第四课普遍联系与人际和谐(二)说课稿

普遍联系与人际和谐(二〕教学设计江苏省宝应工业学校陈二兵普遍联系与人际和谐〔二〕教学设计说课教材分析学情分析教学目标

教法学法教学过程教学反思

第四课普遍联系与人际和谐第四课普遍联系与人际和谐第六课矛盾观点与人生动力第五课发展变化与顺境逆境哲学基本理论人生关系、人生态度、人生动力联系观、开展观、矛盾观人生基本问题第四课：第二单元的起始课，从哲学知识体系线索看阐述的是唯物辩证法联系的根本观点，从学生的人生开展线索看指向的是学生的人生联系问题。它与第五课、第六课共同构成一个哲学与人生单元。普遍联系与人际和谐〔一〕教学设计教材分析

第四课普遍联系与人际和谐普遍联系与人际和谐〔二〕教学设计一、用联系的观点看问题P36-38二、用联系的观点看待人际关系P38-40用联系的观点看问题联系观三、人际和谐是积极健康的人生态度P40-42四、营造和谐的人际关系，创造快乐人生P42-44

用联系的观点看待人际关系第一课时P40-44第二课时：全课四个框题两课时教学，本课时教学联系的观点和方法论等哲学根本理论并指导学生运用联系的观点看待问题和人生，是第一课时教学内容的升华、是本课内容最终落脚点。教材分析

第四课普遍联系与人际和谐普遍联系与人际和谐〔二〕教学设计学情分析专业分析：学生是中专财会专业，全班44位同学，女生占95%，毕业后主要进入企业单位从事财务方面的基层工作，企业的工作环境要处理的人际交往较多。从人际关系的角度分析，该班学生的性格特征总体呈现出A型性格特征。现有基础：通过第一单元的学习，学生已具备了一定的唯物主义的基本观点，为本单元唯物辩证法观点的学习奠定了较好的基础。但是课前问卷调查也发现班级同学在人际交往方面存在逃避、激化矛盾等问题。学习能力：该班学生在中专层次学生中入学成绩和学习能力表现都在中等偏上，各科学习比较均衡。比较关注教科书，习惯于从教科书中寻求“答案”而较少创造性思维。学习动力：从第一单元的教学交往发现他们在课堂上非常遵守纪律、集中注意力跟随老师行动，为教学活动的推进起到积极作用；但思维不积极，缺乏良好的思维品质。说课

第四课普遍联系与人际和谐普遍联系与人际和谐〔二〕教学设计教学目标依据大纲依据学情依据教材运用认知情感态度观念

能使用普遍联系的观点全面的看待人际关系，学会交友，努力营造和谐人际关系，创造快乐人生。。

能说出人际和谐的特征；能够识别“益友〞和“损友〞；能知道在人际交往中人际和谐的作用；能努力营造人际和谐环境促进人生开展。

学会与他人友好相处，创造和谐的人际关系。

第四课普遍联系与人际和谐普遍联系与人际和谐〔二〕教学设计教学重难点说课重点关键

难点以留守学生占主体的职校生营造和谐人际关系，创造快乐人生有一定的难度。学会用联系的观点全面的看待人际关系，营造和谐人际关系，创造快乐人生。。抓住学生的实际生活，即与学生实际生活的普遍联系人际交往环境及人际交往的特征，建立教学的生活根底。。依据德育大纲依据“本真〞教育目标理论指导依据学科特点依据教材特点依据学情依据德育课改“三贴近〞原那么依据生活德育育理论指导依据学情

第四课普遍联系与人际和谐教法普遍联系与人际和谐(二〕教学设计说课教学互动策略指导下，以谈话交流法为主、结合使用案例分析法、情境法推动教学进程。

依据1、启发式教学思想主旨下，遵循人的认知规律——从个别到一般，从具体到抽象的过程，在生活德育理论、最近发展区理论和情感和认知活动相互作用的原理、思维科学的相似原理等教育心理学原理指导下。3、哲学学科本身思辨性的特点2、学生思维品质“惰性”特征获得新知、巩固旧知或检查知识引导学生运用已有知识经验回答提出的问题

教师

学生谈话交流法

第四课普遍联系与人际和谐普遍联系与人际和谐(二〕教学设计学法自主学习:培养学生搜集和处理信息、获取新知的能力，为学生的终身学习奠定根底。合作学习:促进学生共同提高,培养合作意识。探究学习:锻炼学生发现问题、分析问题、解决问题和学以致用的能力。

《哲学与人生》课程特点学会学习，学会合作，学会生存，学会做人的教育目标理论马克思主义关于人的认识过程的理论学生主体性教学要求

依据

第四课普遍联系与人际和谐普遍联系与人际和谐(二〕教学设计教学过程导入新课复习旧知研习新课课堂小结课堂练习

第四课普遍联系与人际和谐普遍联系与人际和谐(二〕教学设计复习旧知复习提问：1、联系的含义及基本特征？2、如何处理整体和局部的关系？3、人际关系的特征体现在那几个方面？教学过程目的

通过复习，巩固固有知识，为后一课的学习做知识铺垫，并检查之前的知识学习情况。

第四课普遍联系与人际和谐普遍联系与人际和谐〔一〕教学设计导入新课

第四课普遍联系与人际和谐

案例导入：小悦悦事件如果你是路过者，是不是会成为那第19个路人？小悦悦的事情给我们什么样的启示？教学过程目的

在学生思考的基础上，老师加以引导，让学生自己得出结论，人际和谐与我们每个人的生活和幸福息息相关。普遍联系与人际和谐〔一〕教学设计2

第四课普遍联系与人际和谐研习新课――人际和谐是积极健康的人生态度

目的通过以上活动引导学生认识到这一点：人际和谐是中国的珍贵文化传统，并借此渗透进情感和价值观的教育。多媒体展示：08年奥运会开幕式上的“和”字教师提问：1、对于“和”同学们是怎样理解的？并请同学们列举出包含有“和”思想俗语、成语。2、人际和谐是中国的宝贵文化传统，这个宝贵的文化传统却在当前遭遇了尴尬，你认为怎样才能让我们重新认识、继承并发扬这一宝贵传统？探究活动一：人际和谐是中国的珍贵文化传统普遍联系与人际和谐〔一〕教学设计

第四课普遍联系与人际和谐

目的

在学生逐步总结的基础上，让学生审视现在我们现实生活中人际关系和谐的表现、不和谐的表现，面对不和谐的人际关系我们应该怎样做。

小组活动：

人际和谐的特征让学生自己讨论、思考得出结论。研习新课――人际和谐是积极健康的人生态度探究活动二：人际和谐及其特征普遍联系与人际和谐〔一〕教学设计

第四课普遍联系与人际和谐

目的

通过上述案例争取让我们每一个学生都拥有一颗乐于助人的心，一双搀扶他人的双手，让这路上再没有摔倒的弱者，没有冷漠奔走的路人。

故事展示：微笑的力量教师提问：1.家庭主妇依靠什么使自己和孩子化险为夷？2.此故事给我们的启示是什么？研习新课――人际和谐是积极健康的人生态度探究活动三：人际和谐的作用普遍联系与人际和谐〔一〕教学设计

第四课普遍联系与人际和谐

目的

通过上述案例争取让我们学生明白：只有主动的交往，自觉地投身到社会生活中，扩大自己的社会关系，才能建立积极的人际关系。

学生活动：

点滴回忆你刚进入我们这个学校时，你觉得孤独吗？你是怎样走出这样的状态？ 研习新课――营造和谐的人际关系创造快乐人生探究活动四：走出孤独，主动交往普遍联系与人际和谐〔一〕教学设计

第四课普遍联系与人际和谐目的

让学生在与他人分享的过程中，知道要与人和谐相处、和谐共事的道理。在此基础上，鼓励学生进行换位思考，在彼此尊重和理解的基础上和谐相处。

提出问题：出谋划策联系本人的生活和学习实际，说说自己和父母家人、同学老师相处的矛盾和困惑，对于矛盾你是如何解决的？对于困惑，请其他同学出谋划策，给出合理的建议和意见。

研习新课――营造和谐的人际关系创造快乐人生探究活动五：学会与人共处、和谐共事普遍联系与人际和谐〔一〕教学设计

第四课普遍联系与人际和谐目的让学生明白,对待不同的人要采取不同的交友原则和技巧，学会交友，找到自己的真心朋友、一辈子的朋友，获得快乐人生。播放歌曲:许志安的《真心朋友》思考：在你的人生中，你需要并拥有这样的真心朋友吗？你认为什么样的朋友才是真心朋友？活动安排:人际关系小测试：考考你的人际关系。研习新课――营造和谐的人际关系创造快乐人生探究活动六：学会与人共处、和谐共事矛盾观点与人生动力(二〕教学设计教学过程课堂小结

我们每个人都生活中在一定的人际关系中，人际和谐是我们人生幸福和快乐的重要保证。就像雨果所讲的：“亲善产生幸福，文明带来和谐”，让我们用我们的真心、爱心去营造和谐的人际关系，创造幸福的人生。。目的

通过师生的共同回顾以查看对知识点的掌握情况、

第四课普遍联系与人际和谐说课普遍联系与人际和谐〔一〕教学设计教学过程

第四课普遍联系与人际和谐课堂练习李英和王晗进入了一家物业公司财务室实习，几天之后，李英的感觉是郁闷，见到学校的老师，她倾诉：就是因为我是新来的，主管总是分配我做这做那，甚至是端茶送水的接待活，凭什么？我不想在她手下做事，我郁闷……甚至同事也支配我，凭什么？就因为她们是老员工？我郁闷……和同学王晗一起来到这里实习，她是我的好朋友，在学校里她和我成绩差不多，现在却是我的小组长对我发号施令，我得听她的，凭什么，太不够朋友了，我更郁闷了……才到这个单位实习就遇到小组创立“青年文明号〞，我刚来单位实习也不知道能不能录用，这件事和我有什么关系？我郁闷，我想溜……才一个星期，我已经顶撞了主管三次，和同事发了几次脾气，还和同学别别扭扭的闹矛盾，哎，实习期快结束了，能不能录用我呢？前景堪忧啊！说课普遍联系与人际和谐〔一〕教学设计教学过程

第四课普遍联系与人际和谐1、你认为李英的人际关系现状如何？如果用联系、孤立两个词说明人们看待人际关系的观点，李英是哪一种？你赞同吗？2、运用联系的观点帮助分析李英的人际关系，画出李英在实习单位的人际关系蜘蛛网图，并帮助她标出在各种人际关系中的角色定位。3、思考：李英该如何改进自己的人际关系？课堂练习目的反馈教学效果，对对待人际关系的不同态度进行价值判断，运用联系的观点分析定位实习中的复杂人际关系；思考人际关系改善问题为下一课时教学奠定基础。普遍联系与人