篇课文。1、合理地调整教材的编排内容.2、适当地拓展教材的文化内涵。3、充分地挖掘教材蕴含的价值。9、教师问题设计的水平往往决定着学生进行自主学习的学习水平，你认为进行问题设计时应注意哪些问题？答案要点：（1）课堂提问必须有启发性（2）课堂提问必须针对学生学习的实际情况（3）课堂提问必须有助于学生理解课文的主要内容（4）课堂提问必须有一定的梯度、深度和难度（5）课堂提问应该避免无效性，力求有价值（6）课堂提问应该力求新颖（答案四点即可）补充：课堂提问要面向全体学生，课堂提问要注意问题的科学性、正确性，课堂提问要注意对学生的中肯的评价10、以学生的学来评价一节课的课堂教学效果是新课程倡导的重要理念之一，你怎样以学生的学来评价一节课的教学效果？一是看学生是否全员参与，全过程参与；因为没有学生参与的课堂教学，谈不上培养能力、发掘潜力。一堂课的教学要面向全体，要让绝大多数的学生在课堂上有参与的机会，才能提高课堂教学的整体效果。二是看学生思维是否积极。即看课堂气氛是否活跃，师生交流是否有一个和谐的氛围，同学间的交往是否有良好的合作氛围。三是看学习习惯是否养成。即看学生在课堂交流中是否形成了良好学习习惯，四是看学习活动是否有效。即看课堂上师生、生生之间的活动是否适时有效。五是看目标是否达成。通过师生问答和课堂巩固练习，看三维目标是否达成。11、学生在自主、合作、探究学习的过程中需要学会倾听，请谈一谈在教学中你是如何培养学生的倾听能力的？那么,如何引导学生学会倾听呢?一.创设情景,激发倾听。事实上,需求学生在课堂上始终全神贯注是不现实的.教师可以运用新颖实效的教学手段来创设课堂教学情境.激发学生倾听的兴趣,创设情境,可提高学生学习的兴趣,使之产生倾听下去的强烈愿望,这样可收到很好的效果。二.明确目标，引导倾听。由于小学阶段学生年龄偏小,以直观形象思维为主,他们对抽象语言极不敏感,往往不能长时间保持注意力集中,因此课堂上教师要耐心仔细地对学生加以引导,让他们带着思想去倾听,如:“你听明白他说的话了吗?”、“你知道他说的是什么意思?”、“你能帮他解释得更清楚吗?”、“你能象他这样阐述你的观点吗?”等。用这些问题去提醒学生注意倾听把同学们的发言经过选择、消化,转成自己的东西,实现听的目标.三、教给方法,善于倾听.因此，我在教学中特别注意灵活采用多种方法培养学生善于倾听的能力。榜样示范法。评价法。发散法。语言暗示法。明理法。四、“听”与“说”结合起来，培养学生倾听的习惯听和说是密不可分的有机结合体，听的目的不只是听，倾听能力更多是通过说话表现出来，有了专注的听，才会有准确的说。而“说”不是只給自己听，因此，我在教学实践中，注重将听与说结合起来，这样有利于培养学生倾听的好习惯。五、以身作则,示范倾听.教师是学生心目中的偶像,教师的一举一动会给学生带来潜移化的影响,要让学生倾听,教师自己首先要用心倾听,为学生做好榜样,六、恰当评价,鼓励倾听.正确适当评价是调动学生积极性的重要因素,也是培养学生倾听的重要手段。所以教师千万不要吝啬你的赞扬,要让学生品尝到认真倾听的甜头,获得成功的喜悦,成功的满足感12、新课程强调备课时不仅要备课标、备教材，更重要的是要分析学生、了解学生，你认为应该从哪些方面入手去分析学生、了解学生？一、关于学生认知水平的了解、分析和研究在学习理论中，“认知”有较广的涵义。一个学生的知识、经验（感性知识和体验），智慧技能（理解、应用能力）、动作技能和智力发展等，都反映了他的认知水平。学生学习的主要内容之一是认知学习。把握全班的知识掌握和智慧技能水平，一般要通过对重要测验、考试的分析，了解各知识块和各级水平的失分情况（或得分情况）去把握。把握个别学生学习情况的有效方法是建立学生学习档案。二、关于学生学习策略水平的了解和研究在实际教学中，教师总希望并认为学生在按自己讲授的思路来掌握学习内容，事实上，每个学生都各按自身积累的学习经验、方法进行阅读、听课、作业、以及记忆、理解等。在教学中了解和把握学生的学习策略水平，并采取针对性措施对提高教学质量有事半功倍的成效。学习策略是关于学习的知识及其执行技能三、关于学生情意、态度情况的了解和分析学校教育中会有智力跟学业成绩相悖的情况，这种现象一般都能从学习动机、态度、兴趣、个人性格特质中找到原因，这些属于情意态度方面的因素，也是各学科教学目标的组成部分。稳定的动机、兴趣、认真的态度，热忱进取向上的性格倾向都是完整人格的一部分。13、新课程强调师生互动、生生互动过程中教师要善于倾听，你认为在教学中教师如何做到善于倾听？1．运用肢体语言——专心听。教师在倾听中，不能烦躁不安，不要背对学生或是一边忙着别的事情一边听，这样会使学生产生教师没有专心倾听的感觉。要让学生知道你对他们的话感兴趣，教师就要借助一定的体态语言“传递”我正在倾听的信息。这种体态语言有点头、目光注视、面部表情及前倾姿势等。2．注意观察——留心听。教师在倾听的过程中，要留心观察，注意学生的声调，谈话中的停顿、动作、体态、语速和语调的变化以及其他一切能传递重要信息的细节。3．让学生把话说完——耐心听。倾听需要一种定力，心浮气躁的人，也是耳目闭塞的人。哪怕学生的话极不顺耳或毫无道理，也要耐心地听下去，让他们把话讲完。4．有反应地倾听———诚心听。倾听，不是单向地听对方独白，而是一种双向交流过程，成功的交流有赖于双方积极的参与。倾听者应捧着一颗真诚的心，诚实可信地投入到交流中。14、结合教学实践谈一谈你是如何指导学生开展合作学习的？1、科学灵活地分组小组是合作学习的基本形式，在合作学产实施中首当其冲地如何分组，为此，教师在开民合作学习之前，应仔细研究数学内容，深入了解学生的基础，提出科学的分组方案。（1）小组的规模一个组到底采用多大的规模，要看它在给学生提供充分交流机会的同时，能否让所有学生都积极的参与进来，可根据具体教学内容灵活掌握。（2）小组的构成小组的组建，可采用学生自由组合与教师分组相结合的方法。2、引导学生主动合作学习新课程要求学生建立以“主动参与，乐于探究，交流合作”为特征的新的学习方式。3、提高个体责任任何合作学习都必须建立在独立学习的基础上，为此教师可采取一些措施：（1）明确角色分工；（2）分解学习任务，责任到人。（3）随机提问；（4）个别测试（5）成果交流、分享。4、重视对学生合作方法与社交技能的培养。数学课上的合作学习，一方面要学生在互动合作中更好地学习数学知识，另一方面在学习数学的过程中，使学生的合作技能，社交能力得到发展。合作技能是需要培养的。首先要使学生认识到合作技能的重要性。其次，鼓励学生在生活中练习使用合作技能。5、加强合作学习中课堂管理合作学产提倡学生互动，鼓励发表不同意见。没有一些有效的管理与措施作为保障，合作学习将很难顺利进行。（1）正确对待“学习”与“非学习”的喧闹声。在学习过程中，教师首先要从要求学生安安静静听自己的思维模式中走出来，鼓励各小组展开积极的讨论。（2）提出明确的规则与要求。在合作学习一开始，教师应不断强化学生的合作行为，提出一些明确的规则与要求，让学生知道哪些行为是你所期望的，而哪些行为又是我们应该避免的。6、做好合作学习与其他教学形式的整合任何一种教学组织形式都是为教学目标服务的；任何一种教学学习方式，也都是为了使学生更有效的进行数学学习。我们决不能一味强调合作这种形式，而脱离掌握数学知识这一重要目标。因此，在教学中，应视具体的情境，与其他教学形式进行有机整合，互相配合使用，方可达到最佳效果。15、基础教育包括哪几类教育？基础教育应帮助学生发展打好什么基础？基础教育包括幼儿教育(一般为3-5岁)、义务教育(一般为6-15岁)、高中教育(一般为16-19岁)，以及扫盲教育我认为要打好三个方面的基础。一是为学生、为儿童身心健康发展打好基础，这是基础的基础。学生提供最适合的教育，使每一个人都能够健康成长，就是最好的教育。二是为学生打好继续学习的基础，这是基础教育的第二个任务。三是打好走向社会的基础，要培养学生的社会责任心，对国家的责任心和对家庭的责任心，甚至对自己的责任心。培养他们有爱心，有诚信。16、导致学生课业负担过重的两个主要因素是什么？你认为解决学生课业负担过重问题，应采取哪些对策？从社会和家庭因素来看：一是社会对学校的评价仍以升学率为主要的或唯一的标准，增大了师生的心理压力。二是一些单位和部门的硬性摊派，加重了学生过重的经济负担。三是家长对独生子女的期望值过高，望子成龙，望女成凤现象非常普遍。家庭间的攀比加剧，给学生平白增加了心理和学业上的压力。四是学校“减负”，家长“加负”，家教风愈演愈烈，致使一些家长把学校减下来的负担，又背上了更大的家教包袱。从教育内部因素来看：一是教育理念滞后。应试教育还没有从根本上加以解决，教学手段落后等直接制约了教育的发展。二是学业评价影响了基础教育，同时，社会及群众把考试作为评价学校、评价教师优劣的主要标准。三是一些教师自身教学水平不高，不能走出“课堂效率低、作业练习多”的怪圈，除“时间+汗水”和大训练量外，似乎并没有其它方法来提高教学质量。解决中小学生课业过重负担的对策中小学生课业负担过重既是教育问题，也是社会问题，单一的措施难以解决，需要全社会花大气力进行综合治理，才能根除。1、改革陈旧观念，端正教育思想。2、教育主管部门应加强检查监督，严格法规法纪。一是监督新华书店，搞好课本发行工作，订什么，领什么，防止乱搭配书籍。二是监督学校按教学计划、课时安排上课，防止随意增减学课时量，克服学校、教师给学生乱搭配书籍。三是加强听课、评课制度、随时纠正不正确的教学方法，推广交流好的经验，以此来促进各学科齐头并进，德智体全面发展。一旦发现违纪现象，应毫不手软地预以处理。3、深化教育教学改革，全面提高提高质量。深化改革必须严格、坚决地执行国家制定的课程安排，它是国家按教育方针制定的学校教学法规，具有法定的严肃性。4、加强业务培训，提高教师素质。课堂教学是学生学习的主要方式，教师在教学中起着主导作用。教师的教学效果直接影响着学生的课业负担状况。5、改革中考`高考升学制度，即改革单凭分数录取学生的现行考试制度，这是减轻学生课业负担，改“千军万马过独木桥的根本也是治愈这一痼疾的一剂良药。6、扩大社会就业面，减轻升学就业的压力，这是减轻学生负担的重要途径。各级政府应以行政手段扩大就业门路，使中考、高考落榜者另有择业的途径，以减轻升学就业的压力。17、产生学困生的主要原因是什么？你认为应如何做好学困生的转化工作？（一）内部原因1.学习目的不明确，缺乏上进心。2.自卑心理严重，缺乏自信心。3.学习方法策略运用不当。4.依赖心理强。（二）外部原因1.小学阶段的基础差。2.教材的原因。3.社会和家庭的原因。4.突发事件的影响。1.激发学困生的学习兴趣。让学习成为一种兴趣。2.帮助学困生树立自信。学困生普遍存在压抑感，深感前途渺茫，具有厌学情绪消除恐惧心理，远离学困。3.加强学法指导。有些学困生虽然学习学科也有积极性，但成绩却总是上不去。主要原因就是他们缺乏学科学习策略，不会调控自己的学科认知过程与方法。4.注意培养学困生的自我控制能力。学困生思想不稳定，上课容易分心。在课堂上应使其感到自己始终置于老师的关注之下，从而自觉控制自己的注意力。5.教师要关心、热爱、尊重学困生。对于学困生，教师不仅要关注学困生的学习、生活，还要关注学困生的心理。6.加强家庭、学校的联系，构建德育网络化。18、“学生只要犯点错误，老师就让学生找家长”，你是如何看待这一现象的？学生出了问题，教师最不应该做的就是“找家长来处理问题”。“找家长”不仅表现了教师的无能，而且更容易激化矛盾。如果学生出了问题我们当教师的就找家长，那么，可以肯定地说，这个学生再不会服管。一是因为，找家长，实际上就是找学生的麻烦，把学生的问题扩大到家庭中去了。再者，老师找家长不仅得罪了学生，更让学生看透了，你当老师的也就这个本事了，再没有别的招了，所以，学生会更加肆无忌惮地与教师捣乱。学生‘很不客气的说：“你找吧。随便！”’这就是向老师的挑战。这都是不该发生的事情，而就是老师自己惹起的问题。19、联系实际，谈谈教师应该怎样做到“德高为师，为人师表”？高尚的职业道德素质是我们每个人民教师必备的基本素质，那么，要做到“德高为师，为人师表”，我们就必须做到以下几点：一、献身教育，忠于本职这是履行师德要求的思想基础和前提条件，二、以身作则，为人师表在学生的心目中，教师的言行往往就是道德的标准。一个好的教师，在学生眼中就是智慧的象征、人格的象征，可以说教师的思想、行为、作风和品质，每时每刻都在感染、熏陶和影响学生。三、热爱学生，诲人不倦教师要爱学生，这是社会责任，是社会的感情，教师对学生的热爱，体现的是教师对祖国对人民对社会主义事业的爱的具体体现。四、精通业务，学而不厌教师的主要职责是把人类的知识、经验传授给学生，因而勤奋学习，精通业务，有比较高的教学水平和教学方法，这是一个社会责任问题。20、教师在处理与学生关系的过程中，既要尊重学生，又要严格要求学生。请你谈谈尊重学生与严格要求学生之间的关系孔子用自身教育的经历说明了严格要求与尊重学生相结合的原则，是教师即爱学生又严格要求的具体体现。为了在今后工作中正确处理二者的关系，我从理论与实践上详细介绍尊重学生与严格要求学生之间的关系。1.在理论上，明确尊重学生与严格要求学生之间的关系在这里，对严格要求和尊重学生之间的关系强调了三点：第一，尊重爱护和严格要求是“爱生”的两种具体表现形式，也就是说，教师对学生的爱是尊重和严格要求的共同基础。第二，尊重、爱护学生是严格要求学生的基础和出发点，而严格要求是尊重、爱护学生的具体体现。这也就暗示着，尊重和爱护既可能体现为对学生的宽容、关怀、信赖、理解，也可能体现为严格要求；第三，尊重和爱护学生是教师的各种教育要求得以产生实效的条件，从而也是发挥教师主导作用的条件。严格要求与尊重学生相结合原则，也是指进行德育要把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来，使教师对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。对于尊重学生和严格要求学生之间的关系，可以从实践和理论两个层次上去理解。在实践层次上，对这二者之间的关系的认识，主要是对二者之间相互影响的认识。大部分人，在教育活动中都会发现，建立在尊重学生基础上的要求，容易被学生接受，也就是说，尊重是教育要求被接受的一个重要条件。在实践中，当教师的要求不能被学生接受时，他们经常会用“我这样要求是为了你好”一类的话去说服学生，这也就表明，他们深知，尊重学生是促进学生接受要求的条件。尊重学生，是教师的责任和义务；严格要求学生，也是教师的责任和义务。尊重学生与严格要求，是教师对学生的爱与责任的两种体现形式。尊重和严格要求的共同基础是对学生权利的承认和重视，是对学生在学校中健康成长、有效学习适应未来社会所需要的知识、能力、个性的深深的关怀，是教师责任和义务的体现。2.在实践上正确处理尊重学生与严格要求学生之间的关系只有从理论上明确了尊重学生与严格要求学生之间的关系，我们在处理实践中所遇到的种种问题时，才能掌握最基本的原则，才不会出现重大的失误。课堂教学中，德育中，班级管理中，对学生不提任何要求，或者面对学生出现的任何不良行为、习惯都不采取措施。在这种情况下，教师完全没有承担起自己的责任和义务，是不负责的表现。为此，教师必须主观上要把“一切为了每个学生的发展”作为处理教育教学中师生之间关系的最基本的准则，必须真正地站在学生的立场上思考、处理问题；客观上，教师必须通过各种努力，使学生能够真正认识、体会、理解教师的各种要求对他们的发展的意义。21、师德不仅是教师的职业道德，教师的思想品格和学识才能都是师德的重要内容，请你谈谈这个道理。教师职业的特殊性决定了对教师的思想政治素质和道德素质有很高的要求，因此教师要进行思想品格的修养。教师的思想品格和学识才能都对学生起着直接的影响。既不能设想一个思想品格有偏差的人能承担育人的使命，也不能设想一个学识浅薄，不学无术的人会是受学生尊敬，成为学生的表率，能胜任教书育人的人民教师。因此，教师的师德修养既要注重思想品格的修养和历练，同时还要重视业务能力，学识水平的提高，提高教师的职业水准。22.有位教育家说：“不要把学生脑袋拿来填进知识，而应该把它当成被点燃的火种，教师的角色是点燃火种的人”谈谈你对这些话的认识。参考答案：学生不是知识的被动接受者和知识灌输的对象，而应该是学习的主体。教师要由知识的传授者，灌输者转变为学生学习的帮助者、培养者、促进者指导着组织者和合作者。教师要重传统的知识传授者这一核心角色中解放出来，注重学生发展，尊重学生个性，培养学生能力，使学生学习的主体性充分发挥出来。A教师的职责是教书育人，作为教师要有甘为人梯，甘做蜡烛的精神，要关心爱护学生的健康成长。B教师是众多职业中的一种，而教师这一职责比较受社会尊重，相对稳定，还有寒假和暑假两个假期，这是其他职业难以做到的C教师与青少年交流比较多，可以使自己保持一颗年轻的心D教师这一职业具有鲜明的示范性，学生几十双，几百双眼睛盯着教师，没有谁像教师这样受到严格的要求。因此，教师必须注重身教，为人师表，给学生一师范23、你如何理解教育技术在教学中应用，有和意义和作用？在教育发展历程中，每一项新的技术应用于教学过程都给教学提供了新的发展空间。教育技术一直发挥着丰富学习资源、改善教学环境、促进学习方式变革、提高学生学习生活质量的作用。当前，推广教育技术对于教学的意义和作用包括三个方面：推进教育信息化、促进教育改革和新课程标准的顺利实施；教育技术素质是教师素质结构的必要组成部分；有助于优化教学，培养创新人才。具体说来：（1）有助于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准教育技术应用于教学是教育信息化的必然要求。（2）教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分教师专业素质主要由专业知识、专业技能和专业态度三方面组成。（3）有助于优化教学过程、培养创新型人才教育技术有效应用于教学。24、如何理解信息技术在教学中的作用？一、信息技术的运用，改变传统的教学方法课堂教学中良好的教学效果的取得，有赖于先进的教学媒体，帮助学生做出各种学习的反应。传统教学模式中，教师的教学活动仅限于一本教科书、一块黑板和简单的幻灯片演示来完成。二、信息技术的运用，加强教师的主导作用信息技术走进课堂后，在课堂教学中，以学生为主体，教师转变传统的教学方法，引导学生在一定的情境下利用学习资料和教师帮助主动获取知识。三、信息技术的运用，有利于提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习兴趣。“四、信息技术的运用，可分散教学难点，突破教学重点，促进学生知识内化五、运用信息技术，有利于帮助学生进行探索和发现教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对教学问题的解决方法进行研究，探索的过程，继而对其进行延拓，创新的过程。六、运用信息技术，有利于帮助学生获取技能和经验七、运用信息技术，可以使课堂练习方式多样化利用电脑多媒体技术编写的系列有针对性的练习，其练习效果非常之好，传统练习方法不可比拟。八、运用信息技术，可以促进学生全面发展利用现代化的信息技术进行教学，可以增加课堂容量、可以根据学生课上信息反馈，及时给予指导，从而使每个学生的个性都得到发展。九、运用信息技术，可以制作具有实效性的教学课件为达到良好的教学效果，体现授课灵活多变的方法和特点，利用PowerPoint具有功能强大、简单易用、修改方便等特点制作多媒体课件。十、运用信息技术，有助于减轻教师的教学工作量教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本的找，一页一页的翻，这个过程耗费了教师大量的时间十一、运用信息技术，有助于提高教师的业务水平和计算机使用技能十二、对信息技术在课堂教学中的反思25、简要回答学科教学中应用多媒体技术有几种方式？（一）、教学演示多媒体多媒体辅助教学的应用，能激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，“是人们从事活动的强大动力”，“是开发智力的钥匙”。（二）、模拟教学教与学是一系列的双边活动，教师应把握好“教师为主导，学生为主体”的教学原则，（三）、交互式教学由于计算机多媒体技术及网络技术的发展和进一步融合,学生既可以通过多媒体课件进行个人自主学习,也可以借助于网络资源进行协作式自主学习。（四）、现代远程教学所谓现代远程教学主要指基于计算机网络的开放式教学系统。26、简单回答学科教学应用多媒体教学中基本模式？（1）创设情境，提出问题----情境的创设，能变抽象为具体，唤起学生丰富的想象，引起学生情感上的反响，激活学生的思维（2）主动探索，尝试解决------这一过程的设计是让学生主动参与学习过程，通过小组合作、交流，使学生的个性充分得到发展，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。（3）归纳思路，提炼方法----学生通过主动探索、交流后，教师接着引导学生归纳反思自己探索解决问题的思路，从而使学生思考形成共识，以完成知识形成条理化、系统化。（4）练习巩固，适当扩展----练习是对新知识的巩固和延伸，是学生实践活动的体现。在教学中可以充分利用多媒体的交互性，设计一些变式练习和一些开放式的练习，以唤起学生创新思维。27、在教学中运用多媒体技术应注意哪些问题？(1)不宜代教师。在教学过程中既不能只顾教师对学生的灌输，也不能让学生脱离教师而单纯与机器交互学习。(2)不宜照搬别人。信息技术教学要以优化教学目标为宗旨。(3)不宜顾此失彼。在课堂教学中，信息技术计算机在使用时，学生容易关注生动有趣的画面，而忽视教师的点拨，教师应留心观察，随时调节学生的心理状态，使之集中注意力，积极思维。(.4)注重实效，保证使用的科学性。(.5)正视局限性。多媒体的运用使得现代语文课堂教学显现多媒体多元化、结构紧凑化、信息立体化的显著特征。28、简要回答什么是教育技术？教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。该定义将教育技术的研究对象表述为关于“学习过程”与“学习资源”的一系列理论与实践问题，改变了以往“教学过程”的提法，体现了现代教学观念从以教为中心转向以学为中心，从传授知识转向发展学生学习能力的重大转变。学习过程是学习者通过与信息、环境的相互作用获取知识和技能的认知过程，学习资源是学习过程中所要利用的各种信息和环境条件。新的教学理论要求学生由外部刺激的被动接受者转变为能积极进行信息处理的主动学习者，而教师要提供能帮助和促进学生学习的信息资源和学习环境。从21世纪社会发展和人类发展的需求出发，建造一个能支持全面学习、自主学习、协作学习、创造学习、终身学习的社会教育大系统。29、多媒体教学课件制作过程的流程分哪几部分？一、选题多媒体课件是一种现代化的教育教学手段，它在教学中有其他媒体所无法代替的优势，但我们使用多媒体课件时一定要适度，并不是每一节课都要使用课件，因此制作课件一定要注意选题、审题。一个课件用得好，可以极大地提高课堂效率，反之，则只会流于形式，甚至取到相反的作用。我们选题的基本原则是：1．选择能突出多媒体特点的课题，选择能发挥多媒体优势的课题，要适合多媒体来表现。2．选择用传统教学手段难以解决的课题，选择学生难以理解、教师难以讲解清楚的重点和难点问题。3．注意效益性原则。制作课件一定要考虑效益性原则，用常规教学手段就能取得较好的效果时，就不必花费大量的人力物力去做多媒体课件。二、编写脚本脚本一般包括文字脚本和制作脚本。文字脚本又包括教师的教案和文字稿本制作脚本就是把教学进程具体化。制作脚本首先要对课件进行整体构思，要将主界面和各分界面设计好，将要用到的文字、图形、解说、音频、视频以及交互都要设计好，同时还要对播放课件的时间进行规划，对于配音、配乐可以请普通话讲得好的老师和音乐老师帮忙、把关。一般情况下，教学流程的每一个子项的制作脚本模式可以如下设计：界面布局界面说明屏显内容屏显类别屏显时间交互控制配音及配乐三、收集素材1．自己制作。在平时空闲的时间里，我们可以制作一些原始的或相对稳定的素材2．利用光盘上的素材。3．利用网络资源。自己制作素材或利用光盘上的素材都存在一定的局限性，而在Internet上，可以说不同学科、不同类型的素材应有尽有，平时，一方面我们可以下载一些可能用得着的优质素材，另一方面要留心对一些提供大量素材的网站加以登记，记下网址，制作课件缺某些素材时，就可以有目的直接到该网站上去搜索、查找、下载，当然使用时要注意版权问题。四、选择合适的制作平台根据教学内容的不同，根据素材的类别以及课件的开发要求，我们要选择适合表现课件内容的制作平台。五、制作合成有了制作脚本并根据脚本的需要收集好了素材后，就可以利用多媒体创作工具对各种素材进行编辑，按照教学进程、教学结构以及脚本的设计思路，将课件分成模块进行制作，然后将各模块进行交互、链接，最后整合成一个多媒体课件，制作课件一定要注意以下几个原则：1．内容与形式的统一。课件是用来辅助教学的，因此教学内容一定要有针对性，要有利于突出教学中的重点，突破教学中的难点。其次课件要符合教学原则和学生认知规律，内容组织清楚，阐述、演示逻辑性强。为了达到教学目的，还要采取一定的形式，我们可以通过新颖的表现手法，优美的画面，鲜明和谐的色彩以及恰当的运用动画和特技来调动学生学习的积极性和主动性，启发学生的思维，但一定要注意表现形式不要过于华哨，造成喧宾夺主，把学生的注意力集中到表现形式上去了。2．注重参与性。在制作课件时一定要在课件中留下一定的空间，能让老师和学生共同参与进来，这样就能提高学生的学习兴趣和学习热情，学生就会融入到教学当中去。如果一堂课从头到尾都是计算机唱主角，就象放电影一样，不经过学生的思考就将教学重点，难点都有展示出来，那么就不利于培养学生的思维能力，不能培养学生的创新能力，失去了课件制作的意义。3．注意技术性。许多一线老师的计算机水平不是很高，所以首先要求课件操作简单，切换快捷，其次要求课件具有良好的稳定性，在运行过程中，过渡自然，动画、视频播放流畅，不应出现故障；第三交互设计合理，页面跳转，人机应答都要合理。第四要求兼容性强，能满足各种相应媒体所要求的技术规格，在不同配置的计算机上能正常运行。六、预演、评审、制作光盘编辑制作完一个课件后，一般要在相应学科组进行预演，由教师们从课件评价的标准等各方面进行评审，然后经过不断修改、补充、完善，直到达到最好的教学辅助效果。为了利于交流、便于保存，课件最后可以刻录制成光盘。30、在自主学习过程中，应该培养学生哪些方面的能力？一、自主学习能力的构成。自主学习能力是一个综合的能力，它由观察试验能力、科学讨论能力、科学考察能力、逻辑思维能力、创造能力构成。31、新课程理念下，教师备课的基本要求有哪些？新课程理念指导下备课的基本要求1．备课要体现预设与生成的统一。2．备课要体现尊重差异的理念。3．备课要体现生活化的理念。4．备课要体现课程资源整合的理念。5．备课要体现教学方式与学习方式转变的理念。32、在教学实践中你是如何处理课堂教学中预设与生成的辩证关系？新课标下课堂教学的预设与生成是辩证的对立统一体，课堂教学既需要预设，也需要生成，两者缺一不可。预设体现对文本的尊重，生成体现对学生的尊重；预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动态性和开放性，两者具有互补性。教学既要重视知识学习的逻辑和效率，又要注重生命体验的过程和质量。因此，作为教师，要认真处理预设与生成的关系，使两者相辅相成、相互促进。一、以预设为基础，提高生成的质量和水平二、以生成为导向，提高预设的针对性、开放性、可变性三、让预设与生成共同服务于学生的发展四、教师应走出教学实践活动中的预设和生成误区33、你认为传统的教学设计存在的主要问题有哪些？一、传统教学设计中存在的问题在传统的课程观中，课程内容规定着“教什么”，而教学则负责“怎样教”，课程与教学的界线泾渭分明。课程内容由政府和学者专家制定，教师的职责是踏实而有效地传递课程内容，是课程的实施者，很少有机会发挥教学自主性，只能跟在课程计划的后面亦步亦趋，扮演着“执行者”和“传声筒”的角色。在这种课程观的影响下，传统的教学设计存在一定的问题是在所难免的，主要表现在：（一）重教材，轻学生（二）重结论，轻过程34、做为名师要引领学校的校本教研，在校本教研的听评课活动中，你认为评课应关注哪些方面的内容？1、一节好课，首先必须是真实的。2、问题是数学的心脏，数学课堂教学应从问题开始，精心设计问题情境。3、它是一种学习的活动，本质上是学而不是教。4、要看课堂教学的实效性，要看学生通过学习，在知识、能力、技能、情感等方面获得了多少。5、要看学生是否参与了，投入了;是不是兴奋和喜欢。6.从教师的角度看，是不是面向了全体学生，实行了因材适教。35、课堂教学中创设生活情境就是构建教学内容与学生生活的联系，你认为生活情境创设需要注意哪些方面的问题？1.情境有“生活味”，而没有“信息技术味”。不要单纯地用“生活化”、“活动化”冲淡“信息技术味”，不能把信息技术课上成活动课、游戏课。并不是每节课都一定从情境引入，对于一些不好创设情境的教学内容，可以采取开门见山的方式，直接导入新课。2.情境有活动，而没有体验。在部分教师的课堂上经常有一些为活动而活动的现象，学生在课堂上一会儿忙这，一会儿忙那，教室里看起来挺热闹，但这种活动动手与动脑相脱节，目的性差，没有体验与反思，学生在这样的情境中除了感到高兴以外，对信息技术知识的学习没有多少感觉。学生更感受不到获取知识的思维过程。3.情境的表面化，形式化生活化情境的引入起着酝酿情绪、激发兴趣的作用，能够建立起信息知识和学生的学习与生活之间的联系。36、结合教学实践谈谈你是如何指导学生自主学习的1.精心设计主体活动，激发学生学习的热情。活动结束，学生兴趣不减，一节课都处于主动位置，学习效果比较好。2.归还学生的主动权，拓展学生发展的空间。新课程标准对教师提出新的要求，要确立学生的主体地位，促使学生积极主动地去学习，加强过程性、体验性目标，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，发展学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。37、学习过程中的“情感”、“态度”、“价值观”分别指什么？情感，不仅指学习兴趣与热情，更是指内心情感体验和心灵的触动；态度，不仅指学习态度，更是指乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度；价值观，不仅强调个人的价值，更强调个人价值与社会价值的统一，强调科学价值与人文价值的统一，强调人类价值与自然价值的统一。38、如何理解学科德育的“渗透说”和“内生说”？39、举例说明如何通过课堂教学对学生进行道德教育的？一、深入钻研教材内容自然地渗透教材是课堂教学内容的载体，在教材中挖掘教育切入点进行直接或间接的德育教育，这是在学科中进行德育渗透的主要方式。在信息技术教学中要从教材内容出发，在知识讲授与技能训练之中，寻找德育教育的契机进行德育渗透。二、创设和谐的课堂氛围无形地渗透在信息技术课堂教学中，应该充分发扬民主，尊重学生的主体地位和个性差异；鼓励学生辨认自己的价值观念，揭示并解决自己的价值冲突，将自己的价值观念与别人交流，并根据自己的价值选择来行事。正确并合理使用奖励和惩罚，在教师期望的良好行为出现后，就要立即给予奖励，不要耽搁太长的时间。只有这样，才能形成民主、宽松、和谐、融洽的教学气氛。德育教育的目的才会充分得到实现。三、利用多媒体直观教具科学地渗透信息技术课堂教学使用多媒体，把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体，使呈现的教学内容形象生动，富有感染力，这样能使学生在无形中受到思想品德教育。四、通过创新实践活动有机地渗透在每年各种节日的来临之际，我都不失时机地开展一些教学活动，举行操作技能小比赛，在活动中对学生进行德育的渗透。40、说出你的科研课题，取得了哪些成果，怎样转化的？41、每个人都会遇到程度不同的压力，作为教师必须要学会调节情绪、减轻压力，培养良好的情绪，谈谈你的做法。我认为可以先以下几方面着手：1、换位思考认同法——正确认知压力，灵活调整自己的心态。例如，当你遇到认为不公平的生活事件或不协调的人际关系、以及不愉快的情感体验时能换位思考；2、推移时间遗忘法——有时时间是解决问题的最好方法。积极忘记过去的、眼前的不愉快，随时修正自己的认知观念。不要让痛苦的过去牵制住你的未来；3、顺其自然自我解脱法——学会自我放松，在适当的情况下想说便说(找自己信得过的人)，想休息便休息(劳逸结合)，想娱乐便娱乐(自我发泄)……实在不想做事时可暂时放下，不追求十全十美(追求卓越并非追求完美)；4、注重过程淡化功利法——建立合理的、客观的自我期望值。例如，对待学历、职称、职务、乃至人生，都应注重努力的过程而淡化结果。5、众人面前理智法——在众人面前最好多观察、思考，少盲目表现自己。6、更新环境自我调节法——在压力太大、心情不佳时变换一下环境。7、音乐与生理保健法——各种声音通过耳朵被人感受，如他人的赞扬声、指责声、议论声、谩骂声等都会影响你的心态，因此，你可以多听一些优美的音乐，以缓解不愉快的心情。养成良好的生活与自我保健行为习惯极为重要。8、自信自主激励法——即相信自己是最好的、最可以依赖的。42、教师在处理与学生关系的过程中，既要尊重学生，又要严格要求学生。请你谈谈尊重学生与严格要求学生之间的关系。我们在日常教育工作中，要把对学生的爱护、尊重对他们的严格要求结合起来，使教育者施加的影响易于转化为学生的思想素质，爱护学生是教育的出发点，也是教育的落脚点。爱护尊重学生是成功教育的重要条件，爱护尊重学生是教育学生的前提，基础和动力。没有爱护就没有教育，只有爱学生的教师才可以教育好学生。对学生进行思想教育有多种形式和渠道，但都离不开一个共同点，教育者对学生真挚地爱护和尊重。爱护和尊重学生是一个教师的基本道德。作为一名教师，应该对自己的学生充满爱心。我们要从发展的眼光看待那些“问题学生”，只要关心他们，善于发现他们的长处，尊重他们的人格，调动其内在的积极因素，这些“问题学生”大多数是可以转化，我们理应竭尽全能地挽救每一个可能“迷失的羔羊”。严格要求是对学生进行思想教育，保证学生健康发展的必不可少的条件。青少年良好的思想品德和行为习惯，那是对他们严格要求，逐步培养的结果。他们的心理还不成熟，情感易波动，自控力差。只有对他们严格要求，使他们形成一定的思想压力，再把压力变为动力，才能逐步克服意志薄弱和自制力差的弱点，提高自觉性，使教师的爱沿着正确的轨道落到实处。在对学生严格要求的同时，作为老师也应严次律已，以身作则。老师如能严于律已，率先垂范，时时处处为人师表，会对学生巨大的感染力和说明力，具有潜移默化的作用。相反，不能严格要求自己，甚至言行不一，不仅做不到严格要求学生，而且会导致教师的威信受严重影响。总之，严格要求与尊重爱护是辩证统一的关系，二者相互联系，相互制约、相辅相成。只有把二者有机地结合起来，才能真正落实教育者的意图和要求，调动学生的积极性、主动性，使思想教育获得好的效果，学生的学习成绩必然会有大的提高。免责声明：除正式文件通知外，好研网所有文章及所有评论只代表作者个人观点，不代表好研网及海南省教育研究培训院任何观点，所有文章文责自负，若有任何非法及不当信息，请与我们联系，我们会在第一时间作出相应的处理。[好研网]教育教学理论模拟测试题(2010-12-2514:29:23)转载▼标签：布鲁纳美国新课程新课改学习方式教育分类：杂货铺《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》模拟试题一、单选题：1.教育史上第一本课程理论专著：（A）A．《课程》B．《课程建设》C．《课程与与基本原理》D．《教育过程》2.教育心理家（B）认为教学理论从本质上说是一种规范性的．处方性的理论。A．奥苏伯尔B．布鲁纳C．加涅D．史密斯3.下列中不属于教学过程的认知结果类型的是（B）A．领会．运用B．反应．接受C．评价．知识D．分析．综合4.现代发现学习的公认的倡导者是美国的心理学家（B）A．杜威B．布鲁纳C．赫尔巴特D．席勒5.学生通过自己再发现知识形成的步骤，以获取知识并发展探究性思维的一种学习方式是（C）A．接受学习B．程序性知识C．发现学习D．陈述性知识6.“采纳学生的想法”这种方式属于课堂强化的哪一种类型（D）A．替代强化B．延迟强化C．局部强化D．言语强化7.选择教学行为应遵循的最重要的原则是（C）A．丰富性B．全面性C．灵活性D．情感性8.由学生个人与适合个别学习的教学材料发生接触，并辅以教师和学生之间的直接接触的教学组织式是（A）A．个别组织形式B．小组组织形式C．个别辅导D．复式教学组织形式9.下列对“罗森塔尔效应”描述不正确的一项是（C）A．是有关对儿童进行“预测未来发展的测验”B．即教师的期望效应C．课堂强化的作用D．皮格马立翁效应10.对于“课堂强化”的阐述不正确的一项是（A）A．惩罚是一种消极强化B．强化对象要具体C．要避免强化手段的单一D．不能过于急切和频繁11.美国威克曼将课堂问题行为“不守纪律”归纳为：（A）A．扰乱性问题行为B．心理问题行为C．人格型问题行为D．行为型问题行为12.在西方学者中，为教学时间与教学成效之间关系的研究做出了开拓性贡献的是：（C）A．维利B．布卢姆C．卡罗尔D．伯利纳13.教学评价的类型大致可分为诊断性评价．终结性评价和（B）A．准备性评价B．形成性评价C．结果性评价D．教育评价14.从特点上看，前瞻式评价是：（B）A．诊断性评价B．形成性评价C．终结性评价D．结果性评价15.课堂规则形成中的上下交融法是（A）的方式之一。A．引导制定法B．参照制定法C．自然形成法D．移植替代法16.按照我国学者对课堂问题行为的分类，属于“行为不足”的问题行为是（B）A．侵犯他人B．沉默寡言C．上课讲话D．恶作剧17.“行动研究”的核心步骤是（A）A．把计划付诸行动B．制定计划C．反思与评价D．发现问题18.20世纪（A）年代以来，“教师即研究者”．“反思的实践者”．“反思性教学”．“行动研究”等概念越来越多地出现在各种教育文献中。A．70年代B．80年代C．90年代D．60年代19.阅读“教案选编”是属于（A）的基本方法。A．经验移植B．概念移植C．暗示教学法D．情景教学法20.作为一种“专业发展”途径的作用越来越受人们的重视的是:（B）A．传统教育B．行动研究C．传统教学D．教学经验总结教育学部分

一．选择题：本大题共10个小题。每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。

1．英国教育家斯宾塞的教育代表作是

A．《爱弥儿》B．《人的教育》

C．《教育漫话》D．《教育论》

2．“教学与发展”理论的倡导者是

A．赞科夫B．皮亚杰C．布鲁纳D．根舍因

3．“孟母三迁”的故事说明了哪种因素对人发展的影响？

A．遗传B．环境C．教育D．社会活动

4．毛泽东同志在1957年首次提出的我国社会主义的教育目的是

A．培养有社会主义觉悟有文化的劳动者

B．培养德智体全面发展的社会主义新人

C．培养又红又专的社会主义接班人

D．培养脑体结合的社会主义建设者

5．《中共中央关于教育体制改革的决定》指出，要有计划、有步骤地普及九年义务教育，并把其责任交给

A．国家B．地方C．学校D．家长

6．在教育过程中，教师对突发性事件作出迅速、恰当的处理被称为“教育机智”。这反映了教师劳动的哪一特点？

A．复杂性B．师范性C．创造性D．主体性

7．教学工作的中心环节是

A．备课B．上课

C．课外辅导D．检查评定成绩

8．德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行顺序是

A．以知为开端，知、情、意、行依次进行

B．以情为开端，情、知、意、行依次进行

C．以意为开端，意、知、情、行依次进行

D．视具体情况，可有多种开端

9．班集体形成的主要标志之一是

A．成立了班委会B．开展了班级工作

C．形成了正确的集体舆论D．确定了班级工作计划

10．课外校外教育是一种有目的、有计划、有组织的教育活动，其实施范围是

A．在课程计划（教学计划）之中

B．在学科课程标准（教学大纲）之中

C．在学校之外

D．在课程计划和学科课程标准之外

二．境空题：本大题共9个小题，18个空，每空1分，共18分。把答案填在题中横线上。

11．教育学研究的教育现象主要包括教育的_________现象和_________现象。

12．美国教育家孟禄主张的教育起源论被称为是_________起源论；而马克思主义观点认为，教育只能起源于_________。

13．我国颁布的第一个现代学制被称为_________学制；正式实行的第一个现代学制被称为_________学制。

14．广义的教育制度是指_________教育制度；狭义的教育制度是指_________教育制度。

15．学生是教育的_________，又是自我教育和发展的_________。

16．直视手段一般可分为三类，一是_________直观，二是_________直观，三是_________语言直观。

17．我国中小学对学生进行德育的基本方法是_________，基本途径是_________。

18．班主任了解学生的基本方法是_________；班主任的中心工作是_________。

19．课外校外教育的组织形式有群众性活动、_________活动和_________活动。一、选择题

1．D2．A3．B4．A5．B6．C7．B8．D9．C10．D

二、填空题

11．社会认识12．心理劳动13．壬寅癸卯14．国民学校15．对象（客体）主体16．实物模象17．说理教育（说服教育）教学18．观察法组织和培养班集体19．小组个人教育教学理论模拟测试题（二）一、填空题（每空1分，共31分）1.新课程的三维目标是目标、目标和目标。2.新课程提倡通过信息技术与学科课程的整合，逐步实现的呈现方式、方式和教学过程中方式的变革。3.教学方式、学习方式转变的基本精神是、、。4.新课程倡导的教师行动研究的基本模式是。5.新课程认为学生是的人，的人，的人。6.尊重学生是新课程的基本要求之一，要求教师不伤害学生的自尊心，做到“六不”，即、、、、、。7.新课程改变接受性学习方式，倡导、、，实现学习方式的多样化，从而促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展。8.新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。新课程要求教师应该是学生学习的、教育教学的、课程的，社区型的开放的教师。9.校本教研以为研究基地，第一责任人是，研究的主体是。10.校本教研的基本要素是、、。也称校本教研的三种基本力量。二、选择题（每小题2分，共10分）11.贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到（）A.充分地传授知识B.尊重学生人格，关注个体差异C.培养学生正确的学习态度D.让学生自主地选择课程12.新课改整体设计教育课程，小学阶段（）A.以综合课程为主B.以分科课程为主C.分科课程与综合课程相结合D.分科课程为主，综合课程补充13.“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异（）A.完全由学生自己决定如何学习B.将学生分按优、中、差分班教学C.使每个学生的特长都得到发挥D.大力培养单科独进的尖子生14.新课程的核心理念是（