去括号教学反思

去括号教学反思

去括号教学反思1

去括号法则是本小节的主要内容，也是本章的难点。这局部学问对于后面的整式加减，解方程，以及后来的因式分解，分式运算等内容及整个初中数学的学习，都起着重要的根底作用。本节课的重点是去括号法则及其应用；难点是括号前面是“–”号，去括号时括号内各项要变号的理解及应用。

学生对去括号是比拟生疏的，在学习必定存在肯定的难度。特殊对于括号前是负因数的状况加以练习和强调。

由于去括号是以乘法安排律为理论依据，因此在课前先提问乘法安排律，先是数的运算，再上升到字母，让学生感到本节课的学问与以前的学问严密相连，这样在教学中，就会降低难度，学生学起来就会简单些。

去括号这节内容，看似简单，实际上是学生最易出错的地方。在整式的加减与有理数运算中，学生最简单搞错的地方就是括号和符号。在去括号这节内容的教学中，教师决不能疏忽大意。

上课的过程中觉得最困难的还是怎样给学生最简洁明白的指令。总是觉得自己的话语很啰嗦，学生还是不太明白。一年多了，虽然和学生有一些默契，还是觉得很不够，有时候甚至觉得举步维艰，引导学生思索不成，也只能自己讲解出来。比方今日去括号法则的推导，小组争论的结果就很不抱负。以前去找同学玩的时候提到过学生预习的问题，假如没有好的学案引导，没有学生很自觉的思索，预习往往会对学生上课的思索起到相反的作用，某种程度上可能会限制了学生的思维。固然上课时教师的指令也很重要，说多了同样会限制住学生的思维，怎样才能恰到好处的引导学生思索，怎样的“砖”才能引出“玉”来还是大有学问的.。

今日的课堂还是自己说的太多，但是由数到式的类比还没有明确的指出来。数学思想方法的总结也没有表达，不过选择乘法安排律这个切入点去讲“去括号法则”效果还是比拟好的，只是下课后才发觉缺少一个我和学生一起做的例题，只好在下一节课实现了。

哎，每次公开课后总会有许多的圆满。道路很艰辛，由于身后还有那么多得意的孩子们，所以再艰辛也要连续努力。

去括号教学反思2

本节课我从生活中的问题引入，列出意义一样的两个式子，一个带有括号一个没有，自然就引出如何去括号。教学中我利用数式同性，引导学生与数的运算作比拟，利用数的乘法安排律，接着我将数变成字母，就变成了式子中去括号的问题，让学生看到，式子中的字母表示数，数的运算中去括号的方法在式子的去括号中仍旧成立。这样就可以让学生归纳得出去括号时符号的变化规律。但就在这一过程中，消失了许多的圆满，教师们在评课时都指出了问题所在以及问题存在的缘由，我也情愿吸纳教师的建议，在以后的教学中我会做以下的改良：

1、进展备课前，作为教师必需了解学生的认知规律。

2、多关注细节。尤其在解题过程中的解题格式。

3、总结出规律后，教师应当再设计一组习题来稳固规律，利用规律解题时让学生边解题边一起复述规律，这样几遍后才可以加强对规律的记忆。

4、留意利用适宜的语言多启发学生答复归纳总结规律。

去括号教学反思3

本节内容是去括号，我是从生活中的问题引入，列出意义一样的两个式子，一个带有括号一个没有，自然就引出如何去括号。然后再多举几个例子，这样就可以让学生归纳得出去括号时符号的变化规律，去的是什么，转变的又是什么。然后让学生总结留意点，教师进展点拨。()最终的学生小结并不是一种形式，通过小结教师能很好地看出学生的学问形成和把握状况。由于本节注意用大量练习稳固新学问，练一练中的第4题含有中括号的例子由于时间关系没有能讲，的确是一个圆满。同时我自己也进展了深刻的反思，现将自己的一些思索记录如下：

一、比拟胜利的地方。

1、备课比拟充分，引入新课前先复习合并同类项及乘法安排律，为后面的内容打下根底。从实际问题引入新知，问题贴近生活，简洁又扣紧课题内容，自然生动。

2、在探究新知的过程中，学生体会从特别到一般，从详细到抽象的熟悉过程。在学习去括号法则时，让学生类比数的运算律，学习整式加减中去括号法则，将新学问转化为已经学过的学问，从而构建新的学问体系，在此根底上要求学生用自己的语言表达这共性质，有利于提高学生数学语言的表述力量。

3、抓住七年级学生的特点，多用鼓舞法教学，学生踊跃举手回答下列问题，课堂气氛热闹，到达本节课教学目标。

二、应留意的地方。

1、进展备课前，了解学生的认知规律。比方计算——6×（x——5），学生大多把前面的——号看作减号，进展这样的运算——6×（t——5）＝（——6）×t——（——6）×5＝——6t+30，而很少这样算——6×（t——5）＝（——6）×t+（——6）×（——5）。

2、多关注细节。做题过程中，强调解题格式，要有“解”及等号要对齐；