口语交际《合作》教案一等奖

口语交际《合作》教案一等奖

1、口语交际《合作》教案一等奖

教学目标

1、绽开想象，产生对将来事物的一些设想，并能清晰地表达。

2、通过活动培育学生倾听力量，熬炼学生运用、表达语言文字的力量。

教学预备

1、适时使用班班通。

2、课前指导学生分成小组，预备各组的设想。

教学过程

（一）启发谈话，激趣导入

1、利用班班通，观看本单元4篇课文中的科学梦想故事动画片。《呼风唤雨的世纪》、《电脑的住宅》、《飞向蓝天的恐龙》、《宇宙上的特别乘客》，从中你们懂得了什么？

2、同学们，当你坐在电视机前看电视的时候，当你拿着手机给朋友或亲人通话的时候或者、通过互联网的时候你是否已感受到科学技术的威力。通过本单元的学习我们已了解到20世纪真可以称得上是一个呼风唤雨的世纪，很多幻想如今已成为现实摆在我们的眼前。让我们绽开想象的翅膀，畅想21世纪的科技进展成就，畅谈各自的奇思妙想，说说将来的衣服、将来的食品、将来的住宅、将来的`交通……

3、说说有关奇思妙想的小故事或小创造，

4、谈一谈你的奇思妙想，要选择适宜的方式来进展介绍，如边画边讲、边演示边讲，把奇思妙想讲清晰。

5、畅所欲言。

（1）小组沟通，选出代表。

（2）派代表介绍。（当代表介绍完后，请同学评价，例如可以说自己的建议，师相机评价：你的奇思妙想真好玩。如有些代表介绍同一物体的，可让他们一起说，或互为补充。）

（3）评比最正确一位。

6、师小结：

同学们的奇思妙想五花八门，精彩纷呈！固然，或许我们的想法有些稚嫩，或许不太科学，但谁又能说今日这些妙想不会是明天的宏大制造呢？让我们共同努力，让想象插上翅膀，飞向胜利的此岸吧！

7、总结

盼望同学们能够更多地了解未知世界，了解大自然的微妙，让心中那颗奇思妙想的种子生根发芽，开花结果。

8、教学反思

在授课的过程中，学生学习积极性很高，学生们在轻松开心的气氛中完成了学习任务。利用班班通，使孩子懂得科学技术的威力。这一活动课以培育学生的想象力和创新意识为主要目的，表达现实性的特点。

2、口语交际《合作》教案一等奖

一、教材分析

“合作”是人教版二年级语文上册第五单元口语交际主题。这次口语交际是本组题材“友好相处，团结合作”内容的有机组成局部，跟学生的生活实际亲密相关，让学生在交际与沟通中理解什么是真正的合作。同时，通过活动提高孩子们的口语表达力量。

二、设计理念

口语交际教学是听与说的双方互动过程，教学活动应在详细的交际情境中进展。在设计上通过创设各种与实际生活相像的交际情境，努力实现口语交际的双向互动中，让学生把一件与别人合作做成的事情讲清晰，培育学生的听说力量。

三、教学目标

1．选一件与别人合作做成的事情讲给同学听，讲得清晰、明白。

2．通过学生说、师生说和生生说的互动，培育学生的听说力量。

3．能在情境中感受到合作的乐趣，激发表达的兴趣与自信。

4．引导学生在学习和生活中留意与人友好相处，团结合作。

四、教学重难点

能把自己所讲的事情说得简洁、清楚、完整。让合作真真正正转化为孩子们自身具备的一种素养。

五、教学过程

（一）紧扣单元目标，嬉戏导入

1．单元目标。

同学们，我们再一起读一读第五单元的单元目标：别人有困难，我们应当热忱帮忙。新世纪的小仆人就应当友好相处，团结合作。

接下来做个嬉戏，让我看看你们力气大不大。

2．折筷子嬉戏。

师：在教师手里有一根筷子，你能把它折断吗？谁来试一下？（指名生1）

生：很简单就折断了。

师：你可真了不起，轻而易举就把筷子折断了，再加上一根，你还想试一试吗？

师：也折断了，能不能说一说跟刚刚比有什么不同？

生：比第一次费力。

师：这回呀，再来一把筷子，谁还想试一试？怎么样？

生：折不动。

生：折不动??

师：三次折筷子，结果却截然不同，谁来说说，你想到了什么？

生：一根筷子简单折，一把筷子难折断。

3．导入课题。

是啊，通过这个小嬉戏，我们感受到个人的力气是微弱的，团结合作的力气才是巨大的，这节课我们就来聊聊──合作。

（二）明确要求，创设情境、初步交际

1．明确要求，阅读本次口语交际内容。

请大家翻开课本，读读本次口语交际的内容和要求。（你肯定与别人合作做成过事情，选一件讲给同学听。听的人可以插话，可以提问题。再评一评哪件事做得好，谁讲得清晰、明白。）

2．明确合作。

（与别人一起完成一件事就是合作。）

（1）与别人一起完成一件事，别人可以是谁呢？（父母、同学、小伙伴??）

（2）生活中，你们肯定看到过别人一起合作情景吧。

（课件出示：运发动一起打篮球、农夫伯伯一起劳动、环卫工人一起清扫、小朋友们一起舞蹈??）

3．情境再现。

（1）设置情境。

你们肯定也与别人合作过一件事，可能是──一起唱歌、一起舞蹈、一起打乒乓球、一起跳绳、一起提奶、一起搬物品??

（2）激发回忆。

现在，请同学们轻轻闭上你们的眼睛，悄悄地想一想，你都跟谁合作过，做成了一件什么事？留意先不要出声，想一想。可以从学校、家里、邻里之间、社会等多种渠道找出与别人合作的”话题。

4．渐渐睁开眼睛，来，谁能用一句话说说？

生：我和同学一起跳绳。

生：我和某某一起做手工。

（三）方法指导，表达详细

1．方法指导。

你们都会和别人合作，很好！那么怎样才能把事情说详细一些，让别人听得更清晰呢？

生：说时间，地点和大事。

生：说怎么做的，要详细说。

生：说说结果怎么样？

2．借助生活体验，指导表达。

下面共同说说今年学校进行的播送操竞赛上，我们班拿了团体第一名这件事。

师：谁先来介绍事情的开头？还可以加上当时的天气怎样。

生：上个星期一，阳光绚烂，同学们在操场上进展播送操竞赛。

师：同学们是怎样表现的？让我们共同回忆当时的情景。同时留意回忆同学们的手、身体动作变化。生：上个星期一，阳光绚烂，同学们在操场上进展播送操竞赛。我们班的王一丁在队前领操，我们班的同学伴着播送操的音乐，跟着王一丁做动作，很仔细地做操，特殊是手势和身体动作做得很到位。

师：在我们的齐心协力下，结果怎样？

生：（异口同声）我们班得了第一名。

师：看，在我们大家的齐心协力下，我们把播送操竞赛这件事说清晰了。这是我们合作的结果，为我们自己的胜利鼓鼓掌！

师：除了播送操外，还有哪些需要团结合作的嬉戏？（拔河、诵读竞赛、合唱。）

3．练习表达。

（1）组内沟通：加上时间、地点、人物、结果，再把刚刚的事情说一说，也可以另选一件事说详细。

（2）全班沟通。

选一件你跟别人合作的事情讲给同学听，听的人可以插话，再评一评谁讲得清晰、明白！学生汇报。

（四）合作嬉戏，亲身体验

嬉戏一：我来比划你来猜

教师想考考大家是不是真的这么会合作，现在我们一起来做个“我来比划你来猜”的嬉戏。（课件出示嬉戏规章。）

师指名一名学生上台。

你自己去邀请一个同学跟你一起完成这个嬉戏。

生：某某。

师：向他发出邀请。

生：某某，请你跟我一起做嬉戏吧！

师：多有礼貌的孩子啊，教师喜爱你！

师采访：你想对你的伙伴说什么？（感谢你跟我玩嬉戏。）

师：你有什么话想对他说吗？

师：大家看，他们之间的合作真是完善。

师：为我们完善的合作握握手吧。

嬉戏二：五指争功

（让学生群体共同体验五指分别拿苹果和五指共同拿苹果的不同力气，从而得知：团结合作的力气大无比。）

（五）总结延长

3、口语交际《合作》教案一等奖

学习目标

1、筹划一次和远方小学生的手拉手活动，商议、争论活动的方案。

2、能有条理、较为详细地说出自己的活动方案。

3、能通过书信的方式与他人沟通，并把手拉手活动开展下去。

4、能在信中把自己对活动的准备做详细清晰的描述，同时能合理地提出可行性建议。

课前预备

各地风土人情方面的图片。

课时安排

3课时

教学过程

第一课时

口语交际

一、激发兴趣，组织争论

1、出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。说说自己的憧憬：最想去哪里？了解哪里？

2、假如自己有一个在远方的同龄朋友，你觉得会有什么好处？你想要这样的一个朋友吗？

3、组织学生争论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢？

可以通过远方的一个朋友介绍熟悉；

可以通过爸爸妈妈来联系；

可能通过媒体来熟悉；

可能通过学校与学校之间建立联系

二、合作争论，汇合精华

1、联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作争论，筹划活动方案。

2、教师到各组听到方案，参加争论、合作。

3、全班沟通活动方案：

（1）首先写信，建立联系。

（2）比拟熟识后，发出邀请，一同参加活动。

（3）若对方生活困难，我们就对他赐予生活上的资助。

三、选择方案，付之行动

1。争论刚刚提出的方案，你觉得最可行，最好的是哪一个方案？并说明理由。

2。假如你们真的联系上了，成了一对好朋友，你们会怎么做？

其次课时（习作指导）

一、谈话导入，激发兴趣

上节课我们已经争论过活动的方案了，今日就开头行动，第一步──写信，建立联系。

二、争论内容，激发写作灵感

1、小组争论：信的内容包括哪几方面？

让对方了解自己的状况（学习、生活，生活的小环境、大环境）

把自己班级筹划的方案具体地进展介绍。

提出自己认为比拟可行的建议。

盼望以后能如何进一步地相互了解。

想了解对方的哪些状况。

2、留意书信和信封的格式

（1）书信的格式：书信由称谓、正文、敬语、落款准时间四局部组成。称谓应在第一行顶格写，后加冒号，以示敬重；正文是信函的主体。可以依据对象和所述内容的”不同，敏捷地采纳不同的文笔和风格；敬语在书信完毕时向对方表达祝福、勉慰之情的短语。落款准时间在信文的最终，写上写信人的姓名和写信日期，写在敬语后另起一行靠右位置。

（2）信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。

三、动笔写作，开启心扉

1、写信方式：可以小组合作写信，分工合作，一人写一个局部。比方有的写自己的状况介绍，有的写活动设想，有的对对方的恳求等，最终一起修改合成一份完整的信；也可以自己独立完成。

2、开头写信。

四、典型评价

（1）回忆沟通：写好这封信要留意哪些？

①学生争论。

②投影出示。

（2）投影一篇中等程度的习作。

全体学生自由读这篇习作，对比评议标准进展评价。引导学生先评议这篇习作的胜利之处，有什么缺乏，说说理由，并且加以修改。

（3）投影一篇较优秀的习作。

①让小本人朗读全文。

②学生再次依据评议标准思索，评议。

③学生听完后各抒己见。

第三课时（习作讲评）

一、典型评价

1、回忆沟通：写好这封信要留意哪些？

（1）学生争论。

（2）投影出示：

2、投影一篇中等程度的习作。

全体学生自由读这篇习作，对比评议标准进展评价。引导学生先评议这篇习作的胜利之处，有什么缺乏，说说理由，并且加以修改。

3、投影一篇较优秀的习作。

（1）让小本人朗读全文。

（2）学生再次依据评议标准思索，评议。

（3）学生听完后各抒己见。

二、连续写作，在沟通中充实内容

1、沟通第一局部内容：自我介绍。

在沟通中知道自己还需要如何修改，如何补充材料，才能让对方更了解自己，了解我们的大家庭。

2、沟通其次块内容：活动的方案

学生各抒己见，过争论边修改，把自己的内容改得更加饱满。

3、留意检查信的书写格式。

三、合作沟通，在修改中完善

1、小组合作写信的同学，把自己所写的一个局部与其他几位同学合起来，再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。

2、课堂沟通。

把自己认为最满足的一局部文章与大家一同共享。

小组合作写的文章就把自己组认为比拟有新意的语句读给大家听。

4、口语交际《合作》教案一等奖

根本目标：

讲故事要脱稿，讲的时候要有肯定的挨次，能讲清晰故事内容。

提高目标：

能绘声绘色讲故事。

听的目标：

仔细倾听，有礼回应。

评价目标：

能就同学的汇报做出恳切的评价。

一、确定课前预备

自选一个自己喜爱的课外神话或传奇故事，先在家里与家长做一次汇报，并且让家长做出评价。

二、教学过程：

（一）导入

在夏夜的星空下，在冬日的炉火旁，我们或许听过爷爷奶奶爸爸妈妈讲那些古老的故事，这些故事经常引起我们美妙的遐想，今日，我们就要大显身手，把自己预备好的.故事和大家一起共享。

（二）同桌汇报

1、提出汇报的要求：

温馨启发：盼望两个同学轻言细语。

2、推举同学：尽量把时机给更多的同学，上次已经汇报的同学就不再上台。（平常口语交际时就要留意上来汇报的同学不要重复。）

（三）全班汇报

也许选出四、五个同学，教师要留意引导学生在讲故事还是评故事时都要根据目标来进展，针对一些典型状况，例如：说话条理性差、表情欠生动，指出弱点后，让本人或其他同学即时改正，表达说话力量提高的过程，让其他同学有范例可学。

这次为了省时，可以由教师指定上、中、下水平学生汇报。

三、留意事项：

1、要重视课前的组织预备，堂上只是一个汇报的过程。

2、汇报的同学要有“好中差”，能表达不同层次水平的进展过程。

3、课堂教师的组织和评价能激发全体学生参加的热忱。

4、如何在简洁的课堂构造中表达有效性，趣味性，不是闹哄哄一种空喧闹，而是学有所获。

5、通过级组活动，选出每班优秀学生，组成汇报表演团，再在全级汇报。

6、要落实每个学期每个学生最少有一次上台汇报表演的时机，教师要做好评分记录，假如在口语交际课上没时机，平常的语文课上、综合实践活动等相关活动都可以列入评分记录，这样才能保证每个学生的口语进展水平。

课前预备的方法之一：

郭教师：把学生在家里的汇报进展录音或录像（有家长评价），可以做道具。

方法二：利用级组的力气调动学生参加的积极性。

5、口语交际《合作》教案一等奖

学习目标

通过叙述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增加学生表达、倾听和与他人交往沟通等力量，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.

依据开展活动的状况，选择一个角度进展习作，学习运用平常积存的语言材料.练习修改自己的习作.

课前预备

自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的欢乐.

教学过程

第一课时

口语交际

激发兴趣，明确目标

在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家肯定有不少收获吧?今日，我们就来沟通一下.

组内争论，人人参加

1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内沟通.

2.学生在组内沟通.教师巡察检查、催促，要求人人发言.对个别表达、沟通有困难的学生，可采纳个别辅导或同学互助的方法，鼓舞他们积极发言.

3.互听互评，相互修正，共同提高口语交际水平.

4.推举代表参与全班沟通.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出办法、想方法，使发言的内容更全面、更精彩.

全班互动，沟通评价

1.先集中共享各自的读书故事，再引导学生沟通别人的.读书经受.

2.你对谁说的话有同感?学生自由沟通评价，感受阅读的欢乐.

开展辩论.启迪思维

1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不安康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，绽开一次辩论.

2.学生分成正、反两方绽开辩论，教师准时指导、点拨.

3.师总结：好书会像养分品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样翻开我们的世界，给我们力气、士气和才智.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!

其次、三课时

习作

谈话导入.激发兴趣

在口语交际课上，同学们通过叙述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们沟通的内容进展加工整理，写下来就肯定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内

容写下来吧!

阅读提示.明确要求

投影出示习作内容：

读书故事；

采访记录；

记一次辩论活动.

试写初稿，反复修改

1.学生进展习作，教师对有困难的学生进展个别指导.

2.学生完成初稿后，自己仔细进展修改.

3.组内互读互改，提出修改建议.

4.根据小组同学的建议，再次修改自己的习作.

朗读佳作，共同赏评

每小组推举一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进展赏析.

抄写作文，制作小报

1.再次修改自己的习作，满足后抄写在作文本上.

2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.

6、《口语交际》教学反思

许多教师都会有这种感觉：像口语交际这种类型的课，不好上，一是“口语交际”具有不定性、敏捷性、多元性等特点，不好把握；二是学生习惯于笔答（做题），口语表达力量很弱，也很难训练；甚至在校园内很难听到琅琅的读书声，更不用说有技巧的与他人交际，对于身处农村的学生在这方面尤其重视不够，所以不简单上好。

我在设计这堂课时，已充分熟悉到：课堂不是教师表演的场所，它应当属于学生，设计一节课不重在教师的“好教”，而在于学生的“好学”。教师要协作学生的“学”，以学生进展为本，重视培育学生的听说力量和交往力量。

文明和谐地进展人际沟通，是现代公民的必备素养。《语文课程标准》要求初中生“具有日常口语交际的根本力量，在各种交际活动中，学会倾听、表达与沟通，初步学会文明地进展人际沟通和社会交往，进展合作精神”。评价学生口语交际力量“应重视学生的参加意识和情感态度。评价必需在详细的交际情境中进展，让学生担当有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平”。

依据课标的要求，我座谈这节口语交际专题课主要是要求学生：会听：了解对方意思，抓住中心；听出言外之意、弦外之音。会说：说话要简明、得体、连贯。在各种交际活动中，初步学会运用委婉的方式，文明地进展人际沟通和社会交往。

首先，兴趣是最好的”教师。学生一旦对某件事情、某个话题产生兴趣，他们就会积极主动地全身心投入进去。为此，上课初，我为学生预备了两个好玩的故事，一个是仆人说话不得体，以致宴请的客人都走了；另一个故事是：其中一位说了真话的客人因说话不得体，以致没有像其它客人那样受到仆人的热忱招待，反而被赶了出去。通过创设这样的详细情景，学生设身处地，充分调动了他们的积极性，让其明白说话不得体的严峻危害：在实际交往中，若不留意场合，会引起别人的反感，不会受到别人的欢送；若不文明，就说明个人修养不高，会引起冲突和冲突；有时甚至会闹出笑话。

学生明确了说话得体的重要性，才会产生把握说话技巧的愿望和动力。这时我因势利导，和学生沟通说话的技巧。如：在进展留意谦词、敬词、忌语的运用这一环节时，学生畅所欲言，气氛非常活泼。由于一方面学生通过课前预习已了解了[称谓小常识]，正好在这里学以致用，学生既尝到了预习的甜头，另一方面又展现了自己的才华和学问的广博。

学生在这一过程中，不仅熬炼了自己的思维、说话力量，而且养成了主动积存学问的习惯。

7、《口语交际》教学反思

在我们小学阶段的教学内容中，口语交际从未缺席。但是要想让学生说得好，我想最重要的还是要让学生先学会“听“。

一、让学生在课堂上学会“听”。即在上课的时候，多给学生制造“听”的时机。课堂上除了让学生说，我还设计了教师示范的环节，让学生留意听教师示范。并要求学生听完以后依据要求提出自己的问题。目的是让学生仔细听，养成听的习惯。由于只有仔细听了以后，才能提出与要求相关的问题。

二、让学生在说的时候学会“听”。也就是在学生进展口语交际的过程中，要求学生说完的时候，其他学生提出听到的”错误。这样可以提高学生的听话力量。由于学生在说的时候，不仅要做到“眼到、口到、心到”，还要做到“耳到”。听到的信息立刻可以通过语言表达出来，也就在培育学生的口语表达力量时还熬炼了“听”的力量。

三、让学生在课余活动中学会“听”。学生除了在课堂上可以训练“听”的力量，课余活动中也有时机让学生学会“听”。学生可以在活动的时候听教师或者同学的要求和活动规章，假如不仔细听的话，活动就无法开展和完成。所以在活动的时候，学生就会很仔细地“听”，然后才能进展活动。口语交际的训练，除了让学生说，最主要的是让学生先学会听。只有仔细听了，才会有说的内容。

8、《口语交际》教学反思

口语交际作为课改下的一种新型课，历来是最具争议，也是最让一线教师“思绪万千”的话题。刚进入三年级，教学重难点也相应的发生了转变，消失了“老问题还未完全解决，新问题又层出不穷”的窘境。但只要抓住口语教学要点，这样课上有了准绳，就不会偏颇。

口语交际课型特点：动态性复合性临场性简散性

口语交际课型要求：情境性主体性多向互动性层次性标准性

一、明确教学要求，培育口语交际力量。

教师首先要明确本册教材在口语交际方面的训练要求，依据相应的口语交际内容，有的放矢地进展教学。教师要从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题沟通、争论。要通过口语交际课和