小学一年级语文下部编教材资料教案设计- 古诗两首教案,精彩片段

12古诗二首

授课

课题课型讲读课文2课时

古诗二t时间

1.会认“首、踪”等9个生字，会写“首、无”7个生字。

2.正确、流利地朗读古诗。

教学

目

标3.能联系生活实际，图文结合等方法了解词语•、古诗大意。

4.多元识字。

5.图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。

教学

重点能正确、流利地朗读古诗。

教学

能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。

难点

第一课时

教学1.会认“首、踪”等9个生字，会写“首、无”7个生字。

目标

2.正确、流利地朗读古诗。

教具

准备课件

教学设计设计意图

一、识字解题，谈话导入。

【设计意图：谈话导

谈话导入，板书课题并齐读课题。

入，识字入题，从而引

教学“首”。

入古诗。】

知道这是表示数量的量词，还可以说“一首歌”“一

导入

首曲子”等。

()分

钟课题中的古诗“二首”指的是哪两首，划出来，读一

读。

明确本课的任务：学习《池上》这首古诗。(板书：池

上)，齐读课题。

二、初读古诗，感受节奏。

（课件出示2）【设计意图：初读感

初读要求：知，生字的正音，为下

（1）大声朗读，读准字音、读通诗句。面的分析和阅读铺平

（2）同桌互相正音。道路。】

逐句检查朗读，随机出示折叠卡片认读“踪迹”“浮

萍”，并正音。

以字带词，加上动作，读好词组“撑小艇”一一以词

带句，正确朗读诗句“小娃撑小艇”。

卡片认读“踪迹一一藏踪迹”，“踪”读好平舌一一

以词带句，正确朗读诗句“不解藏踪迹”。

卡片认读“浮萍”，结合浮萍的图片，借助形声字形

旁表意的特点识记：浮萍是漂浮在水面的一种水草，因此

浮是三点水，萍是草字头。一一以词带句，正确朗读诗句

新课“浮萍一道开”。

教学

把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。

（)

分钟教师范读、自由练读，读出诗的节奏。

三、图文结合，初知大意。

（课件出示3、4）教师分别出示“小娃采莲回”和【设计意图：根据图

“浮萍一道开”的图片，让学生找到相应的诗句连一片的意思找到相应的

连。并说说这样连的理由。诗句并说明理由，这

学习诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”。（课件出示一设计是为了降低难

5）度，借助图画这一载

（1）边做动作边读诗，理解和识记“采”。体，将学生对古诗初

采：（课件出示6）出示字源，看老师演示动作，结读后的理解通过连线

合字形知道采字的“爪字头”代表手，采表示用手采的方式呈现出来。说

摘树木上的果子。理由的过程就是学生

（2）请同学当当小娃来演一演采白莲的动作，感受小对古诗大意的初步感

娃偷采白莲时既忐忑又高兴的心情并指导朗读。知。】

学习诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开”。（课件出示

7）

诗画对应，教学“踪迹”。

（课件出示8）出示《雪地里的小画家》等3幅图

片说说这都是谁留下的踪迹。

练习说话：_____是_______留下的踪迹。

在图中找找小娃留下的踪迹，理解“踪迹”在诗中

的意思是指船开过后留下的痕迹。

通过对读、齐读等多种形式朗读整首诗。

四、诵读积累。【设计意图：难度递增

通过难度递增的填词游戏帮助学生背诵古诗。的填词游戏能激发学

调皮的词语宝宝把踪迹藏在荷叶里了，你能背吗？生背诵古诗的兴趣，

（课件出示9）降低背诵的难度，帮

小娃撑一，偷采一回。不解藏—，浮萍开。助学生循序渐进地

又有一些词语宝宝不见了，谁还能背？背诵古诗，增加学生

一撑—，—采—。______藏学习的趣味性。】

___________________开。

去掉文字，看图背诵古诗。（课件出示10）

配乐背诵古诗。

五、写字。

（课件出示11）出示田字格中的“首”和“采”，

观察它们所在的位置。【设计意图：写字难点

教师范写，强调书写难点。的讲解，起到指点迷津

首：点、撇短而小，第三笔是长横。“自”的中间的作用，重点字的指

两条短横不能碰到右边的竖。导，笔画笔顺，间架结

采：爪字头的撇是横撇，注意三个点笔画的方向。构的书写，规范学生良

学生练写，教师巡视指导。好的写字习惯。】

师生互评、生生互评。

「小娃偷采,

池上，,天真无邪顽皮可爱

板书内容〔不解一道开

课堂作业新设计

1.给下列字选择正确的读音。

踪（zOngzhong）萍（pinping）泉（qudnqdn）露（lotilii）

2.这首诗写了一件什么事？

3.这首古诗描绘了孩子什么样的形象？（)

A.胆大B.愚笨C.天真D.活泼

参考答案：

1.踪（zOng）萍（ping）泉（qudn）露（1日）

2.《池上》写了一个小孩儿偷采白莲不知隐藏踪迹的顽皮、可爱形象。

3.C、D

第二课时

学

教

L能联系生活实际，图文结合等方法了解词语、古诗大意。

目标

2.图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。

教具

课件

准备

教学设计设计意图

一、谈话引入，揭示课题。

导入

这节课我们继续学习第12课《古诗二首》中的

<）分

钟第二首，大家说说古诗的题目是什么。（板书：《小池》）

二初读古诗，识记生字

1.这首诗是谁写的？（杨万里。）（板书：杨万里）

【设计意图：简介作

（课件出示13）老师简介:杨万里是南宋著名诗

者，识记生字，扫清阅

人,他的诗大多数是描写自然景物的。

读障碍。】

2.借助拼音读古诗,要求读准字音，圈出生字。

3.集体认读生字：（课件出示14）

无树爱尖角（板书：无树爱尖角）

学生边读，老师边将生字卡片贴在相应的位置

上。

4.交流记忆方法。

【设计意图：鼓励学生

5.集体反馈。（1）熟字带生字：对一树用一角

多元识字，自主识字，

友一爱

体现部编版教材的特

（2）编儿歌记忆:二儿一一无上头小下头大一

点。】

尖

新课

教学6.再读古诗,看谁把字音读得准。

（）三、精读古诗，体会意境

分钟【设计意图：重视学

1.（课件出示15：《小池》）听老师范读,说说这

生的理解感悟，自主

首诗描写了什么时候的景色,从哪儿看出来的。

学习诗句的词句。体

学生甲：夏天的景色，因为荷花在夏天开放。

现“教师主导，学生

学生乙：夏天的景色，因为夏天的蜻蜓最多见。

为主体”的教学理

（板书：夏天蜻蜓）

念。】

2.除了同学们说到的这些景物，你还从诗中看出

有什么景物呢?学生甲：有泉水。

学生乙:还有树。

3.那还有没有不理解、不明白的地方？（泉眼、晴

柔。）老师简单讲解:泉眼就是泉水流出的口，晴

【设计意图：齐声诵

柔就是晴天的美好。

读，更能读准节奏，总

4.根据你对古诗的理解，找到小伙伴，再读读古

结全文，积累语言。】

诗。（课件出示16：《小池》）

课堂小结四、诵读古诗，课后延伸

及拓展延

1.齐背古诗《池上》《小池》。

伸

（）2.请每个学生收集描写夏天景色的古诗，背给大家

分钟听。

「泉眼惜「

小池树阴爱

书J

板一生动有趣生机勃勃

容

内I小荷露

1蜻蜓立J

课堂作业新设计

一、看拼音写词语。

shouxianaixljianjianjiaocdiyongdashu

（）（）（）（）（）

二、区别字组词。

踪（）原（）何（）青（）

粽（）泉（）荷（）蜻（）

三、把下面的古诗补充完整。

小池

泉眼________________________，

_______________________爱晴柔。

小荷才露_____________________，

_________________________立上头。

【答案】

一、首先爱惜尖尖角采用大树

二、区别字组词。

踪（跟踪）原（原来）何（如何）青（青草）

粽（粽子）泉（泉水）荷（荷花）蜻（蜻蜓）

三、无声惜细流树阴照水尖尖角早有蜻蜓

教学反思

成功之处：

1.根据图片的意思找到相应的诗句并说明理由，这一设计是为了降低难度。

2.难度递增的填词游戏能激发学生背诵古诗的兴趣，降低背诵的难度，帮助学

生循序渐进地背诵古诗，增加学生学习的趣味性。

3.古诗的拓展也非常重要,在课前导入中让学生背诵上节课学过的古诗《池上》，创设

了学习古诗的氛围，借助图画这一载体，帮助学生完成对古诗初读后的理解。

4.在学生按照自己的方法学习生字的时候，还可以相互交流,说说自己喜欢的识字法,

并向别的同学学习新的识字方法。小学生总是对新的事物感兴趣，更多的识字法使得学生

能体会到识字的乐趣。

5.在学完《小池》后，再让学生提出不懂的地方一起讨论,加深感悟夏天的美好景象。

课外让学生回家收集有关描写夏天景色的古诗,学习积累古诗。这样就不是为了教古诗而

学古诗,而是举一反三,充分体现了大语文观。

不足之处：

1.课堂环节的设计，再生动活泼一些，加入一些游戏活动的因素，更容易调动学生学

习的兴趣。

2.古诗的朗读指导不太到位。教师的范读做得不够好，

备课素材

【写作背景】

《池上》和《小池》描绘的都是诗人在夏天的所见，前者是叙事，后者是写

景。《池上》用白描的手法，寥寥几笔勾勒出一个小孩儿偷菜白莲又不知隐藏踪

迹的顽皮、可爱的形象。《小池》从“小”处入手，把大自然中极平常的细小事

物写得相亲相依，和谐自然。

【作者介绍】

1.白居易（772年一846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太

原，到其曾祖父时迁居下郅，生于河南新郑。是唐代伟大的现实主义诗人，唐代

三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并

称“刘白”。

2.杨万里，字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县）人。南宋杰出的诗

人，汉族人。一生力主抗金，与范成大、陆游等合称南宋“中兴四大诗人”。杨

万里一生热爱农村，体恤农民，也写了不少反映农民生活的诗篇。如《悯农》《农

家叹》《秋雨叹》《悯旱》《过白沙竹技歌》等写出农民生活的艰难和疾苦，《歌

四时词》《播秧歌》等写出农民的艰辛和欢乐。

【与文章相关的资料介绍】

池塘是指比湖泊小的水体。界定池塘和湖泊的方法颇有争议性。一般而言，

池塘是小得不需使用船只而多采竹筏渡过的。另一个定义则是可以让人在不被水

全淹的情况下安全横过，或者水浅得阳光能够直达塘底。池塘也可以指人工建造

的水池。

通常池塘都是没有地面的入水口的。它们都是依靠天然的地下水源和雨水或

以人工的方法引水进池。因为如此，池塘这个封闭的生态系统都跟湖泊有所不同。

池水很多时都是绿色的，因为里面有很多藻类。

在亚洲，池塘常见于庭院，小区之内；而在欧洲，池塘经常见于城堡之中；

在加拿大，水资源丰富，池塘很常见。

【其他资料】

描写夏天的古诗：

山亭夏日高骈

绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。

水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。

《初夏》司马光

四月清和雨乍晴，

南山当户转分明。

更无柳絮因风起，

惟有葵花向日倾。

《四时田园杂兴》范成大

梅子金黄杏子肥，

麦花雪白菜花稀。

日长篱落无人过，

唯有蜻蜓峡蝶飞。

《晓出净慈寺送林子方》杨万里

毕竟西湖六月中，

风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，

映日荷花别样红.

十五夜望月王建

中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。

今夜月明入尽望，不知秋思落谁家。

课后作业

二、比一比，再组词。

三、课文整体梳理。

《池上》是唐代著名诗人创作的一首五言绝句，该作品文字洗

练，内容通俗淡雅，寥寥数字，生动逼真地描述了一个天真活泼、憨厚可爱的

_________形象。

四、重点段落品析。

小池

（宋）杨万里

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

1.这首诗的作者是代O

2.“小荷才露尖尖角”中“小荷”指的是,这一句的

意思是O

嚏财思维创新大拓展।

五'读一读，注意画出停顿。

,也t［唐］白居易

小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。

参考答案：

一、略二、一首自己采花白菜无法天地一角用处三、白居易

儿童四、宋杨万里小荷叶水里的荷花还和小孩子一样，刚刚一点点。

精彩片段

《池上》精彩片段

师：师知道，大家学过很多古诗，也会被很多古诗，谁愿意把自己最喜欢的诗背

给同学们听？

指名背古诗。

师：今天，老师想和大家一起学习一首新的古诗。这就是《池上》，伸出小手和

老师一起书写课题。

师生共同书写课题。

师：跟老师读《池上》。

生：读《池上》。

师：下面请同学们，自由读《池上》，难读的字借助拼音多读几遍，开始吧。

生：自由读古诗。

师：你们读得非常认真，老师把生字宝宝请到大屏上，能叫出它们的名字吗？同

桌先试试，提醒读音，“比一比谁的小耳朵最灵”。

同桌互读。

师：（课件出示：首踪迹浮萍）谁来读一读？

采用抽