2024届高考语文诗歌专题训练恨别诗（含解析）

答案第=page11页，共=sectionpages22页答案第=page11页，共=sectionpages22页诗歌专题训练恨别诗阅读下面这首唐诗，完成下面小题。恨别①【唐】杜甫洛城一别四千里，胡骑长驱五六年。草木变衰行剑外，兵戈阻绝老江边。思家步月清宵立，忆弟看云白日眠。闻道河阳近乘胜，司徒②急为破幽燕。注：①该诗是安史之乱期间杜甫在成都草堂时所作。②司徒，指唐军将领李光弼。1．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．“草木变衰”指草木的盛衰变易，紧承上句“五六年”，暗示诗人已流落蜀中多年，也与下一句的“老”呼应。B．颈联采用互文的手法，通过“宵立昼眠，忧而反常”的生活细节描写，细腻深沉地表达了情感。C．尾联回应次句，以充满希望之句作结，感情由悲凉转为欣慰，显示出诗人胸怀的开阔。D．全诗语言简朴优美，以写景、抒情为主，言近旨远，每一句都蕴蓄着丰富的内涵，值得反复吟咏。2．诗题为“恨别”，诗人之“恨”体现在哪些方面？请结合诗句简要分析。阅读下面的诗歌，完成下面小题。惜别唐姚合酒阑歌罢更迟留，携手思量凭翠楼。桃李容华犹叹月，风流才器亦悲秋。光阴不觉朝昏过，歧路无穷早晚休。似把剪刀裁别恨，两人分得一般愁。3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．首联紧扣题目“惜别”，以“迟留”“携手”等动作表现出了惜别之意。B．颔联化用“南国有佳人，容华若桃李”，表达了对佳人的喜爱之情。C．颈联中的“歧路”与王勃诗句“无为在歧路”中的“歧路”意思一样。D．依依惜别、忧郁悲愁是古代送别诗中常见的情感主题，本诗也是如此。4．本诗尾联与李煜《相见欢》中的“剪不断，理还乱，是离愁”有异曲同工之妙，请简要分析。阅读下面这首唐诗，完成下面小题。贺新郎·别茂嘉①十二弟辛弃疾绿树听鹈鴂②，更那堪、鹧鸪声住，杜鹃声切。啼到春归无寻处，苦恨芳菲都歇。算未抵，人间离别。马上琵琶③关塞黑。更长门、翠辇辞金阙④。看燕燕⑤，送归妾。将军百战身名裂。向河梁⑥、回头万里，故人长绝。易水萧萧西风冷，满座衣冠似雪。正壮士、悲歌未彻。啼鸟还知如许恨，料不啼清泪长啼血，谁共我，醉明月。（注）①茂嘉：辛弃疾族弟，时因事贬官。此词大约作于词人闲居铅山期间。②鹈鴂：《离骚补注》说：“鹈鴂、杜鹃实两种。”③马上琵琶：指王昭君出塞事。④“更长门”句：汉武帝的陈皇后失宠时辞别“汉阙”，幽闭长门宫。⑤燕燕：《诗经·邺风》有《燕燕》诗，相传为卫庄公之妻庄姜望着燕燕双飞，送别休弃去国的庄公之妾戴妫而作。⑥向河梁：指李陵送别苏武归汉。5．下列关于这首词的赏析，理解不正确的一项（

）A．开头借三种悲鸣的鸟声起兴，形成强烈的悲戚气氛，并寄托了自己的悲痛心情。B．以啼鸟恨春归来反衬人间离别恨事的悲痛，为下句转入送别正题作了铺垫。C．这首词以事例连贯上下片，内容上几乎完全抛开对茂嘉的送行，而专门罗列古代的“别恨”事例。D．结尾点题，将上文中凌空驰骋的想象和描写迅速地归结到送别茂嘉的事。6．“易水萧萧西风冷，满座衣冠似雪。正壮士、悲歌未彻”主要运用了何种写作手法，简要分析其作用。阅读下面这首唐诗，完成下列小题。云阳馆与韩绅宿别司空曙故人江海别，几度隔山川。乍见翻疑梦，相悲各问年。孤灯寒照雨，湿竹暗浮烟。更有明朝恨，离杯惜共传。注：云阳，县名，县治在今陕西泾阳县西北。韩绅，《全唐诗》注：“一作韩升卿。”韩愈的四叔名绅卿，与司空曙同时，曾在泾阳任县令，可能即为其人。7．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．诗的首联写从上次别后，已历数年，由于山川阻隔，两人不能相见，内心充满了相思之情。B．“乍见”“翻疑梦”，写出了重逢的意外以及相遇时的惊喜，让诗人感觉重逢好似在梦中。C．“相悲各问年”道出朋友离别之后的悲苦，如今两人相见，有“不知今夕是何年”之感。D．“恨”字道尽明朝羁愁别恨，“惜”字描绘殷殷劝酒之状，表达了彼此依依不舍的感情。8．请简要赏析诗的颈联。阅读下面两首唐诗，完成下面小题。春夜别友人二首（其一）陈子昂银烛吐青烟，金樽对绮筵。离堂思琴瑟，别路绕山川。明月隐高树，长河没晓天。悠悠洛阳道，此会在何年。送友人李白青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。9．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．陈诗首联以一“吐”一“对”，写出别筵将尽、分手在即的撩人心绪和寂静状态，于沉静中更见别意之深沉。B．李诗首联写送别之地的景色，青白相间，色彩明丽，山横水绕，静中有动，与颔联的“孤蓬万里”形成对照。C．陈诗颔联借别筵上琴瑟演奏时的音韵谐调来比拟朋友间的情谊深厚，以别路上的山川缭绕来表现离情的缠绵。D．两诗第八句同写离愁别恨，陈诗着一“何”字，强调后会难期；李诗以景结情，借班马哀鸣衬托离人的哀伤。10．明代蒋一葵称赞《春夜别友人二首（其一）》中“五、六语佳”，请结合诗句，简要赏析。阅读下面这首宋词，完成各题。蝶恋花（别范南伯）杨炎正离恨做成春夜雨。添得春江，划地①东流去。弱柳系船都不住。为君愁绝听鸣橹。君到南徐②芳草渡。想得寻春，依旧当年路。后夜独怜回首处。乱山遮隔无重数。【注】①划地：依旧、还是，此处作“一派”讲。②南徐：地名，今江苏镇江市。11．下面对这首词的赏析，不正确的一项是（

）A．上片前三句先是运用比喻的修辞手法写离愁别恨化为无尽的春雨，然后写涨满的春江浩浩荡荡向东流去。B．“弱柳”句中“柳”和“留”谐音，字而写柳树系不住船，实则写词人殷勤挽留朋友但是朋友还是要登船离去。C．“为君”句写词人想象着朋友离去，一路陪伴他的只有划船摇橹的声音，心中不禁滋生出无限的愁绪。D．下片前三句写朋友到了南徐渡口后还会走上曾经一起踏青走过的那条路，但已经是路依旧人不同了。12．结尾两句和李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗中的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”句在写景、抒情方而有哪些异同点？请简要分析。参考答案：1．D2．①写远离家乡，“一别四千里”，恨离家之远；②写“草木变衰”，“胡骑长驱五六年”，恨战乱之久；③写兵戈阻绝，思家忆弟，恨骨肉分离；④写听到河阳连战告捷的喜讯，恨故园未收。【解析】1．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。D.“以写景、抒情为主”错。全诗以叙事抒情为主。故选D。2．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。①由首联“洛城一别四千里，胡骑长驱五六年”可知，作者离开洛阳四千里，胡骑入侵国家已有五六年，表达了自己远离家乡之恨。②由“胡骑长驱五六年”及颔联“草木变衰行剑外，兵戈阻绝老江边”可知，胡骑入侵国家已有五六年，作者流落在外多年，长年的战乱使作者难以归家，表达了自己对战乱长久之恨。③由颈联“思家步月清宵立，忆弟看云白日眠”可知，作者夜不能眠，思念亲人、兄弟，表达了自己对骨肉分离之恨。④由尾联“闻道河阳近乘胜，司徒急为破幽燕”可知，作者希望快点攻破幽燕，收复失地，表达了自己对故园未收之恨。3．B4．①“别恨”本为抽象的情感，姚合将之当做具体事物来写，认为可以剪裁、平分。②“离愁”也是抽象的情感，而李煜将至视为可供剪裁和清理的丝线一样的具体事物。③二人在写愁时都用拟物手法，化抽象为具体，表达了离愁别绪，构思新奇，富有感染力。【解析】3．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。B.“对佳人的喜爱之情”错。颔联借景抒情，描写光阴易逝、世事频更的悲秋感慨：妖冶灼灼、容颜华美的桃李尚且叹息日月的更替，那文采风流、足成大器的文人怎能不悲伤年华的短促。“悲秋”乃悲叹时日之意，由此可知，本联侧重抒发文人面对秋声便觉好景不长、人生短暂的哀怨情绪。故选B。4．本题考查学生鉴赏诗歌思想感情和表达技巧的能力。分析本诗。通观全诗，本诗把与友人依依惜别之际的万般愁绪淋漓尽致、入木三分地刻画了出来，读之拨人心弦，令人叹为观止。尾联，诗人说既然郁恨深沉，那就用把剪刀裁其为二，两人平分这无限的忧愁。诗人把浓郁深重的别恨离愁由无形而描写成了一个有形之体，甚或堪用剪刀裁就，足见其立意新颖、特色独具、心裁别出之匠心。而且，诗人要把这个形象化的别恨离愁平分，由两人分别承受，具有风雨同舟，濡沫涸辙的关切之意，也正是通过这种特别关切，写出了两人依依惜别、诚挚笃厚的深情，真可谓语短情长。分析《相见欢》。“剪不断，理还乱，是离愁”，用丝喻愁，新颖而别致。然而丝长可以剪断，丝乱可以整理，而那千丝万缕的“离愁”却是“剪不断，理还乱”。“剪不断，理还乱，是离愁”，像波涛汹涌，把全篇推向高潮。离愁本身是一种抽象的思想情绪，它能感觉到，但却看不见，摸不着，要对它本身作具体描写，确实非常困难。然而，在这首词中，词人通过比喻、拟物使之变得具体可感，而且表达得如此贴切、自然，以至成为千古名句。5．B6．①用典，此句化用了燕太子丹易水送别荆轲前往刺杀秦王的典故。②渲染出一种慷慨激昂、沉重悲壮的氛围。③借易水送别表达自己与族弟分别时内心的沉痛与不舍，借荆轲刺秦的失败，抒发自己对族弟因事贬官的同情与悲慨以及自身壮志难酬的愤慨。【解析】5．本题考查学生分析诗歌内容和赏析诗歌艺术特色的能力。B.“以啼鸟恨春归来反衬人间离别恨事的悲痛”错误，应该是以啼鸟只解春归之恨来正面衬托人间恨事的悲痛。故选B。6．本题考查学生鉴赏诗歌写作手法的能力。具体作答时，从化用（用典）这种手法入手，结合词人为因事贬官的族弟，以及词人自己壮志难酬两个方面分析词人运用此典抒发的情感。“易水萧萧西风冷，满座衣冠似雪。正壮士、悲歌未彻”意思是：易水边，萧瑟秋风，满座送行之人都是穿戴着白衣白帽，荆轲慷慨悲歌无尽无歇。本句是化用燕太子丹易水送别荆轲前往刺杀秦王的典故，该典故写战国时燕太子丹在易水边送荆轲入秦行刺秦王政故事。相传送行者都穿戴白衣冠，荆轲临行歌唱：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”易水送别，西风萧瑟，慷慨悲歌，整体渲染了一种慷慨激昂、沉重悲壮的氛围。以上这些事都和远适异国、不得生还，以及身受幽禁或国破家亡之事有关，都是极悲痛的“别恨”。这些故事，写在与堂弟的一首送别词中，是词人借易水送别表达自己与族弟分别时内心的沉痛与不舍，同时也是借助荆轲刺秦的失败，抒发自己对族弟因事贬官的同情与悲慨以及自身壮志难酬的愤慨。7．C8．诗人用“孤灯、寒雨、浮烟、湿竹”四个意象，描绘出一幅凄凉的画面；而“寒”字和“暗”字，突出了夜雨的寒冷和浮烟的暗淡。借此渲染了离别的悲凉气氛，也以此景表达了诗人悲凉暗淡的心境。【分析】7．本题考查学生理解和赏析诗歌内容的能力。C.“不知今夕是何年之感”理解错误，“各问年”互相问的是年龄。故选C。8．本题考查学生鉴赏重点句子的能力。颈联“孤灯寒照雨，湿竹暗浮烟”是描绘眼前景。颈联和尾联接写深夜在馆中叙谈的情景。相逢已难，又要离别，其间千言万语，不是片时所能说完的，所以诗人避实就虚，只以景象渲染映衬，以景寓情了。寒夜里，一束暗淡的灯火映照着蒙蒙的夜雨，竹林深处，似飘浮着片片烟云。孤灯、寒雨、浮烟、湿竹，景象是多么凄凉。诗人写此景正是借以渲染伤别的气氛。其中的孤、寒、湿、暗、浮诸字，都是得力的字眼，不仅渲染映衬出诗人悲凉暗淡的心情，也象征着人事的浮游不定。二句既是描写实景，又是虚写人的心情。综上所述，可以概括为：诗人用“孤灯、寒雨、浮烟、湿竹”四个意象，描绘出一幅凄凉的画面；而“寒”字和“暗”字，突出了夜雨的寒冷和浮烟的暗淡。借此渲染了离别的悲凉气氛，也以此景表达了诗人悲凉暗淡的心境。9．C10．①意象典型。“明月”“长河”“晓天”，既点明时间，又照应题中“夜”字；②用词准确（精于炼字）。“隐”“没”二字，既使画面富有动感，又暗示告别时间之长；③寓情于景（借景抒情、以景衬情），通过月“隐”河“没”，表明时光流逝，催人离别，衬托友人间难分难舍的深情。（意思对即可）【解析】9．本题考查学生理解和赏析诗歌内容及艺术特色的能力。C．“借别筵上琴瑟演奏时的音韵谐调来比拟朋友间的情谊深厚”说法错误。从“思”可见，这里的琴瑟并非实写“别筵上的琴瑟”，而是用典。借琴瑟这类丝弦类乐器演奏时的音韵协调来比拟朋友间的情谊深厚。典出《诗经·小雅·鹿鸣》“我有嘉宾，鼓琴鼓瑟”。故选C。10．本题考查学生对诗歌句子的赏析能力。《春夜别友人二首（其一）》中的颈联“明月隐高树，长河没晓天”，承上文写送行，从室内转到户外的所见。这时候，高高的树阴遮掩了西向低沉的明月；耿耿的长河淹没在破晓的曙光中。选取典型意象“明月”“长河”“晓天”，“明月”点明送别时间是在夜里，从而照应题中“夜”字。这里一个“隐”字，一个“没”字，让本来平静的夜晚充满了动感，而从夜里到凌晨，暗示送别之宴几乎进行了一夜，两个字暗示告别时间之长，可见作者对友人的依依不舍之情。诗人只用两个字就让诗歌化静为动，而且在其中蕴含了丰富的意蕴，体现了作者深厚的炼字功底。同时，作者通过月“隐”河“没”这一典型意象，寓情于景，时光流逝，催人离别，不为离人暂停须臾，难舍难分时刻终于到来了。作者将自己对友人的深情融入了这一典型的意象之中，表达了友人间难分难舍的深情。11．C12．相同点：①抒情方式和表达效果相同。都是融情于景，以景作结；效果都是含蓄蕴藉，言有尽而意无穷。②抒发的感情相同。都抒发了对友人依依不舍的无限深情。不同点：①所写之景的虚实不同。杨词所写是虚景，是想象之景。想象着分别之后，友人回望之时远山重重，遮隔无穷。李诗所写是实景，是眼前之景。孤帆渐远渐小渐无，只见长江滚滚东流。②写景抒情的角度不同。杨词从对方（朋友）角度人手，把离别之恨和思念之情写得丰厚而绵长。李诗从自己的角度来写，借助典型意象表达自己在江边站立时间之久，从而表达对朋友依依不舍的情谊。【解析】11．本题考查学生对诗歌的综合鉴赏能力，其中包括：1、诗词语言的理解和把握；2、鉴赏诗歌的表现手法；3、情感的把握．在平时的学习中，要熟知每个要点及每种题型的答题模式。C项，“想象着朋友离去”错。本句写的是：船走了，令人难以忍受，是摇橹传来的欸乃之声。本句是实写朋友走后的场景，而非虚写。故选C。12．本题考查了比较鉴赏诗歌思想感情和写景抒情技巧的能力。解答此题要联系时代背景和作者的境遇，分析作者的心情；其次根据诗歌的类型，分析诗人所表达的感情；还要结合全诗内容，分析诗歌主旨，进行恰当的鉴赏。解答此题首先明确题干要求，注意要求分析“相同点”还是“不同点”，运用先分析相同点，再分析不同点的思路来答题。其次要结合诗歌所写内容及表达的思想感情进行具体分析，在分析中体现其相同点或不同点。然后组织答案时，应先指出其所用手法，继而结合诗歌内容进行分