3《用橡皮筋驱动小车》说课稿 四年级科学上册教科版

《用橡皮筋驱动小车》说课稿1、使用教材出版社名称：教育科学出版社2020年出版学段：小学年级：四年级教材名称、册次：四年级科学上册课题：《用橡皮筋驱动小车》二、实验器材1.橡皮筋2.学生用的塑料直尺3.长尾夹4.自制简易小车5.卷尺3、实验创新要点及实验改进要点（一）分析教材实验方法以及该方法存在的问题和不足（图1）为教科书上的小车组装方法，经过课堂教学的尝试，我发现有以下几点不足之处：1.橡皮筋的连接与缠绕，学生动手操作时难度较大。2.缠绕圈数难以数清楚。3.实验效果不够显著，往往需要缠绕很多圈，小车才能驱动。4.橡皮筋松开后会接触地面，产生一定的摩擦力。（二）我改进后的创新点和亮点改进方法：在一辆普通小车的一端装一个小柱子，用于固定橡皮筋；用长尾夹夹住刻度尺零刻度的一端，把橡皮筋固定在长尾夹的尾巴处。具体操作方法，拉伸橡皮筋到指定长度后，轻轻释放小车。纵观改进后的实验，有以下几个创新之处：1.在实验装置方面：（1）具备直观性。用刻度尺测量橡皮筋的拉伸长度，定量地设置实验条件。（2）具备易操作性。小车组装方法简单，不需要缠绕橡皮筋，降低了实验的难度，提高了实验的效率；操作简便，刻度尺与橡皮筋一体，在拉橡皮筋准备释放小车的同时，也测量出了橡皮筋的拉伸长度。2.在实验材料方面：可推广性强。增加的实验材料是塑料尺、长尾夹，容易获取。3.在实验方法方面：探究性强。使用对比实验法，采用“填空式”的实验设计单（如下图图2及图3），降低了难度，又给予了学生思考与创新的空间。4、实验原理橡皮筋拉伸长度越长，弹力越大，表征是小车行驶的距离越远；橡皮筋越粗，弹力越大，所以小车行驶的距离就越远。5、实验教学目标（一）新课标及教材分析在小学科学课程标准当中，要求四年级学生知道弹力，并建议通过实验，观察弹力，了解弹力对物体的作用，而本课正是通过实验探究认识弹力。（2）学生学情分析1.学生的知识储备方面：我根据四年级学生的生活经验，他们知道橡皮筋具有弹性，对弹力也有浅层的认识。2.学生的实验能力方面：四年级的学生具备一定的实验和分析数据的能力。3.学生的探究意识方面：这个阶段的学生好奇心强、乐于探究，但是他们仍未掌握系统的科学探究方法。（三）本次实验教学目标1.在科学概念方面：学生要初步认识弹力。2.在科学探究方面：学生要完成两项探究活动，分别是探究橡皮筋的拉伸长度、粗细与弹力大小的关系。3.在科学态度方面：在实验中收集数据、分析数据，解释数据与实验内容间的联系，体验科技的力量和探究的快乐。4.在科学、技术、社会与环境方面：通过小组合作探究，学会团队合作、表达与交流，在团队中体现个人的价值和集体的力量。（四）本次实验教学的重点：初步认识弹力，探究橡皮筋的拉伸长度、粗细与弹力大小的关系。（五）本次实验教学的难点：通过处理和分析实验数据，总结规律。6、实验教学内容第一部分：探究橡皮筋拉伸长度与小车行驶距离的关系。

第二部分：探究橡皮筋粗细与小车行驶距离的关系。7、实验教学过程（1）情景导入

1.学生上台做橡皮筋小车PK赛，比一比谁的小车跑的远。

请2名同学上台担任赛车手进行PK，其他同学做好文明观众和公正的小裁判。为了公平比赛，请仔细观察他们的“装备”。设计意图：以橡皮筋小车PK赛作为导入，激发学生的学习兴趣；通过PK赛结果，引导学生思考小车行驶的距离与什么有关，并产生探究的欲望。2.教师引导学生做出猜想一：橡皮筋驱动小车的行驶距离可能与橡皮筋的拉伸长度有关。3.引导学生做出猜想二：橡皮筋驱动小车的行驶距离可能与橡皮筋的粗细有关。具体是怎样的关系呢？设计意图：引导学生学会提出问题，培养学生爱开动脑筋的思维能力。（2）科学探究：橡皮筋驱动小车的行驶距离与橡皮筋的拉伸长度有什么关系？1.学生讨论，作出猜想与假设：拉伸长度越长，小车行驶的距离越远或越近。2.小组讨论，设计实验方案，完成

“填空式”的探究实验设计单（如下图，图4）。设计意图：采用“填空式”的实验设计单，降低了难度，又给予了学生思考与创新的空间。3.根据实验方案开始实验，并完成数据的测量和记录。教师要在巡视中给予充分的指导。4.小组内分析与讨论，得出结论。5.通过以上活动，达成了科学探究的目标；科学、技术、社会与环境的目标。最后，对全班数据统计表进行分析，得出橡皮筋的拉伸长度越长，小车的行驶距离越远的结论，并完成科学态度目标。（3）科学探究二

橡皮筋驱动小车的行驶距离与橡皮筋的粗细有什么关系？1.学生讨论，作出猜想与假设：橡皮筋越粗，小车行驶的距离越远或越近。2.学生小组讨论，合作学习，设计实验方案，完成

“填空式”的探究实验设计单（如下图，图5）。

图5

3.根据实验方案开始实验，并完成数据的测量和记录。教师要在巡视中给予充分的指导。4.小组内分析与讨论，得出结论。通过探究活动一，学生掌握了科学探究的方法，所以学生可以自主地探究小车的行驶距离与橡皮筋的粗细的关系。分析与讨论后，得出橡皮筋越粗，小车的行驶距离越远的结论。（四）梳理实验结论

探究活动后，对实验结论进行梳理，并提问：为什么橡皮筋拉伸长度越长或者越粗，小车行驶的距离就越远？引入小实验：用手拉橡皮筋，感受弹力，并讲解弹力的概念。这个手拉橡皮筋的设计意图：以此突破了教学重点：初步认识弹力。然后引导学生进行归纳总结，橡皮筋拉伸长度越长，弹力越大，表征是小车行驶的距离越远；橡皮筋越粗，弹力越大，所以小车行驶的距离就越远。这样就达成了科学探究目标。（五）课外拓展1.提供阅读材料，让学生了解弹性力学的发展，渗透科学史知识。2.布置课外拓展任务，在认识了拉伸的橡皮筋具有弹力的基础上，利用橡皮筋的特点，运用其他方法让橡皮筋储存和释放能量，驱动小车或其他物体运动。设计意图：这个拓展活动能对学到的知识和方法进行迁移，培养学生的思维能力。8、实验效果评价实验教学效果良好，具体表现为以下三点：一是大大提高了课堂效率1.小车的安装材料易得，操作方便，安装方法简单，学生不需要缠绕橡皮筋，而且正好能直观地测量出橡皮筋的拉伸长度，降低了实验的难度，提高了实验的效率，让学生有更充裕的时间去实验探究。2.实验的操作方法简便，刻度尺与橡皮筋一体，在拉伸橡皮筋准备释放小车的同时，也测量出了橡皮筋的拉伸长度。二是实验探究性的增加在科学探究活动中，初尝“对比实验”与“控制变量法”；采用

“填空式”实验设计单，为学生搭建脚手架，降低难度，又保留思考和创新空间。运用该装置开展实验，学生更好地控制变量——橡皮筋的拉伸长度，从而实现探究弹