高职高专人才培养方案制定区别

什么是人才培养方案人才培养方案与教学计划的区别教学计划是对专业课程体系的设置与安排，对教学内容、教学要求、教学方式和学生的知识、素质、能力协调发展未给予足够的重视。其核心是以教师为中心，以知识传授为主要目的，以学生掌握知识的多寡为评价标准。什么是人才培养方案教学计划的特点以教师为中心突出“教”与“授”以教师为中心突出“教”与“授”什么是人才培养方案人才培养方案与教学计划的区别人才培养方案体现以学生为主体、以学生为中心，以培养全面发展高素质技能型专门人才为根本目标，突出“育”的功能，使学生从被动学习向主动学习转变，推行研究性教学，形成师生互动、共同探求真理的教学过程，从政策上加以引导以实现教学向教育的转变。什么是人才培养方案人才培养方案的特点以教师为中心突出“教”与“授”以学生为主体突出“育”与“学”AB教高[2000]2号《教育部关于加强高职高专人才培养工作的意见》

CE教高[2004]1号《教育部关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》教职成[2004]12号《教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见》教高[2006]16号《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》教高[2006]14号《教育部，财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见》D二、人才培养方案的制定——依据[2000]2号文件教高[2000]2号《教育部关于加强高职高专人才培养工作的意见》主要解决了高职教育的基本办学要求问题提出的高职教育工作的基本思路是：第一次提出了高职教育的人才培养目标：第一次提出了理论教学必需、够用的原则以教育思想、观念改革为先导，以教学改革为中心，以教学基本建设为重点，注重提高质量，努力办出特色。适应生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用性专门人才。二、人才培养方案的制定——依据主要解决高职教育的办学定位问题文件提出：坚持科学定位，明确高等职业院校办学方向。文件第一次提出了高职教育的发展道路，即以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合。提出了五年评估一次的评估制度[2004]1号文件教高[2004]1号

《教育部关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》提出“产学研结合是高职教育发展的必由之路”重大观点。根据这个思想，提出了一些针对性的措施，如推动教师到企业顶岗学习和培训，聘请行业企业技术人员到学校兼课，重视实训基地建设，开展定单式培养，推行“双证书”制度。当时，一些新建的高职院校不安心办高职教育，把工作中心放在学校升格上。有的学校甚至提出“二年通过筹建，五年达到优秀，六年升上本科”的工作目标，办学思路非常浮躁，急功近利的思想十分明显。要扭转一些高职院校过多强调学科性的倾向，扭转一些院校盲目攀高升格倾向。提出高职教育也能办出一流教育的观点。二、人才培养方案的制定——依据明确了暂停审批高职院校升格的制度提出的高职教育要发展为以二年制为主从后来的情况看这个文件所规定的一些制度并没有得到真正落实。在高职教育发展中的地位明显要比上面二个文件低[2004]12号文件教职成[2004]12号《教育部关于加强高职高专人才培养工作的意见》二、人才培养方案的制定——依据16号文件的主要精神：构建新的高职教育办学模式，切实提高高职教育的教学质量放在首要的位置。这个文件共有9条意见，所以通俗地称为“新九条”。加强素质教育课程建设与改革校内实训基地建设教学评估专业改革与建设工学结合模式师资建设组织领导提高教学质量的重要意义二、人才培养方案的制定——依据14号文件的主要精神：在全国高职院校中树立改革示范，增强辐射功能，发挥示范引领作用发展的示范改革的示范管理的示范《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出：要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。该文件不仅对高等职业院校专业建设、教学改革提出了新的要求，也为高等职业院校的人才培养方案的重构提供了指导性的原则。二、人才培养方案的制定——依据1人才培养目标：以服务为宗旨，人才培养目标应与当地经济、行业经济的发展要求相符合。2人才培养模式：加强校企合作，突出工学结合的人才培养模式，在校外实践的时间应与企业生产时间相吻合。

二、人才培养方案的制定——依据高等职业院校人才培养方案5点基本要求：3课程目标：以职业岗位(群)能力分析为基础，课程目标与职业岗位知识、能力和素质的要求相符合。4课程体系：以真实的工作任务及其过程为依据整合和优化课程内容，重构专业的课程体系。5实践教学体系：构建工学结合的开放式的实践教学体系，参照相关的职业资格标准，改革实践教学内容。二、人才培养方案的制定——依据办学模式校企合作人才培养模式工学结合课程模式基于工作过程教学模式订单培养等高职教育模式二、人才培养方案的制定——模式人才培养方案的制定程序教务处专业带头人教研室校企专家教学委员会指导意见具体修定讨论初审改进方案执行企业专家全程参与负责制定组织把关修改审定二、人才培养方案的制定——程序二、人才培养方案的制定——流程课程建设课程标准目的性质……情境架构课程考核……资源配置教学组织教学方法课程体系学习领域逻辑关系领域描述整体设计单元设计情境设计载体选择资源&成果三、课程建设的内容与要求课程模式基于工作过程设计教学过程以企业的工作过程及工作过程中的任务、环境为基础，设计学习性工作过程及工作任务、学习性工作环境。“工学结合”的“工”就是“工作过程”“工学结合”的“学”就是“学习过程”工学结合＝工作过程＋学习过程的集成三、课程建设的内容与要求《×××课程》课程教学设计课程教学设计依据××岗位能力需求，培养××样的能力，以××的工作为驱动，达到相应要求课程教学目标能力目标××操作、调试、管理、维护能力知识目标××基础知识、××应用知识课程教学与学时安排分几个项目单元，几周实训，总计××学时课程教学设计整体教学设计按照××能力目标，进行学习训练单元教学设计具体的项目单元教学方案设计任务与要求、知识点、过程、作业等教学方法与教学手段项目教学法、分组学习、现场教学、学做一体化课程教学实施条件教学团队组成××和××教师教学硬件设施及配备××设备、××试验板、××器材教材及参考资料《××》教材、《××》教程教学准备教案、实训指导书、实训设备调试教学评价学生互评、教师根据评分标准综合评价三、课程建设的内容与要求◆1.课程设置。本课程是什么专业类别中的什么课程（核心、必修、限选；专业技术、专业基础等），说清楚开设本课程的客观依据，本课程在专业人才培养方案中的地位及作用，先修课程与后续课程的衔接和配合，本课程的教学目标。◆2.课程设计。本课程设计的理念与思路，教学内容的选取及依据，教学模块的分配（学时学分的分配，理论教学与实践教学的安排等），重点、难点的确立及解决办法等。◆3.教学实施。本课程教学组织及学习情景设计，主要采用的教学方法与教学手段，考核方式与评价标准。三、课程建设的内容与要求◆4.教学资源。选用教材情况，数字化教辅资源建设情况，实践教学条件，师资队伍情况等。◆5.教学效果。学生能力、素质培养目标的实现，同行、督导、学生等对课程的教学评价，学生学习本课程所取得的成绩、职业资格考证通过率等。◆6.课程特色。本课程在课程开发设置、教学设计、资源建设等方面的改革与成效，工学结合、“教、学、做”一体化等方面的创新与探索。◆7.改革思路。针对课程建设中存在的问题及发展热点等，提出课程改革目标与思路。三、课程建设的内容与要求《动物解剖学》

课程建设评说农学院

王韦华四、课程建设示例内容提要教学实施教学资源改革思路教学效果课程设置课程特色课程设计1.课程设置

教学目标

课程定位

1.1课程定位

《动物解剖学》是畜牧兽医类专业的一门重要的专业基础课。本课程的任务是研究正常畜禽的形态结构及其生命活动规律，并为揭示正常机体的生命活动、物质代谢的机制打下牢固的基础。

生物学生理学化学动物解剖学兽医临床诊断学饲料营养学动物生产学动物内科病动物外产科动物传染病同期课程动物微生物动物生物化学动物生理学……★通过本课程的学习，让学生系统地掌握动物有机体各系统、器官、组织的正常形态结构，了解各器官、系统的生理功能，从而为后期相关课程的学习，打下雄厚的理论基础和直观的形态学基础。可以使学生获得基层养殖场饲养管理人员、畜禽疫病防治人员、防疫检疫人员等应具备的动物解剖生理方面的基本知识和基本技能，为继续学习畜牧兽医专业课打下坚实的基础。1.1课程定位动物解剖1.2教学目标◆

掌握畜禽剖检技术，在活体上阐明各器官的位置、形态和结构◆理解各种生理现象的器官学基础的能力◆能在显微镜下识别主要器官的组织构造◆能在活体上识别在诊断、治疗中常用的骨性、肌性标志及主要器官的体表投影◆强烈的事业心和高度的责任感◆科学求实的态度、开拓创新的精神和自主创业的能力◆较强的表达能力及良好的人际沟通能力◆良好的思想品质和社会公德，具有高尚的职业道德和团结协作的精神◆通过各种媒体资源查找和应用所需信息

◆能独立制定学习和工作计划并确保其实施◆分析问题、解决问题的能力；◆不断积累临床经验，从个案中寻找共性高素质技能型人才2.课程设计

教学内容选取理念与思路教学模块分配2.1理念与思路

基于工作过程的课程开发校企校地合作6.教学过程评析3.岗位能力分析5.课程体系构建1.专业调研2.工作岗位分析4.课程内容整合2.1理念与思路

教学情境教学方法教学手段教学活动学习情境设计2.1理念与思路

营销代理商、总监技术经理、总监售后技术服务人员饲料兽药营销员兽医技术员动物饲养人员就业工作岗位养殖防病规划管理养殖诊疗技术培训动物疾病诊疗防治饲料兽药营销饲料调制研发动物饲养繁育管理典型工作任务动物剖检能力；正常形态、位置、结构的识别能力；动物正常生理功能的辨别和检查能力；动物疾病诊断解剖学位置辨别和检查能力；动物营养繁育基础；

……职业核心知识与能力2.2教学内容选取

动物剖检能力；正常形态、位置、结构的识别能力；动物正常生理功能的辨别和检查能力；动物疾病诊断解剖学位置辨别和检查能力；动物营养繁育基础；

……职业核心知识与能力动物机体的基本结构动物被皮、运动、消化、呼吸、心血管、生殖泌尿、神经内分泌、免疫等系统的组成、器官位置形态及功能相关实验实训项目的实践操作技能规范化操作技能大赛教学内容的选取设置2.3教学模块分配

畜体基本结构运动被皮系统消化系统心血管系统呼吸系统生殖泌尿系统神经免疫内分泌系统规范化操作技能大赛7个教学项目+技能大赛3.教学实施教学任务单元划分教学手段方法课程考核评价3.1教学任务单元划分

3.1教学任务单元划分

3.1教学任务单元划分

3.1教学任务单元划分

3.1教学任务单元划分

规范化操作技能竞赛规范化操作技能竞赛3.2教学手段方法基于工作过程的课程教学理念“理实一体化”“教、学、做”一体化教学手段多媒体教学视频教学互动式电子课件现场演示教学方法任务驱动五步教学法讲授教学法启发引导教学法示范教学法分组讨论教学法现场教学法案例分析教学法角色扮演教学法任务设置考核评价实践操作方案制定信息资料分组实施小组讨论系统报告现场实践总结改进畜体基本结构、器官组成结构及实践操作方法等资讯根据内容选择实际场地材料或模拟场景详细的解剖、识别、观察等实践操作程序、方法各小组成员分步或合作进行方案实施包括教师考核、小组互评3.2教学手段方法任务驱动五步教学法考评方试过程考评（30%）技能竞赛考评（10%）期末卷面考评（60%）出勤率主动性学习任务方案制定学习任务完成结果5%5%10%10%10%60%考评实施由指导教师根据学生出勤情况考评由指导教师根据学生学习的主动性考评由指导教师根据学生完成的方案代表作平均分考评由指导教师根据学生完成的案例讲解或解剖结果所得的平均分考评评委依据评分标准，对学生竞赛结果进行评分按照教考分离原则，由教研室组织考评考评方法全勤100分，旷课1学时扣2分，请假1学时扣1分，迟到或早退1学时扣0.5分。学习主动性分：优、良、中、及格、不及格学习任务方案分：优、良、中、及格、不及格案例诊治结果分：优、良、中、及格、不及格根据竞赛评分标准给学生评分建议题型不少5种：名词解释、填空、单项选择、判断、案例分析、问答题等3.3课程考核评价4.教学资源

师资队伍教学信息资料实习实训条件师资要求：◆

掌握全面的理论知识，适宜的传授方式；◆规范的实践操作技能及丰富的临床经验

；◆合理设计教学情境，并按照其实施教学；◆

发现问题、解决问题能力；◆强烈的事业心和高度的责任感。4.1师资队伍专职教师4.1师资队伍4.1师资队伍4.1师资队伍教改论文兼职教师4.1师资队伍4.1师资队伍高级职称38.5%中级职称46.2%初级职称15.3%“双师型”教师46%教师职称结构教师年龄结构30～45岁53.9%45岁以上30.8%30岁以下15.3%◆先进的教材4.2教学信息资料规划教材自编教材参考教材◆先进的教材◆充分的资源4.2教学信息资料动物解剖学◆先进的教材◆充分的资源◆网络课程的建设4.2教学信息资料动物解剖学◆