《回乡偶书》的教学设计

《回乡偶书》的教学设计一、导入师：很高兴能与你们这群活泼可爱的孩子共度这快乐的语文课，我们先来做个小挑战，看谁能在最短的时间里记住古诗《赠汪伦》的内容。师：同学们背得真棒！古诗是中华文化中的一朵绚烂的花朵，它浓缩了中华五千年的文明，那一个个字词里面包含着丰富的内涵。今天，我们要学习一首新的古诗——《回乡偶书》。二、知诗人，解诗题师：首先，让我们来了解诗人。谁知道关于贺知章的故事吗？学生交流收集的资料。师（小结）：是啊，贺知章从小聪明好学，他三十七岁中进士，先在朝廷做官，后来回到自己的家乡。回家的途中，他触景生情，挥笔写下了这首诗。理解诗题“偶书”，与“偶然”、“相遇”进行区别。三、读通读顺，整体感知师：请同学们把课本翻到第36页，借助拼音，自由读读这首诗，读不通顺的地方反复多读几遍。学生自由朗读。师：请几位同学来读读这首诗，一人一句，看看谁能把古诗读通顺、读流利。学生逐句朗读。师：听了同学们的朗读，你觉得古诗的节奏感强吗？如果让你给这首诗划分节奏，你会怎么分呢？学生划分节奏并说明理由。师（小结）：是的，诗歌是有韵律的，首先它的停顿是有规律的，一般是按音节停顿。但为了表达的需要，有时也可按意义单位停顿。如：少小/离家/老大/回。乡音/无改/鬓毛/衰。儿童/相见/不相识,笑问/客从/何处/来。在这首诗中，“少”和“大”，“乡”和“毛”，“童”和“相”是押韵的。有规律的停顿和押韵可以让古诗产生特有的韵律美感。此外，古诗的字词含义深邃，字字句句都经过了精心的锤炼。所以在读古诗时我们一定要在理解的基础上进行朗读。让我们再一起有感情地朗读这首诗吧！学生齐读古诗。四、品读古诗，理解内容（一）学习第一、二句师：在这首诗中你看到了一个怎样的贺知章？他是从哪里回来的？他在回乡的路上看到了什么？听到了什么？请同学们带着这些问题好好读读第一、二句古诗。并试着说说古诗的意思。学生自由朗读并理解诗句的意思。交流：（1）从“少小离家老大回”你知道了什么？（板书：少小——老大）你感受到了什么？能用一个词来形容一下吗？（板书：感慨万分）

（2）师：是啊！时光荏苒，岁月如梭，不知不觉中贺知章已经离开故乡那么久了。在他回到家乡后看到故乡发生了怎样的变化？（板书：乡音无改鬓毛衰）你从哪里看出来的？你能用上一些词语来描述一下他看到的景物吗？（板书：景物——荒凉）听到什么？（板书：儿童相见不相识笑问客从何处来）你能想象出儿童问话的情景吗？你从这句中体会到了什么？（板书：童音——天真可爱）谁来试着读一读这两句诗？师（小结）：在一片凄凉的景色中，诗人回到了故乡，但一切仿佛都已改变。过去的已不存在了，儿时的伙伴如今已不相识了，他是客中的了；只有那乡音还带着一丝熟悉的气息。但乡音虽在耳畔萦回却已鬓发斑白。在天真可爱的儿童们的询问声中诗人倍感亲切、欣慰但也有些许伤感。我们一起来带着这种伤感、亲切、欣慰的情感来读一读前两句古诗。学生齐读前两句古诗。

（二）学习第三、四句师：回到家乡后贺知章可能在想些什么？他可能会说些什么？让我们帮他想想吧！以小组为单位展开讨论。（板书：猜想——问侯）谁来试着说一说？学生交流并发表自己的观点。师（小