基于ARCS动机模型的美术特色高中地理教学设计

基于ARCS动机模型的美术特色高中地理教学设计

我校是美术特色高中，长期以来学生学习地理的动机缺乏，学习习惯较差，学习态度偏激，缺乏应有的恒心和毅力，学习效果差强人意。依据笔者的讨论和实践，认为在诸多的影响因素中，学习动机是一个根本性的问题，是影响学生地理学习的最大障碍。因此，激发学生的学习动机是提高地理课堂教学效率的关键。而ARCS动机模型正是为解决这一问题而设计的，本文通过详细的教学案例来探究该模型在地理教学设计中的应用。

一、ARCS动机模型综述

1983年，美国佛罗里达大学的心理学教授凯勒（J.M.Keller）整合了相关的动机讨论成果，以期望价值理论为根底，并与教学设计的宏观理论相结合提出了ARCS动机模型。该模型将动机作为学习的核心因素，强调适当的动机是一个人能够高效率地学习或工作的前提。所谓ARCS，是留意（Attention）、关联（Relevance）、信念（Confidence）和满足（Satisfaction）四个英文单词的首字母的缩写。

二、应用ARCS动机模型进展教学设计

1.丰富教学手段，引起学生留意

基于ARCS教学的首要任务就是要引起学习者的留意，留意是学生进展学习活动的前提条件。留意可分为有意留意和无意留意两种。在教学过程中，应更多地利用学生的有意留意来激发和维持学习的动机。为了保持学生的留意，在教学中教师可结合讲授法、谈话法、争论法、演示法和试验法多种教学方法并帮助以多媒体等现代化教学手段，将学问点多角度、多层次地呈现给学生，使学生对课堂布满奇怪，布满期盼，从而到达用引起留意来激发学生学习动机的目的。

在《区域工业化与城市化》教学设计时，笔者选择了歌曲《春天的故事》和新闻视频《深圳特区30年巨变》来激发学生的学习兴趣和探究欲望，让学生思索深圳为什么会发生这么大的变化，是什么缘由导致的？另外，笔者还供应了其他材料来充实教材内容，图表材料包括：中国地图，珠三角区域图，到1988年我国对外开放的城市和地区图，2023年广东省电子信息产业工业增加值与全国主要省市比拟图，广东电子信息产业跳动进展图，1970～1990年美国产业构造变动图，美国几个主要的传统工业和新兴工业的产值变动表等。文字材料包括：中国特区进展简况介绍，珠江三角洲进展背景等。启发学生的思维，并激发他们的课堂参加意识。

2.引导学生参加，体验切身性

教师可以借助不同的教学方法来激发学生的奇怪心和探究欲，从而到达激发学生学习动机的目的。但通过这一策略所激发的动机只是临时的，假如学习者发觉学习的内容与他们没什么关系或关系不大的话，他们就会很快转移留意力，失去连续学习的动机。因此，基于ARCS动机模型的教学设计，在第一层面引起学习者的留意后，还必需把学习活动与学习者的生活联系起来。因此，地理课堂教学应引领学生走进生活，让学生深切体会到地理学问在社会生产生活中的功能和价值。

基于此，笔者略讲珠江三角洲工业化和城市化过程中的问题和对策，而对于活动“长江三角洲地区城市的协调进展”则重新设计，学生课前预备相关资料。通过创设与学生生活亲密相关的大事为情境，建立起学习和生活的相关性，吸引学生积极参加课堂活动。

3.强化自我效能感，增加自信念

依据ARCS动机模型，自信念是影响学习动机的第三个因素。学习者将留意力集中到学习活动上，并产生了相关的切身性体验，但这并不代表学习就肯定能够连续下去。我校大局部学生由于长期学习习惯不良，学习中有不开心的体验，导致他们存在自我认知的偏差，对学习缺少胜利的期盼心理，缺乏自我效能感。针对我校学生的特点，教师在教学过程中要为学生制造各种胜利的时机，启发他们主动参加到教育教学活动中来，把期望、要求变成有形的事实，让学生在活动中内化教育要求，感受胜利的喜悦，产生期望效应，建立“我能行”的自信念。

笔者鉴于我校学生的特点及教材内容的特点，在设计“珠三角地区工业化进程的两个主要阶段及主要进展特点”时，分散难点循序渐进，将大问题分解成很多小问题，让学生都有回答下列问题的时机；在“步步为营步步高”的学习过程中，让学生保持良好心态，培育积极的学习动机，使学生在完成适度困难任务的同时，增加自信念。

4.适当评价，满意心理需要

满意感是ARCS模型的第四个因素，也是使学习者保持学习动机的又一个重要条件。心理学讨论说明，当学习的结果与学习者的积极期望相全都的时候，学习者就会感到心理上的满意，这种满意感可成为其连续学习的动力。教师在选择评价方式时，要考虑我校学生的心理需要和心理规律，多采纳鼓舞、表扬的方式，使学生易于承受、理解。