小学语文-《两只鸟蛋》教学设计学情分析教材分析课后反思

教学目标：1.认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”

6个字。

2.从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，

练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

3.懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

教学重点：

识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。

教学难点：

懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

1、师：孩子们，在这春暖花开的季节里，今天李老师带领

大家去茂密的小树林去看看，认识一位新朋友。看，它是谁？

（出示小鸟图片）

生：小鸟

2、师：那你喜欢小鸟吗？（喜欢）老师也喜欢，那你知道

可爱的鸟儿是怎样来到我们这个美丽的世界的吗？今天我

们就来学习一首与小鸟、鸟蛋有关的儿童诗一-《两只鸟蛋》

（师生共同板书课题）

3、指导齐读课题。

二、初读课文，检查识字

师：孩子们，老师知道大家现在一定迫不及待的想要读读这

首小诗了，那就赶紧打开课本39页。

1、自由朗读课文：

注意看准拼音认真读，不认识的字多读几遍。

2、出示带拼音生词

师：孩子们，生字宝宝们来了，你愿意跟它们交朋友吗？

（自由拼读一小老师领读一去拼音开火车读，同桌检查读）

注：组词记忆也是一种识字方法，以后用这种方法你会认识

很多字。

3、出示不带拼音生字，交流识字方法

师：词语宝宝们问了：孩子们，我的同伴不在家，我自己出

门玩你还认识我们吗？（认识）那你是怎么认出它们的呢？

分享一下你的识字好办法吧。（生举手分享，领读，师鼓励）

注：学生提出“加一加”“减一减”方法后教师适时提示归

类。

4、学写生字“连、远”

师：生字宝宝说了，要想跟它们做永远的朋友，只认识它们

是不够的，还得会写它们。瞧！谁来了？出示“连、远”（生

拼读，观察写的时候注意什么？（走之旁，半包围结构，走

之旁三笔写成）师范写，生描红练写，提醒写字姿势，课下

多写几遍）

三、开放课堂研读感悟

1、师：我们已经和生字宝宝交上了好朋友，相信大家再读

课文的时候会读得更好。那下面自己再读读这首小诗吧！老

师呢，也想读一读这首小诗，那你听一下，诗歌读的时候要

注意什么，读完告诉老师，本文共有几个小节，通过读课文

你知道了意见什么事？

生：答。

（本环节，主要为提高学生初步分析的能力。）

四、精读课文，感悟文意

1、师：谁先试着读一下第一小节？生：指名读。

老师给同学们看一下鸟蛋的样子，请同学们看一下，从外表

看上去鸟蛋是什么样子的？生：小小的，圆圆的。

老师还准备了一只鸟蛋，让同学们用手摸一摸。请同学们说

说摸上去是什么感觉？生：凉凉的、滑滑的。

师：鸟蛋凉凉的、滑滑的多好玩啊！谁能把“好玩”的感觉

给大家读出来。

师：喜欢第一小节的同学请举手，站起来，齐读。

师：第一节里有个短语是“鸟蛋凉凉的“，我们一起来玩个

游戏好吗？老师说鸟蛋凉凉的，你们就说凉凉的鸟蛋。接着

其它词也这么说。（游戏）

师：同学们看看刚才所说的这些词语有什么特点？

（词语在短中的位置不同，意思相同）

师：谁还能说几个这种类型的短语。

生：答。

2、请同学们看看小鸟是怎么来到这个世界上的。（出示图

片）

师：孩子们，看过图片之后你们还舍得玩鸟蛋么？

为什么不舍得了？

生：答。

师：书中妈妈是怎么说的呢？谁来读一读？

生：读第二节。

师：鸟妈妈飞回鸟窝时，发现鸟蛋不见了它会是什么心情？

生：答。

师：书中有个词语恰当的形容了鸟妈妈此时此刻的心情一

“焦急不安”什么意思？你可以想象一下，如果你妈妈找不

到你了，会是什么心情，会怎么做？

生：答。

师：谁能读出鸟妈妈那“焦急不安”的心情？

生：读。齐读。

3、师：听了妈妈的话，小男孩是怎么做的呢？请女同学读

第三小节，齐读。

师:小男孩在送鸟蛋时做了个动作是什么？

生：捧

师：怎样捧？（小心）

怎样走到树边？（连忙）

为什么要轻轻地？

生：答。

师:找同学读出小心、连忙、轻轻地的感觉。生读文点评。

齐读。

4、师：鸟蛋终于送回去了，小男孩的心情怎么样呢？一起

来看看最后一节，男生齐读最后一节。

“仿佛”是什么意思？生：答。

师：小男孩是真的听到了还是想象的呢？

那他想象听到了什么？

想象他看到了什么？

生：答。齐读。

（本环节，通过读中感悟、联想、想象，让学生既明白课文

内容又懂得鸟类是人类的朋友，在幼小的心灵里萌生出对生

命的珍爱，对大自然的热爱。朗读课文并熟读成诵，既丰富

积累，又促进学生发展语言，提高表达能力。）

五、总结

师：通过以上的学习你觉得小男孩是个什么样的孩子？

生：答。

师：以后孩子们将怎样对待小鸟呢？（保护）

那么我们仅仅只保护小鸟就行了吗？还需要保护什么呢?

生：答。

师总结：我们还要保护地球上的一切事物，保护我们人类的

家园。

请同学们把这种爱融入到朗读中去。全体齐读课文。

六、作业:完成课堂练习册

七、板书设计

两只鸟蛋

取还（爱鸟）

《两只鸟蛋》评测练习题

一、读句子，填上“？”或

（1）鸟蛋拿在手上好玩吗（）

（2）鸟儿的欢唱你听见过吗（）

（3）鸟妈妈看不到鸟蛋一定会焦急不安（）

二、读一读，组成词语写下来。

例：听（听话）（听歌）远（）（）

连（）（）

“我仿佛听见鸟儿的欢唱，抬起头来，把目光投向高远的蓝天”。

小男孩在想什么了？他在蓝天上看到了什么？孩子们学着小男孩的

样子，抬起头来望向教室外面的蓝天，托起腮帮若有所思的眨着眼睛。

我问孩子们：“大家看到了什么？”孩子们纷纷举起了小手，有的孩

子望着教室外面的蓝天说：“我看到了美丽的鸟妈妈带着小鸟在天空

飞翔，他们在唱歌呢！”有的孩子说：“我看到了鸟妈妈在天上望着树

上的小鸟蛋叫着，她在叫鸟宝宝起床呢。”“小鸟从壳里出来，挥着翅

膀跟着鸟妈妈飞翔呢……”孩子们的眼前出现了一幅幅的画面，是一

幅人与小鸟和谐共处的美景。

这节课的的教学目的，也就是为了让我们的孩子能萌生出对小鸟

的关爱，对大自然的热爱。当孩子读到“把目光投向高远的蓝天”时，

能抒发自己的情感：要保护小鸟。我因此而窃喜。孩子看到了小鸟的

明天，我们看到了人类的希望——人与自然和谐相处。同时，我在教

学中注重孩子的感悟、注重语言积累，关注孩子自主、合作学习，希

望把课能上成形式生动活泼、学生喜闻乐见的语文综合学习课。具体

我是这样做的：

一、运用多种方法识字，认字由词到字，到写

识字时先出示带音节词语，请小老师领读，齐读方式熟悉生词，再去

拼音开火车读词语，适时鼓励。再出示生字宝宝分享识字方法，给学

生归纳各种识字方法。

二、以朗读为主线

从读书入手，形式比较多，有自读、范读、比赛读，表演读，重

点品读了，孩子们入情入境，体现出了孩子们从读准确、读通顺读流

利、到读出情感三个阶段，文中的重点词句，如“小小的凉凉的真

好玩焦急不安小心轻轻地”等词语也通过孩子们的自读自悟做到抑

扬顿挫。

三、整合了多种课程资源，提高了课堂效率

比较精美的多媒体课件，老师的朗读与想像独白，能把孩子们很快

牵到情境中来，让我们师生互动起来，文本与学生的生活实际紧密结

合，快节奏地变换学习方式，传统与现代媒体运用合理，每一位学生

都学有所得。至少是让他们快乐，轻松，愉快。

语文课程新标准，基本理念部分指出：“学生是学习和发展的主

体”。“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅

读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解二语文课就要坚定地

走“简单语文，快乐语文，开放语文”之路，争取把语文课堂变成为

师生诗意栖居的心灵家园。

不足地方：在识字方法上缺少总结与渗透，对你学生缺乏指导。

识字用时较少。在朗读上方式很多但朗读指导不到位，学生提问面相

对较小。

望着一个个可爱、活泼的孩子，我好像看到了一群美丽的小鸟，

在美丽的蓝天上翱翔，书写一份快乐，演绎一份幸福。

学情分析：一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完

整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生的注

意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看一年级学生

都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思

路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性

也很容易调动。通过一学期的学习，大部分学生已经自觉地

养成了自觉学习的习惯，比如，认真倾听、认真书写的习

惯、认真审题、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、

一定的积累习惯、大声的朗读习惯等。所以要充分抓住学

生特点，设计教学，以致达到教学最优化。

本课课堂气氛活跃，大部分学生都能积极举手回答问题,

学习气氛浓厚。在识字环节中，孩子们虽然方法不多，但能

够运用有限的方法巩固识字。在朗读指导时，运用分析词语，

图文结合，引导想像的方法，取得相对较好的效果，孩子们

大部分都能读出情感，感悟到文章的意义。但本课在感叹号

和问号的指导上有所欠缺，没有单独强调。总体效果不错，

以后要取长补短，争取展现完美课堂。

教材分析：这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟

蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到

孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱,

对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远

的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望

——人与自然要和谐相处！

诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这

种形式，教师可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节

奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文

中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识

字经验，激发他们识字的热情。

课堂听课记录及评价表

授课教师所属单位

课程名称9.《两只鸟蛋》授课班级一年级四班

上课时间2015.4.11地点

授课内容9.《两只鸟蛋》学生人数53

评价等级

评价项目

优良中差

讲课有热情，精神饱满，能吸引学生的注意力（8分）

V

备课充分，内容娴熟，驾驭自如，表达准确，清晰流畅

（10分）V

讲述内容充实精要，容量适当，重点突出，系统性强（12

分）V

教学内容能反映或联系学科发展的前沿动态（8分）

V

对问题的阐述深入浅出，论证严密，思路清晰，条理分

V

明（12分）

能教给学生学习与思维方法，给予思考、联想、创新的

启迪（10分）

联系实际，注重培养学生分析、解决问题的能力和创新

精神（12分）V

能有效地利用各种教学媒体，激发学生学习兴趣（8分）

V

能调动学生情绪，课堂气氛活跃，互动充分（10分）V

严格管理课堂教学秩序，能有效组织教学，教学效果好

（10分）

V

课堂教学评价表（听课记录）

2015年4月11H

省庄镇中

学校年级—■班别四班任课教师

心小学

科目语文课题9.《两只鸟蛋》

教学过程及概况直接指法

一、导课

1、出示图片：这是什么？

2、写课题

3、读课题

二、读文

1.读准字音，读通句子。

2.检查生字词：

（1）生词：学生拼读并读词、齐读，去掉拼音读，接力读：

互相读，不会的同桌帮助。

（2）你怎么认识我们？讨论识字方法

3、还要会写：出示“连”“远’

（1）这两个字有什么共同的特点：都是走之旁……

（2）”连“示范写字体的样子：抬

（3）生练习书写：连、远

相同点：i_之。半

三、读文