在体验中拨动爱的心弦教案

在体验中拨动爱的心弦教案

第一课时

一、紧扣课题，带疑读书

1、就题质疑。上课伊始，可从课题入手，揭题后问学生：这一课的课题和其他课文一样吗？从课题你想知道什么？

(本课题布满悬念，“精彩极了”“糟糕透了”是谁说的？以人物的对话作课题，要表达怎样的重要信息？……利用悬念是利用学生的“阅读期盼”，能激发学生的阅读兴趣。)

2、学生带疑读书，然后沟通初读感受。沟通初读感受时，教师不必指导，学生能说多少就说多少，能说到什么程度就说到什么程度。

（教师要珍视学生初读时的独特感受，不要急着往文本意义上引。）

二、分层探究，升华体验

(一)把课文分为两局部

七八岁时写的一首诗，得到妈妈的赞扬，同时受到爸爸的批判。对这件事，的熟悉不断进展。请依据熟悉的进展，把课文分为几局部。

学生可能把课文分为两局部，也可能分为三局部，教师均应予确定。然后小结，第一局部是写七八岁时的即时感受，是感性的描写；其次局部写成长过程中的熟悉，也是感性的表达；第三局部写成年后的熟悉，是理性的升华。

第一、二局部，通过朗读，体会的感受；第三局部，则多用争论的方法，结合教师的教导，让学生深刻熟悉事情的意义。

(二)七八岁时的即时感受

1、学生默读、画注。细致描写了妈妈赞扬的语言，赞扬时的神态、动作和自己的感受；细致描写了爸爸批判的语言和自己的感受。请用“”画出重点词句，体会妈妈赞扬的热忱和爸爸批判的严峻，体会对赞扬与批判的不同感受。

2、学生沟通重点词句，并谈谈自己的阅读体会。

3、学生在小组内轮番朗读。

4、大组沟通朗读。对来自妈妈的赞扬，爸爸的批判，的感受特别剧烈，又截然不同，谁能把他内心的感受读出来。(教师要相机教导：对妈妈赞扬的感受：骄傲、兴奋；对爸爸批判的感受：难过透了。前者是热闹的语气，后者是消沉的语气。)

(七八岁时的感受，不是教学重点，也不是教学难点，但却花不少时间让学生读书思索，练习感情朗读。缘由是感悟事实是明白道理的根底，能和一起经受七八岁时心灵的感动，才能认同长大后对这件事的熟悉。)

其次课时

（三）十二岁的感受

七八岁时，不理解父亲的批判，十二岁时有了肯定的熟悉，而对妈妈却始终心存感谢。请仔细读读课文，体会熟悉的变化。

(此局部以读代讲，符合阅读教学省时高效原则。)

（四）成年后的熟悉

1、明确读书要求

成年以后，也成了一名闻名作家，对这件事又有什么新的熟悉？默读课文，画出最能表达新熟悉的语句，多读几遍，再想一想，把自己的感受与同学沟通，也可以用提问题的形式，提出自己感兴趣的问题或不懂的问题，先自己思索，再在小组内争论。

(让学生选择读书方式是新课标的精神之一)

2、学生读书、思索。

3、小组合作沟通。

4、大组反应，教师适时指导。

大组反应时，教师要适时对下面的重点语句赐予点拨：

句1：我越来越熟悉到我当时是多么幸运……当心、留意、总结、提高。”

指导：结合问题指导：成年后越来越熟悉到儿时是‘多么幸运’”，这是为什么？要让学生明白“母亲的力气”是指欣赏的.鼓励作用；“警告的力气”，是指批判的损害或警示作用。小时的幸运是既有赞扬的鼓励，又有批判的警醒。在理解句子意思以后，要让学生多读几遍，在朗读中加深感受。

句2：这些年来，……使它不被哪一股风刮倒。

指导：“两股风”，指赞扬的力气和批判的力气；“生活的小船”，指“在社会中生存和进展”。句义的理解可联系句1理解，要让学生理解到，来自母亲的欣赏，鼓励自己在人生的道路上勇往直前；来自父亲的批判，提示自己不要在人生的道路上走错路。

句3：我从心底知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点——那就是爱。

指导：结合问题指导：为什么说这两个极端的断言有一个共同的动身点——那就是爱？联系句1和句2指导，即联系赞扬的作用和批判的作用指导。

在理解句2和句3的意思后，要把最终两个自然段的话连起来读。应腾出较充分的时间让学生熟读成诵。

三、指导表达

以“父母关怀我成长”，说说对父母对自己的爱的感受，既要把事情说明白，又要说出自己内心感受。先在小组说，再推举说得最好的在班上说。

(联系生活实践表达自己对父母的爱的感受，是深化阅读，提